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看圖說故事----閱讀
苗栗縣永興國小 林鈺斐
苗栗縣永興國小 楊曼華
苗栗縣造橋國小 謝旻芸
一、學生經驗分析
‧詞彙學習的經驗從二年級開始增加，在此可以引
字詞學習
導學生透過連結線索來推論單一詞義的廣泛含義。
‧學生學習過有關自然現象的課程，此舊經驗有助於
學生學習本圖片以「大自然環境基本知識」為主題
文章結構
的文章內容。
• 學生已經學習過連結文章因果關係的推論策略，
閱讀理解
連結線索、連結文本的因果關係、由文本找支持
的理由、找不同觀點。
二、文本分析
看圖說故事
大自然中有許多語言
天氣的語言
清
澈
小
溪
艷
陽
高
照
季節的語言
綠
色
草
地
水
稻
滿
布
生命的語言
白
鷺
鷥
的
出
現
聲青
歌蛙
唱、
昆
蟲
高
三、識字與詞彙策略(一)
詞素的培養：
◊ 「修飾詞」適合進行詞素覺知能力的練習。
★太陽：（ 火紅的 ）太陽。
★稻田：（
）稻田。
★晚霞：（
）晚霞。
★遠山：（
）遠山。
★鷺鷥：（
）鷺鷥。
★小溪：（
）小溪。
識字與詞彙策略(二)
• 詞彙學習：目標詞彙「語言」
◊文本在各段提供了不同的脈絡情境（自然現象→
植物色彩→動物行為） ，藉以推測天氣的「語
言」 、季節的「語言」和生命的「語言」在各段
落中所隱含的詞義。
識字與詞彙策略(三)
• 連結線索：
◊ 本段落結構清楚固定，皆為描述事實後做歸納：
A＋B
訴說著╴╴╴的語言。
◊ 各段提供文句脈絡，適合讓學生從中推論出
「天氣」、「季節」、「生命」等詞彙在文章
中的位置安排。
四、閱讀理解策略(一)
• 預測策略：
◊ 透過提供的圖片，引導學生觀察，「預測」 不
同圖片所要表達的訊息，並在最後一張圖加入
自己的想法。
閱讀理解策略(二)
• 推論策略：
◊ 經由連結文本的因果關係，讓學生推論「為什麼」大
自然的語言是奇妙的。
‧因為陽光、遠山透過自然景象來訴說天氣的變化。
‧因為草地、稻田經由植物色彩來訴說季節的更換。
‧因為青蛙、鷺鷥藉著動物行為來訴說生命的訊息。
‧歸納出—大自然會用不同的方式來和我們說話。
五、教學流程(一)
準備活動
發展活動
綜合活動
第一節：引起動機、預測、詞素練習
聆聽大自
然的聲音
(1)透過圖文概覽和提問， 推測文
章中「語言」的詞義。
(2) 揭示圖片內容的時間、人物、地
點以及做甚麼事情；故可引導學生
從「人事時地物」瞭解文章的組織
(3)一邊討論一邊塗上顏色
拆解字義
→揣測推
論詞彙→
提升詞素
的能力
教學活動：第一節 詞彙教學
• 教學目標
▫ 能預測各張圖片所要表達的訊息。
▫ 能透過圖片及相關音樂之多媒體播放，體會出在
大自然的現象中，提供了哪些訊息與我們對話，
進而了解「大自然的語言」之意涵。
▫ 透過提問，釐清學生對本課「語言」意涵的理解。
教學流程(二)
準備活動
發展活動
綜合活動
第二節：連結線索推論詞彙意義練習
結合舊經
驗，整理
第一節課
的詞彙
利用第一節課的詞彙和各
段的關係→加上適當的連
接詞擴充句子的長度
進行文章
統整，再
幫本篇下
一個標題
教學活動： 第二節
連結線索推論詞彙意義
• 教學目標
▫ 能連結線索推論出「天氣」、「季節」、
「生命」等詞彙在文章中的位置安排，熟習
本課目標語詞「語言」在各段落中的不同意
義，並能在適當的句型練習中正確運用該語
詞。
教學活動：第二節 詞彙教學
連結線索推論詞彙意義
• 策略說明
▫ 引導學生練習
▫ 教師示範推論過程
▫ 學生重組文章
▫ 連結線索推論各文句的相關性
圖片一
圖片擷取:國語日報
教學內容
• 圖片一的小男孩是誰？你可以為他取名字嗎？
• 是誰牽小男孩的手呢？他們要去哪裡呢？做什麼
活動？手指比向天邊的太陽，猜猜看，這是一天
的哪個時刻？天氣又是如何呢？
圖片二
教學內容
圖片二 讓我們為圖片中的美景加上顏色：
• ★太陽：（ 火紅的 ）太陽。
• ★稻田：（
）稻田。
• ★晚霞：（
）晚霞。
• ★遠山：（
）遠山。
• ★鷺鷥：（
）鷺鷥。
• ★小溪：（
）小溪。
圖片三
教學內容
•
•
•
•
圖片三 數數看，總共有幾種小動物？
小動物聚集在一起，它們正在做？
左上方有一些小白花，這樣的花香不香？
你的嘴吧張得好大，你想做什麼？
圖片四
教學內容
• 圖片四 閉上眼睛，你在想些什麼呢？把你的感覺
寫出來！
• 最後按照這四張圖順序，自己訂一個合適的題目
，恭喜你一篇文章就完成了。