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德國學校適性教育的推展
林吟霞
壹、德國教育概況
貳、德國適性教育的推廣
參、適性教育在台灣的可行方案：兩位經驗教
師的新嘗試
壹、德國教育概況：16個邦擁有教育自主性，
多元的學習路徑
GRUNDSCHULE NIEDERLÖßNITZ
HAMBUCH-GAMLEN GRUNDSCHULE
AUßENANSICHT GRUNDSCHULE
當前學校教育的改革目標：

einen schulerorientierten Unterricht zu
gestalten, der die Selbsttatigkeit und das
Selbstvertrauen der Kinder sowie das Lernen
in facherubergreifenden Zusammenhangen
starkt.
貳、德國適性教育的推廣: KINDERGARTEN





Entfaltung der geistigen, korperlichen, emotionalen und
sozialen Fahigkeiten.
Im Vordergrund steht dabei die Projektarbeit, in der Inhalte
vermittelt werden sollen, die die Lebenswelt der Kinder
betreffen und an ihren Interessen anknupfen.
Die padagogische Arbeit soll selbst gesteuertes Lernen
fordern, Gestaltungsspielraume eroffnen und Teamarbeit
ermoglichen, den produktiven Umgang mit Fehlern fordern
und es den Kindern erlauben, frei zu erkunden und
auszuprobieren.
Die padagogische Arbeit im Kindergarten wird an den
Interessen, Bedurfnissen und Lebenssituationen der
einzelnen Kinder und ihrer Familien ausgerichtet.
Das setzt voraus, dass die padagogischen Fachkrafte die
Kinder beobachten, ihre Entwicklung dokumentieren und sich
regelmasig mit den Eltern austauschen.
德國適性教育的推廣: GRUNDSCHULE
facherubergreifende Unterrichten
 Der Unterricht in der Grundschule geht vom
Erlebnis- und Erfahrungshorizont der
Schulerinnen und Schuler aus
 sich fur Inhalte und Methoden, fur
Sozialformen beim Lernen, fur den Arbeitsplatz
bzw. die Arbeitsmittel zu entscheiden und ihre
Arbeit selbst zu kontrollieren.

Sie konnen ihren Ideenreichtum und ihre
Selbststandigkeit vor allem in der Gestaltung der
selbstbestimmten Arbeitsphasen (Freie Arbeit) und
in der Mitgestaltung der Tages- und
Wochenplanarbeit entfalten.
 Jahrgangsstufen 1 und 2: unmittelbaren
Schulerbeobachtung. am Ende des Schuljahrs
eine Leistungsbewertung in Form eines Berichts,
mit dessen Hilfe die individuellen Fortschritte,
Starken und Schwachen in einzelnen
Lernbereichen detailliert beschrieben werden
konnen.
 Jahrgangsstufe 3: auch mit der schriftlichen
Klassenarbeit in bestimmten Fachern.

一、二年級：學習行為、進步情況之說明，以及在團體中與
他人相處互動狀況之描述。

三年級以上：加入等第評鑑結果，以及描述性
說明
適性教育在台灣：兩位經驗教師的新嘗試
一、自由工作法：融入自由工作法的低年級跨
領域教學設計
教學處境：
學生能力
異質性大

課程規劃：結合國語、數學、藝術與人文，以
及生活科技等學習內容
教學省思：開啟孩子心中的秘密花園
二、方案教學：自主學習取向的高年級閱讀課
程規劃
教師教學處境：
學生性向不同
學習動機各異
教學設計：小組合作學習、獨立蒐集資料、主
題報告
教學省思：開啟正向學習氛圍與學習樂趣
結語：適性教育推展的挑戰與展望
大眾普遍的價值觀
 學校系統的特性
 暗夜曙光：
台灣社會的
包容性與多元性
