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ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO
ENSINO MÉDIO-CURSO NORMAL
O QUE É :
• Eixo articulador e problematizador do
Currículo escolar como forma de
apropriação da realidade;
• Espaço de articulação dos conhecimento
e realidades sociais com os formais,
constituindo-se por essência o exercício
da interdisciplinaridade;
• Espaço de produção de conhecimento por
meio de postura investigativa.
• possibilitar o diálogo
entre os demais
componentes curriculares,
no sentido
vertical, considerando um único campo de
conhecimento, pelo aprofundamento, e no
sentido horizontal, entre mais de um
campo de conhecimento, consolidando as
relações teoria – prática e partetotalidade.
• consolidar
a
proposta
curricular
interdisciplinar, como prática coletiva de
professores e alunos;
 orientar
sobre
as
múltiplas
possibilidades de diálogo entre o que é
lido, pesquisado, estudado e discutido
nas
áreas
de
conhecimentos
e
disciplinas, e a vivencia em visitas ou
participações pesquisadoras ou práticas
pedagógicas em espaços educativos;
 possibilitar a ampliação dos diálogos,
ultrapassando os limites físicos da
escola, utilizando os espaços educativos
do município, região, estado e país;
O QUE PROPÕE : ESPAÇO DE PRODUÇÃO
DE CONHECIMENTO
 sociocultural entre professores e alunos,
rompe e supera padrões estabelecidos e
dicotomias como teoria-prática, saber
científico – saber popular, repetiçãocriação, pensar-fazer, produzidas pela
ciência moderna hegemônica.
 que
qualifica as produções
escritas dos alunos;
orais
e
 que
possibilita
olhar
críticoparticipativo de alunos e professores;
 que
amplia caminhos do diálogo
aproxima professores e alunos;
e
 que
alunos com a
de pesquisa, de
a organização de
para socializá-
familiariza os
produção de projetos
relatórios analíticos, e
encontros científicos,
las.
COMO SE CONSTITUI:
 Por projetos, nos quais a pesquisa, se
articula
com
eixos
temáticos
transversais, com eixos conceituais ou
linhas
de
pesquisa,
desde
que
sintetizem uma necessidade ou uma
situação problema contextualizado na
vida do aluno.
 Professores
e
alunos
organizam
leituras, desenvolvem os caminhos
metodológicos e a realização da
investigação.
O
conceito de espaço educativo de
forma ampla: a escola, a sala de aula,
a cidade, o cinema, o museu, o teatro,
locais de trabalho, etc.
 De complexidade crescente, tece uma
rede
que
identifica
e
cria
possibilidades
de
intervenção
na
realidade, pela contextualização e
significado
dos
conhecimentos
construídos.
COMO PODE SER ORGANIZADO:
POR EIXOS CONCEITUAIS:
Cultura, Tecnologia e Trabalho, Infraestrutura,
Solidariedade, Organização Social, etc... .

POR EIXOS TEMÁTIOS TRANSVERSAIS :
Meio Ambiente, Esporte e Lazer, Direitos
Humanos, Cultura e Artes, Cultura Digital,
Prevenção e Promoção da Saúde, Comunicação e
Uso de Mídias, Investigação no campo das Ciências
da natureza, Educação Econômica e áreas da
Produção, etc... .
 LINHAS DE PESQUISA (exemplos)
A
função social da arte
instituições/localidades/épocas .
em
distintas
 Até que ponto os modelos democráticos e
participativos de organização resultam melhoria
da qualidade de vida.
 A forma de utilização da matemática na vida de
cada um, e no mundo do trabalho, produz
soluções diferentes para questões cotidianas
 Impactos Ambientais e implementação de
estratégias de conservação da Biodiversidade
regional.
DIÁLOGO
ARTICULAÇÃO -PROBLEMATIZAÇÃO
SEMINÁRIO
CONHECIMENTOS
FORMAIS
INTEGRADO
-Arte; Ed. Física; Língua
Portuguesa; Língua Materna;
Línguas Estrangeiras;
Pesquisa
Linhas de Pesquisa
-Matemática;
Eixos temáticos
Ação – Reflexão-Ação
-Biologia; Física; Química;
Reconhecimento dos
-Filosofia; Geografia; História;
Saberes
Sociologia.
Parte-Totalidade
Interdisciplinaridade
CONHECIMENTOS
SOCIAIS
PRÁTICAS SOCIAIS
REALIDADE
EIXOS
TEMÁTICOS
TRANSVERSAIS
ENFOQUE CRÍTICO-INVESTIGATIVO
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
POSSIBILIDADE DE INTERVENÇÃO NA REALIDADE
NOVA PROBLEMATIZAÇÃO