Transcript Основная образовательная программа МДОУ детского сада

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МДОУ ДЕТСКОГО САДА
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 226
Основная
образовательная
программа
дошкольного
образования
программа,
разрабатываемая, утверждаемая и реализуемая в
дошкольном образовательном учреждении (группе):
• в соответствии с федеральным государственным
образовательным
стандартом
дошкольного
образования
• с учетом соответствующей примерной основной
образовательной
программы
дошкольного
образования.
Основная образовательная
программа ДОУ
разработана на основе
«Примерной основной общеобразовательной
программы дошкольного образования «Успех» и с
учётом комплексной программы «Развитие»
разработанной центром Л.А. Венгера 1994г.
Программа обеспечивает разностороннее
развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям:
• физическому
• социально-личностному
• познавательно-речевому
• художественно-эстетическому.
Программа обеспечивает достижение
воспитанниками готовности к школе.
Основная общеобразовательной
программы дошкольного образования
предполагает комплексность подхода, обеспечивая
развитие детей во всех пяти взаимодополняющих
образовательных областях:
социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие
Цель Программы
1) создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств
в
соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника.
2) обеспечение достижения воспитанниками физической,
интеллектуальной, психологической и личностной готовности к
школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для
успешного освоения им основных общеобразовательных программ
начального общего образования).
3) реализация принципа преемственности и обеспечение
развития и воспитания дошкольников в соответствии с концепцией
Образовательной системы «Развитие».
Достижение поставленных целей требует решения
определённых задач деятельности ДОУ:
1. Обеспечить благоприятные условия в ДОУ для сохранения и
укрепления физического, психологического и социального
здоровья детей.
2.Способствовать всестороннему
развитию детей через
интеграцию различных видов детской деятельности.
3.Создать в группе атмосферу гуманного, доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству.
4.Способствовать активному участию родителей в совместной с
детьми
творческой,
социально
значимой
деятельности,
направленной на повышение уровня общей и педагогической
культуры родителей и педагогов.
Планируемые результаты освоения
программы
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:
• ребенок овладевает основными культурными способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности - игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности
• ребенок обладает установкой положительного отношения к
миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
•
ребенок
обладает
развитым
воображением,
которое
реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью,
может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он
подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими;
•
ребенок способен к волевым усилиям, может
следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы
взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными
связями,
пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей;
склонен
наблюдать,
экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с
произведениями
детской
литературы,
обладает
элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Программа строится на основании
следующих принципов
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым
главной целью дошкольного образования является развитие ребенка
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости
(содержание программы должно соответствовать основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при
этом иметь возможность реализации в массовой практике
дошкольного образования)
3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей
4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного
процесса
Социально – коммуникативное развитие
Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми
и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий
Развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания
Формирование готовности к совместной деятельности
Формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности
к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда
и творчества
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
Познавательное развитие
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении
и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине
и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете
Земля как общем доме людей, об особенностях природы,
многообразии стран и народов мира
Речевое развитие
Владение речью как средством общения
Обогащение активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи
Развитие речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте
Художественно - эстетическое
развитие
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.)
Физическое развитие
Развитие физических качеств…
Правильное формирование опорно – двигательной системы
организма, развитие равновесия, координации движений,
крупной и мелкой моторики
Правильное выполнение основных движений
Формирование начальных представлений
о некоторых видах спорта
Овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере
Овладение элементарными нормами и правилами здорового
образа жизни…
Образовательная область
«Физическое развитие»
Цель
• гармоничное физическое развитие
• формирование интереса и ценностного
отношения к занятиям физической культурой
• формирование основ здорового образа жизни
Задачи
Оздоровительные
•охрана жизни и
укрепление здоровья, обеспечение нормального
функционирования
всех
органов и систем
организма
•всестороннее
физическое
совершенствование
функций организма
• повышение
работоспособности
и закаливание
Образовательные
•формирование двигательных умений и
навыков
•развитие физических
качеств
•овладение ребенком
элементарными
знаниями о своем организме,
роли физических
упражнений в его
жизни,
способах укрепления
собственного здоровья
Воспитательные
•формирование
интереса
и потребности в
занятиях
физическими
упражнениями
•разностороннее гармоничное развитие
ребенка
(не только физическое,
но и умственное,
нравственное,
эстетическое, трудовое)
Образовательная область
«Социально-коммуникативное
развитие»
Основная цель
позитивная социализация детей
дошкольного возраста,
приобщение детей
к социокультурным нормам,
традициям семьи,
общества и государства
Задачи социально-коммуникативного
развития
в федеральном государственном образовательном стандарте ДО
Усвоение норм
и ценностей,
принятых в
обществе, включая
моральные и
нравственные
ценности
Развитие
общения
и
взаимодействия
ребёнка со
взрослыми
и сверстниками
Формирование
уважительного отношения и
чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу
детей
и взрослых в Организации
Становление
самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий
Формирование
позитивных
установок
к различным
видам труда
и творчества
Формирование
основ
безопасного
поведения
в быту,
социуме,
природе
Развитие
социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания
Формирование
готовности
к совместной
деятельности
со
сверстниками
Основные направления
реализации
образовательной области
Развитие
Формирование
игровой
«Социально-коммуникативное
развитие»
деятельности
детей с целью
освоения
различных
социальных
ролей
Трудовое
воспитание
основ
безопасного
поведения в
быту, социуме,
природе
Патриотическое
воспитание детей
дошкольного
возраста
Образовательная область
«Речевое развитие»
Основная цель
Формирование устной речи и навыков
речевого общения с окружающими
на основе овладения литературным языком
своего народа
Задачи речевого развития
в федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования
Овладение
Развитие связной,
речью как
грамматически
Обогащение
Развитие
средством
правильной
активного
речевого
общения
диалогической и
словаря
творчества
и культуры
монологической
речи
Знакомство с
книжной культурой,
детской
литературой,
понимание на слух
текстов различных
жанров детской
литературы
Формирование
звуковой
аналитикосинтетической
активности как
предпосылки
обучения грамоте
Развитие звуковой
и интонационной
культуры речи,
фонематического
слуха
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Основная цель
развитие познавательных интересов и
познавательных способностей детей, которые можно
подразделить на сенсорные, интеллектуальнопознавательные и интеллектуально-творческие
Задачи познавательного развития
в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных
традициях и праздниках
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов
Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»
•Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы
•Становление эстетического отношения к окружающему миру
•Формирование элементарных представлений о видах искусства
•Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
•Стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений
•Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и
др.)
Особенности осуществления
образовательного процесса
В ДОУ нет национально - культурных, демографических,
климатических и других особенностей осуществления
образовательного процесса. Группы функционируют в режиме
5 – дневной рабочей недели, с 12 – часовым пребыванием.
Соотношение обязательной части Программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса (с учетом
приоритетной деятельности) определено как 60% и 40%.
Воспитание и обучение в детском саду носит светский,
общедоступный характер и ведется на русском языке.
Основной
структурной
единицей
дошкольного
образовательного
учреждения
является
группа
детей
дошкольного возраста.
Особенности организации воспитания и обучения для
детей раннего возраста
Организация работы групп для детей раннего возраста
строится на основе пособия по воспитанию и развитию детей до трех
лет «Кроха» (под ред. Григорьева Г.Г., Груба Г.В., Кочетова Н.П.).
Данная программа предусматривает постепенное изменение
содержания педагогического процесса по мере фактического
продвижения ребенка по пути социализации и развития и дает
возможность осуществить безболезненный переход из яслей в
младшую группу детского сада.
Цель программы комплексное развитие и воспитание
детей в возрасте до трёх лет.
Центральное место в программе занимает развитие таких
качеств, как самостоятельность, любознательность, инициативность.
Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды
В дошкольном учреждении пять групповых помещений. В них
созданы условия для разнообразных видов деятельности детей:
игровой, познавательной, трудовой, творческой, исследовательской
и др. Развивающая среда организована с учетом потребностей и
интересов детей. Предусматривается разумное чередование видов
деятельности детей, сочетание занятий и активной деятельности.
Все группы оснащены яркой современной мебелью, игрушками и
развивающими
пособиями,
соответствующими
возрастным
особенностям
воспитанников
и
санитарно-гигиеническим
требованиям.
Музыкальный зал оснащен фортепиано, музыкальным центром с
функцией караоке, магнитофоном, детскими музыкальными
инструментами, пособиями, демонстрационными игрушками для
занятий, театральными костюмами и реквизитом, фонотекой.
Оформление стен продумано и выполнено с точки зрения эстетики.
В
музыкальном
зале
проводятся
групповые
и
индивидуальные
занятия,
развлечения,
праздники,
театрализованные представления. Для организации педагогического
процесса есть весь необходимый материал: наглядный и
раздаточный, соответствующий принципам дидактики и санитарно –
гигиеническим нормам.
В физкультурном зале подобрано достаточное количество
разнообразного физкультурного оборудования для проведения
гимнастики, физкультурных занятий, физкультурных досугов и
праздников.
Кабинет для работы учителя-логопеда и педагогапсихолога является центром для проведения диагностической,
консультативной,
развивающей
и
коррекционной
работы.
Помещение оборудовано в соответствии со всеми требованиями,
предъявляемыми дефектологией, дошкольной педагогикой и
психологией. Правильный подбор дидактического материала
обеспечивает точность и результативность речевого обследования,
интеллектуального развития.
Изостудия – отдельное, эстетично оформленное помещение,
оборудованное столами и мольбертами. Для занятий с детьми
подобран самый разнообразный изобразительный материал: гуашь,
акварель, восковые мелки, уголь, пастель, сангина. Дети в своей
работе используют кисти разных размеров, бумагу разного формата и
качества, разнообразные нетрадиционные приспособления и
бросовый материал. В кабинете оформлены и постоянно обновляются
выставки детских рисунков, картин великих художников и образцов
декоративно-прикладного искусства. В кабинете изостудии имеется
отдельное помещение для хранения материала и раковина для мытья
оборудования.
Кабинет конструирования оборудован современной
мебелью (столами и стульями разных размеров), стеллажами,
шкафами для хранения строительного материала, навесной
магнитной доской, схемами, трафаретами и наборами мелких игрушек
для обыгрывания готовых построек.
Строительный материал – готовые универсальные настольные
наборы, основу которых составляют детали простой эталонной формы
(кубики, кирпичики, брусочки, цилиндры, трехгранные призмы
разных размеров) хранится в открытых контейнерах.
Методический кабинет является центром всей методической работы
дошкольного учреждения, ему принадлежит ведущая роль в оказании
действенной помощи воспитателям в организации педагогического
процесса, в работе с родителями, в повышении педагогического
мастерства и организации самообразования.
Значимое место в методическом кабинете отведено методической
литературе и пособиям.
В методическом кабинете имеется в большом количестве
дидактический материал по всем разделам программы, используемый
на занятиях.
Взаимодействие педагогического
коллектива с семьями воспитанников
Цель сотрудничества с родителями: создание благоприятных
условий для формирования полноценной личности ребенка в
процессе взаимодействия детского сада и семьи.
Задачи сотрудничества с родителями:
изучение семей воспитанников и создание банка данных;
обеспечение оптимальных условий для активного участия
родителей в планировании и организации деятельности детского
сада;
изучение и распространение опыта семейного воспитания и
обучения детей;
повышение правовой и психолого – педагогической культуры
родителей с целью формирования представлений и практических
умений
в
различных
областях
семейного
воспитания;
Освоение основной образовательной
программы не сопровождается
проведением промежуточных и итоговой
аттестаций воспитанников
БЛАГОДАРИМ ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО И
ВЗАИМОПОНИМАНИЕ!