Transcript Taller - Aportes Pedagógicos

Sesión del 19 de abril de 2013
Rafael Mascayano M.
¿QUÉ ES UN TALLER?
NATALIO KISNERMAN:
 Define el taller como unidades productivas de conocimientos a
partir de una realidad concreta,...
MELBA REYES :
 Define el taller como una realidad integradora, compleja,
reflexiva, en que se unen la teoría y la práctica como fuerza
motriz del proceso pedagógico.
NIDIA AYLWIN Y JORGE GUSSI BUSTOS:
 El taller es una nueva forma pedagógica que pretende lograr
la integración de teoría y práctica....
 El taller es concebido como un equipo de trabajo.
GLORIA MIREBANT PEROZO:
 “Un taller pedagógico es una reunión de trabajo donde
se unen los participantes en pequeños grupos o equipos
para hacer aprendizajes prácticos según los objetivos
que se proponen y el tipo de asignatura que los organice.
Puede desarrollarse en un local, pero también al aire
libre.
 No se concibe un taller donde no se realicen actividades
prácticas, manuales o intelectuales. Pudiéramos decir
que el taller tiene como objetivo la demostración práctica
de las leyes, las ideas, las teorías, las características y
los principios que se estudian, la solución de las tareas
con contenido productivo.
 Por eso el taller pedagógico resulta una vía idónea para
formar, desarrollar y perfeccionar hábitos, habilidades y
capacidades que le permiten al alumno operar con el
conocimiento y al transformar el objeto, cambiarse a sí
mismo”.
EZEQUIEL PROZECAUSKI
 “Nosotros concebimos los talleres como un medio y un
programa,
cuyas
actividades
se
realizan
simultáneamente al período de estudios teóricos como
un intento de cumplir su función integradora. Estos
talleres consisten en contactos directos con la realidad y
reuniones de discusión en donde las situaciones
prácticas se entienden a partir de cuerpos teóricos y, al
mismo tiempo, se sistematiza el conocimiento de las
situaciones prácticas. La ubicación de los talleres dentro
del proceso docente, para una mayor comprensión se ha
graficado de la siguiente manera:
TEORÍA
PRÁCTICA
TALLER
OBJETIVOS GENERALES DE LOS TALLERES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Promover y facilitar una educación integral e integrar
simultáneamente en el proceso de aprendizaje el Aprender
a aprender, el Hacer y el Ser.
Realizar una tarea educativa y pedagógica integrada y
concertada entre docentes, alumnos, instituciones y
comunidad.
Superar en la acción la dicotomía entre la formación teórica
y la experiencia práctica.
Superar el concepto de educación tradicional en el cual el
alumno ha sido un receptor pasivo, bancario, del
conocimiento.
Facilitar que los alumnos o participantes en los talleres sean
creadores de su propio proceso de aprendizaje.
Producir un proceso de transferencia de tecnología social.
OBJETIVOS GENERALES DE LOS TALLERES
7.
Hacer un acercamiento de contrastación, validación y
cooperación entre el saber científico y el saber popular.
8. Aproximar comunidad - estudiante y comunidad profesional.
9. Desmitificar la ciencia y el científico, buscando la
democratización de ambos.
10. Posibilitar la integración interdisciplinaria.
11. Crear y orientar situaciones que impliquen ofrecer al alumno
y a otros participantes la posibilidad de desarrollar actitudes
reflexivas, objetivas, críticas y autocríticas.
12. Promover la creación de espacios reales de comunicación,
participación y autogestión en las entidades educativas y en
la comunidad.
 Webgrafía
http://acreditacion.unillanos.edu.co/contenidos/NEST
OR%20BRAVO/Segunda%20Sesion/Concepto_talle
r.pdf
¿QUÉ VAMOS A HACER?
1. Grupos de Mónica Gallardo y Pablo Álvarez,
trabajarán el Tema Relaciones Interpersonales.
Mónica de 1ro a 3ro básico y Pablo de 4to a 6to
básico.
2. Grupos de Pamela Muñoz y Walter Urzúa, el tema
de Trabajo Escolar.
Pamela de 1ro a 3ro básico y Walter de 4to a 6to
básico.
3. En grupos de 2 personas y con un máximo de tres.
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Día 19 de abril, deberán entregar al final de las clases:
1. Nombre de los participantes.
2. Planificación general de los tres cursos, según lo que
ustedes han aprendido.
3. Debe estar presente y claramente explícita la
secuencia entre los tres cursos, de acuerdo al proceso
de desarrollo psicológico y moral del niño y niña.
4. Bibliografía de apoyo general.
¿QUÉ VAMOS A HACER?
26 de abril, deberán entregar al final de las clases:
1. Diagramación de los talleres con:
Programación fina: Objetivos, actividades, recursos,
tiempos, responsables.
b. Los
recursos didácticos deben presentarse
completos. Si son películas, videos o material
audiovisual, la referencia.
Si es material didáctico el cual que hay que
construir, se presenta el boceto.
Apoyos escritos, deben presentarse completos.
a.
ASIGNATURA: PROFESOR JEFE
Prof. Rafael Mascayano M.
[email protected]
CONFECCIÓN PROGRAMA DE
TEMÁTICA ORIENTACIÓN
 TÍTULO: PROGRAMA DE…
 FUNDAMENTACIÓN:
 SIGNIFICADO DE…
 RELEVANCIA DE…
 LAS… EN NIÑOS DE __ A __ AÑOS
 ROL DEL PROFESOR COMO FACILITADOR DE…
 ROL DE LOS PADRES COMO FACILITADORES DE…
 OBJETIVO GENERAL:
 QUÉ SE ESPERA LOGRAR AL FINAL DEL PROGRAMA
CONFECCIÓN PROGRAMA DE
TEMÁTICA ORIENTACIÓN
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 OBJETIVO ESPECÍFICO 1
HABILIDADES
 CONTENIDOS
 ACTIVIDADES (Enunciadas)
 RECURSOS DIDÁCTICOS
 EVALUACIÓN
 OBJETIVO ESPECÍFICO 2
 HABILIDADES
 CONTENIDOS
 ACTIVIDADES (Enunciadas)
 RECURSOS DIDÁCTICOS
 EVALUACIÓN

CONFECCIÓN PROGRAMA DE
TEMÁTICA ORIENTACIÓN
 METODOLOGÍA DE TRABAJO:
 TALLERES MEDIANTE LOS CUALES…
 EVALUACIÓN:
 CÓMO
SE MEDIRÁ
APRENDIZAJES.
EL
PROGRESO
DE
LOS
 CRONOGRAMA
 ESTRUCTURAR UN TALLER QUE CONSTE DE 3
SESIONES (EN DETALLE)
 BIBLIOGRAFÍA
ASIGNATURA: PROFESOR JEFE
Prof. Rafael Mascayano M.
[email protected]
CICLO DE KOLB (VERSIÓN 1)
CICLO DE KOLB (VERSIÓN 2)
CÓMO APRENDEMOS SEGÚN KOLB
Aprendemos haciendo.
Aprendemos reflexionando sobre la experiencia
obtenida al hacer.
Aprendemos creando ideas y posibilidades
derivadas de la reflexión de la experiencia.
Aprendemos al elegir la idea o la posibilidad que
ha de guiar nuestro próximo curso de acción,
derivada de la conceptualización.
Aprendemos al rehacer aplicando las nuevas ideas
o posibilidades.
REFLEXIONES SOBRE EL CICLO DE KOLB
Cada
proceso
genera una
forma
diferente de
conocimient
o
Cada
proceso
puede
llevarse a
cabo de
manera
independient
e
Cada
proceso es
valioso por
sí mismo
El
aprendizaje
puede
empezar en
cualquier
proceso
del ciclo
El
aprendizaje
es
incompleto
si no se
cierra el
ciclo
LA EXPERIENCIA
 Iniciar un nuevo tema, despertando en el estudiante





curiosidad, interés en ese tema.
Fomentando en el estudiante el deseo de aprender (tarea
primordial del docente).
Una forma es: estructurar una experiencia seguida de
una reflexión.
Docente: compartir con los estudiantes las razones por
las que él considera importante el tema.
¿Por qué debo aprender esto?
El estudiante debe comprender el significado que tiene el
tema para su vida.
LA REFLEXIÓN
 El estudiante debe relacionar el tema propuesto con
sus experiencias, con sus valores, con sus saberes.
 Le permite al estudiante comprender el significado
del tema a tratar.
 Despierta curiosidad y genera deseo de comprender
mejor el tema.
 Docente: Implementa acciones, preguntas que
permitan a los alumnos ser respondidas basándose
en sus experiencias y conocimientos previos.
LA CONCEPTUALIZACIÓN
 Sistematización de las ideas que han surgido en la




reflexión.
Docente: fijarse en las semejanzas y diferencias de las
respuestas de los estudiantes.
Permitir el ordenamiento de las ideas fundamentales,
tanto lógica, cronológica, y pedagógicamente.
Explicar la relación entre las diferentes categorías.
Socializar información, conocimientos, teorías.
Estudiantes: aprenden los datos, hechos y conceptos,
teorías que corresponden al tema estudiado.
LA APLICACIÓN
 Poner en práctica el aprendizaje.
 Interactuar con los conceptos aprendidos.
 Realizar
ejercicios
principios, teorías.
 Adaptar
utilizando
los
los conceptos, principios,
aplicarlos a situaciones concretas.
conceptos,
teorías
 Docente: facilitador, orientador del proceso.
y
LA RUEDA DE DAVID KOLB
Divergentes
Fases del modelo de
Kolb
ACTIVO
REFLEXIVO
Acomodadores
Asimiladores
PRAGMÁTICO
Estilos de aprendizaje
Chaea
TEÓRICO
Convergentes