Transcript Презентація
Виконав студент ОКР «Магістр» Зінченко Дмитро Науковий керівник доц . Гордійчук Г.Б. Мета дослідження: визначити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити шляхи використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках технології в старшій школі. Об’єктом дослідження є навчальна діяльність із технології у СЗШ. Предметом дослідження є застосування засобів інформаційно-комунікаційних технологій на уроках технології. Завдання дослідження: 1. Проаналізувати сучасний стан розробленості досліджуваної проблеми в теорії і на практиці. 2. Визначити форми, методи і засоби формування знань, умінь і навичок на уроках технології. 3. Визначити й обґрунтувати шляхи застосування інформаційно-комунікаційних технологій як засобу формування вмінь і навичок на уроках технології. 4. Розробити електронний навчально-методичний комплекс з варіативного модуля технології «Технологія матчворк» із метою формування в учнів знань, умінь і навичок. РОЗДІЛ 1 ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ УЧНІВ ЗАСОБАМИ ІКТ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА Інформаційні технології – технології обробки, передавання, розповсюдження і представлення інформації за допомогою електроннообчислювальних машин, створення обчислювальних і програмних засобів. Форми організації навчальної діяльності Методи навчання Пояснювальноілюстративний Фронтальна Групова Репродуктивний Проблемний Частково-пошуковий (евристичний) Масова Дослідницький РОЗДІЛ 2 ШЛЯХИ ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОКОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ З МЕТОЮ ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ УЧНІВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГІЇ Класифікація ІКТ До сучасних інформаційно-комунікаційних технологій навчання відносяться: Інтернет-технології; мультимедійні програмні засоби; офісне та спеціалізоване програмне забезпечення; електронні посібники та підручники; системи дистанційного навчання (системи комп'ютерного супроводу навчання). Класифікація ППЗ програмні засоби дозвілля; навчально-ігрові програмні засоби; демонстраційні програмні засоби; моделюючі програмні засоби; імітаційні програмні засоби; інформаційно-пошукові програмні системи; контролюючі програмні засоби; програмні засоби (системи); навчальні педагогічні програмні засоби. Мультимедіа інформація Головне вікно ЕНМК «Технологія матчворк» РОЗДІЛ 3 МЕТОДИКА ТА РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ ЩОДО ЗАСТОСУВАННЯ ІКТ З МЕТОЮ ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ УЧНІВ Діаграма частот оцінок, отриманих учнями під час контрольних заходів (початок експерименту). Основной Кількість учнів Основной Основной Основной Основной Основной Нульовий Контрольна Експериментальна Основной Основной Початкови й Основной Основной Середній Достатній Високий Основной Основной Основной Основной Основной Основной Діаграма частот оцінок, отриманих учнями під час контрольних заходів (кінець експерименту). Основной Кіькість учнів Основной Основной Основной Основной Основной Основной Нульовий Контрольна Експериментальна Основной Основной Початкови й Основной Основной Середній Достатній Високий Основной Основной Основной Основной Основной Основной Висновки На основі аналізу психолого-педагогічної, методичної та спеціальної літератури з проблеми дослідження встановлено, що необхідність задовольнити потребу суспільства у формуванні творчої особистості з високим рівнем креативності, здатного діяти в умовах комп’ютеризації виробничих й управлінських процесів вимагає від школи ґрунтовної комп’ютерної підготовки учнів, формування в них навичок пошуку, обробки й використання ІКТ. Проте застосування засобів ІКТ на уроках технології має свої особливості, що обумовлені специфічністю інформації, яка використовується. 2. З метою забезпечення формування в учнів знань, умінь і навичок із технології нами обґрунтовано необхідність використання адекватних форм, методів і засобів навчальної діяльності. З’ясовано, що лише педагогічно виправдане поєднання традиційних форм, інноваційних методик та інформаційно-комунікаційних технологій може забезпечити необхідний результат. 3. Розроблений нами ЕНМК з варіативного модуля технологій «Технологія матчворк» (10-й клас СЗШ) містить інформацію відомості: які можуть використовуватися як вчителем, так і учнем – навчальна програма, теоретичний матеріал, лабораторно-практичні роботи, контроль знань, словник, фото та відео матеріали, Інтернет джерела. Використання розробленого нами ЕНМК дозволяє: використання матеріалів комплексу учнями для самопідготовки до лабораторно-практичних робіт; більш успішні учні мають можливість швидше ознайомлюватися з навчальним матеріалом і навпаки; вільний доступ до навчального матеріалу в будь-який час та у будь-якому місці; розташування у ЕНМК творчих проектів учнів; використання у якості наочності (фото і відео матеріали). 1. На основі узагальнення результатів педагогічного дослідження в магістерській роботі окреслено і обґрунтовано такі шляхи використання ІКТ із метою формування в учнів знань, умінь і навичок: використання комп’ютерно-орієнтованих програмних засобів і електронних тренажерів, систем імітаційного моделювання, тестових оболонок, навчально-ігрових додатків, демонстраційних матеріалів; використання мультимедійних програмних засобів й засобів Web: растрових і векторних зображень, анімацій, аудіо, відео, динамічної інформації; розробка й використання педагогічних програмних засобів навчального призначення: електронних посібників, підручників, глосаріїв, навчально-методичних комплексів тощо. 5. Узагальнені результати педагогічного експерименту засвідчили ефективність запропонованих шляхів застосування засобів ІКТ з метою формування знань, умінь і навичок із технології, що дало підстави вважати вихідну методологію дослідження вмотивованою, визначені завдання виконаними, мету досягнутою. 6. Проведене дослідження, певна річ, не вичерпує всіх аспектів проблеми використання засобів ІКТ учителем технології. Перспективними напрямами подальшого пошуку є такі: дослідження психолого-педагогічних умов використання ІКТ із метою технологічної підготовки учнів СЗШ; розроблення навчально-методичних рекомендацій з питань проектування, розробки і використання мультимедійних ресурсів учителем СЗШ, зокрема, вчителем трудового навчання (технології); розробка ЕНМК навчального призначення з усіх розділів навчальної програми з трудового навчання (технології); створення належних методичних й дидактичних матеріалів щодо використання у навчально-виховному процесі СЗШ інформаційно-комунікаційних технологій, зокрема, з трудового навчання (технології)тощо. 4.