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基于课外研学阅读计划的
英语专业学生自主学习能力培养研究
----一项阅读教改活动的实践报告
报告人：阎勇
中南大学外国语学院
2013-10-19
1、课外研学与阅读计划
课外研学：中南大学本科生院每学期指定时间段
的学生自主研究学习活动的总称
2、外语自主学习能力
学习者自我负责管理语言学习的能力，也就是学习者
自己确立学习目标、确定学习内容与进度、选择学习
方法与技巧、监控学习过程及自我评估学习效果的能
力
学习者
自我指导，自我定向，
自我监控，自我评估……
教师
？
3、现实情况
被动学习习惯
随机式学习习惯
学习策略无意识
学习资源筛选力弱，利用效率差
心态与情绪影响
4、课外阅读计划
年级/时间
一年一期
一年二期
二年一期
书名
1.
Jane Eyre
1.
Old Man and Sea
3、英语泛读教材第一册
1.
Tess of the d’Urbervilles
1.
The Great Gatsby (简写本)
1.
Alice in Wonderland
4、英语泛读教材第二册
1.
David Copperfield
1.
Winesburg Ohio
1.
The Awakening
4、英语泛读教材第三册
二年二期
三年一期
三年二期
1.
Sons and Lovers
1.
Pride and Prejudice
1.
当年政府工作报告（英文版）
4、英语泛读教材第四册
1.
Huckleberry Finn
1.
The Spirit of the Chinese
1.
My Country and My People
1.
Heart of Darkness
1.
1.
Scarlet Letter
Wuthering Heights
负责人
预期目标：
帮助学生形成有效阅读策略
训练学生自主学习能力
帮助学生实现由寻求工具性回报到内在求知 满足的转变
训练学生思辨能力
提高学生人文素养
探索阅读教学的新的可能性
发展形成性评估体系
具体实践：
学生
教师
• 自我管理阅读材料
• 指定阅读材料
• 自我控制阅读过程
• 监督阅读过程
• 自行组织学习团体
•
• 寻求帮助
• 给出帮助
• 语言输出
• 书面测试与其他评价方式
• 自我评价与同侪评价
•
• 给出反馈
• 给出反馈
学分
语言输出与评估方式
语言输出
评估方式
• 读书报告
• 书面测试：专书专卷
• 创造性写作
• 小组测评
• 改编演剧
• 语言输出活动评比
• 微电影
调查问卷与反馈
阅读目的：10题
阅读习惯：16题
阅读策略：20题
成败归因：11题
阅读计划实施效果：17题
阅读计划改进意见：11题
结果与反思
好消息
坏消息
• 阅读主动性提高
• 工具性动机主导
• 阅读水平提高
• 策略形成不佳
• 自我管理学习能力增强
• 适应性倦怠
• 交际与合作能力提高
• 难以界定各种外语学习变
• 文化意识发展
量的作用与相互作用
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