Transcript es una forma de violencia?

GRACIAS
A DIOS
LIC. NESTOR JAIRO SACIPA
RECTOR
A USTEDES
Múltiples violencias
de la violencia escolar:
Conflictos e Intimidación Escolar
Enrique Chaux
Departamento de Psicología
Universidad de los Andes
Bogotá, Colombia
[email protected]
1. Conflictos
Mamá de Roselia
11. Usted maneje sus
problemas sola
Roselia
10. Su hija le pegó a mi
hija
Mamá de Lisa
2. No se junte
con Manuela
9. Roselia me pegó
6. Dígamelo en la
cara
Amigas
Lisa
7. Ábrase!
1. Nuevas
amigas
8. Cachetada
3. No se junte
con Lisa
Manuela
5. Lisa dice que usted es una
estúpida por meterse con
Manuela
4. Dígale a Roselia que es una
estúpida por meterse con
Manuela
Rodrigo
Preocupación por
relación
Dejarse
Evadir
Buscar consensos,
acuerdos, negociar
Imponerse
Intereses
personales
Preocupación por
relación
Dejarse
Evadir
Buscar consensos
acuerdos, negociar
Imponerse
Intereses
personales
2. Intimidación escolar (bullying)
1. ¿Qué es la intimidación escolar? bullying,
matoneo, acoso escolar
Tres características principales:
1. agresión
2. repetida y sistemática
3. víctima usualmente es indefensa (desbalance de poder)
Agresión puede ser:
–Física
–Verbal
–Relacional/indirecta
–Virtual (Cyberbullying)
–Una combinación
Testimonio 1
La regla era empezar por un apodo (…) yo tenía el poder de
poner los apodos humillantes. Recuerdo muy bien a
CocoTango, era el lelo del salón, era nuestra diversión.
En fin… la historia de por qué le decíamos “CocoTango” es
así: Nos reuníamos enfrente de los lockers del salón de
9no B, y yo les decía “ahí viene CocoTango, listos??”.
Su nombre era Nicolás, mientras Nicolás se acercaba con
mirada de miedo y sonrisa nerviosa, nos saludaba como
quien quería pertenecer al grupo, pero temiendo lo que
le iba a pasar.
• Kiubo CocoTango!!!!, empezábamos a empujarlo de un lado
a otro, como si fuera una pelota, como cuando uno jugaba
Tingo Tango. Tango—Tango—Tango, y el pobre Nicolás
indefenso recibía empujones y carcajadas de cada uno de
los del círculo que lo rotaban… Finalmente a alguien le
tocaba dar el “toque final”, que era darle un calvazo por el
Coco (cabeza)…
• Tango—Tango—Tango “COCO!!!!” y seguía una carcajada…
“Eres un pendejo COCOTANGOOOOOOO! Te acabas de
ganar tu entrada al salón!”.
• Nicolás, tenía que pasar por este ritual de tortura antes de
entrar al salón, se secaba las lágrimas mientras se sentaba
adolorido en su pupitre.
Competencias ciudadanas
para manejo de conflictos
• Competencias emocionales:
1. manejo de la ira
• Competencias cognitivas:
2. toma de perspectiva
3. generación creativa de opciones
4. consideración de consecuencias
• Competencias comunicativas:
5. escuchar activamente
Competencias ciudadanas para
prevenir la intimidación
• Competencias emocionales:
6. Empatía
• Competencias comunicativas:
7. Asertividad
• Competencias cognitivas
8. Pensamiento crítico
Diferencias entre intimidación y
conflictos
• Intimidación:
– Desbalance de poder
– Agresión unidireccional, repetida y sistemática
• Conflictos pueden ser constructivos
– objetivo no es evitarlos sino saberlos manejar, sin
ceder y sin agresión
• Objetivo frente a la intimidación: frenarla
• Mediación no es recomendable en intimidación
2. ¿Qué consecuencias tiene?
Víctima, riesgo de…
• ... depresión, ansiedad, inseguridad
• … problemas alimenticios
• ... desmotivación académica
• … deserción
• ... suicidio
• ... venganza violenta
Mito:
no hace daño,
forma carácter
Agresor, riesgo de…
• … violencia contra pareja e intrafamiliar
• … trayectoria delictiva
Alternativas de prevención
Maneras
constructivas
de destacarse
Consciencia sobre
el problema
Intimidadores
Acuerdos
de aula
Víctimas
Empatía
Redes de
amigos,
inclusión
Testigos
Asertividad
Mito: Observadores
no pueden hacer nada
Pensamiento
crítico
Mito: lo mejor es
“darle duro”
Estilos docentes
Cuidado
afecto
Permisivo
Asertivo
democrático
Negligente
Autoritario
Estructura
orden
Manejo de casos
• Si es agresión esporádica:
– Frenarla cuando ocurra y donde ocurra (aula, recreo,
bus, baños, etc.)
– Promover que los mismos estudiantes la frenen
asertivamente
• Si son conflictos:
– Promover negociación o mediación por pares
Si es intimidación…
• Alternativas de denuncia (buzón electrónico,
comunicación con padres, estudiantes, profesores,
monitoras de ruta, etc.)
• Tomar en serio denuncias
• Escuchar distintas versiones
• Conversaciones individuales con…
– Víctimas, agresores, testigos
• Comprometer a testigos
• Comunicar a familias individualmente
– Evitar comunicación directa entre familias
Si es intimidación…
• Pikas vs. Olweus
– Comprometer vs. aplicar normas
•
•
•
•
Acompañamiento emocional a víctimas y sus familias
Apoyo profesional
Reparar daño
Protocolos de manejo de casos de intimidación
– Crearlos
– Comunicarlos
– Incluirlos en manual de convivencia
Julián de Zubiría
Fundador y Director de la Innovación pedagógica
del Instituto Alberto Merani
Punto de partida…
Mito analizado por Merani en su primer texto:
¿Qué pasaría si nos dedicáramos en la educación
exclusivamente a lo cognitivo?
• “Educar es crear un perfecto equilibrio entre el
individuo como ser que piensa, razona con su
propia cabeza y no con la de otros, y el grupo
social que lo rodea, en el cual ha nacido y en el
cual vivirá”
Formaríamos monstruos…
(Merani, Nuestros hijos, esos desconocidos,
1958)
Preguntas que permanecen…
¿Cuántos
estudiantes no
han sido
promovidos o
han sido
retirados de las
Universidades
por problemas
éticos y cuántos
por problemas
académicos?
¿Por qué se gradúa
Guido Nule de la
Universidad con una
tesis titulada:
“Responsabilidad
social de los
negocios: ética y
educación” (2000)?
¿Cuántos docentes se
dedican al trabajo
valorativo en los
colegios? ¿Cuántos
currículos o textos hay
para el trabajo
valorativo en los
colegios colombianos?
¿Qué se entiende por Bullying o Matoneo?
INTIMIDACIÓN QUE SE PRESENTA EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS SOBRE UN ESTUDIANTE DE MANERA SISTEMÁTICA E
INTENCIONAL, CON EL OBJETIVO DE ATEMORIZARLO Y/O
INFRINGIRLE DAÑO POR PARTE DE OTRO ALUMNO O POR UN
GRUPO DE ESTUDIANTES
ENTRE AGRESOR – VÍCTIMA, EXISTEN DINÁMICAS DE
SUMISIÓN Y DOMINACIÓN (FUERZA, TAMAÑO, PODER)
Una cosa es el matoneo y otra el conflicto…
EL CONFLICTO ES
CONNATURAL A LAS
RELACIONES
INTERPERSONALES. EN
ÉSTE, SE CONTRAPONEN
LAS IDEAS, LAS OPINIONES
Y LOS INTERESES, Y SI SE
PRESENTAN AGRESIONES,
SE DAN DE MANERA
RECÍPROCA (AMBOS
SUELEN SER AGREDIDOS)
El matoneo se presenta
en una situación de
desequilibrio de poder
entre víctima y
victimario. Por el
contrario, el conflicto,
se presenta entre
amigos y/o
compañeros.
El bullying es un
tipo de agresión
que se caracteriza
por la
intencionalidad, la
frecuencia y el
abuso de poder
entre compañeros.
¿Qué podemos hacer
directivos, padres,
estudiantes y docentes para
enfrentarlo?
¿Cómo enfrentarlo?
El trabajo de valores no debe ser
responsabilidad de un área en particular, debe
ser de todas las áreas
El trabajo en todas las asignaturas debe involucrar todas las
dimensiones (Las competencias son APREHENDIZAJES
INTEGRALES: Cognitivos, valorativos y práxicas)
“HACIA UNA ESCUELA
PACIFICA: EDUCAR PARA
VIVIR EN PAZ. DESAFIOS Y
COMPROMISOS”
Ponencia del Padre:
Director del Departamento de Educación, Cultura y
Universidades de la Conferencia Episcopal de Colombia
INTRODUCCIÓN
Apostarle
definitivamente a la
construcción de una
cultura de paz en la
que se promueva el
respeto por la
dignidad humana.
APOSTÉMOSLE A LA PAZ EN LA
ESCUELA A TRAVÉS DEL
ACOMPAÑAMIENTO.
Se trata de vivir una
experiencia real, en la
que se construyen
relaciones de confianza
Saber que es un
proceso de cooperación
PRINCIPALES CAUSAS QUE
GENERAN VIOLENCIA EN NUESTRAS
ESCUELAS:
La exclusión
Las dificultades para
expresarse
La falta de tolerancia
Las diferencias culturales
OTRAS CAUSAS:
Pobreza y marginalidad
La violencia intrafamiliar
Las expresiones verbales
La infraestructura o planta
física del colegio
Las relaciones de poder
La Discriminación
Las subculturas juveniles
La brecha generacional
El cuerpo
¿QUÉ PODRÍAMOS HACER PARA
LOGRAR UNA ESCUELA PACÍFICA?
Tenemos que
trabajar tanto las
violencias visibles
como las violencias
invisibles
Las invisibles se
generan desde lo
cultural y lo étnico;
desde la orientación
sexual, la opción
religiosa o desde el
entorno familiar.
Conviene precisar que el
niño no es un matón por
naturaleza, pues en
ocasiones confundimos la
brusquedad en los juegos
con el mal llamado
matoneo o confundir la
afirmación de la
personalidad con la
violencia misma.
Recordemos igualmente
que si a un niño le da
pánico hablar en público o
salir al tablero para
resolver un problema de
matemáticas, se le crean
miedos inclusive le da
miedo volver al colegio.
Son los miedos que los
“cocodrilos” y las “pirañas”
se aprovechan para
generar agresiones.
En una palabra que
aprendan el lenguaje de
la paz y respondan a la
violencia escolar con
acciones de paz, para
construir un mundo
reconciliado y rico en
humanidad.
NUEVO LENGUAJE
Y GESTIÓN DE PAZ FRENTE A LAS
CONDUCTAS INADECUADAS
EN LA VIDA SOCIAL ESCOLAR
Conferencia Episcopal de Colombia
Departamento de Educación y Culturas
Dr. Marco Fidel Chica
Mayo 23 de 2012
1. ACTITUDES ADÁMICAS
2. ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA
3. FORMABILIDAD
4. NO EXISTE VIOLENCIA ESCOLAR
5. LOS CONFLICTOS INTERSUBJETIVOS
6. AUTONOMÍA SI, HETERONOMÍA TAMBIÉN
PARA CUIDARNOS
Antropología
Estudio del hombre
Antropología Pedagógica
Estudio del hombre
posibilidad
capacidad
necesitado
susceptible
posibilidades
formado,
aprender,
formación,
cambiado,
axiológicas
EDUCABILIDAD
Origen:
La educabilidad es una cualidad humana,
conjunto de disposiciones y capacidades,
que permiten a una persona recibir
influencias para construir su conocimiento.
Bildsamkeit
Traducción Hoy
FORMABILIDAD
FORMABILIDAD
Disposición
- que permite el desarrollo y
conocimiento de todos los aspectos
humanos (corporales, espirituales,
afectivos) de acuerdo con las
exigencias de la realidad
TEST
BIEN, relájese, aclare su
mente y…
empezamos...
1. ¿Qué coloca
en el tostador?
Respuesta:
“Pan”
Quizá haya dicho “tostadas”
2. Diga “meche” cinco veces.
meche, meche, meche, meche,
meche
Ahora deletree “meche”.
¿Qué beben las vacas?
Respuesta:
Las vacas beben
agua
Quizá dijo “leche”
4. Sin utilizar calculadora.
Usted está conduciendo un autobús
entre Bogotá y Manizales
Al inicio del viaje, 17 personas se suben
al autobús;
y a la llegada a Villeta, seis personas se bajan
del autobús y nueve personas suben.
En Honda, dos personas bajan y cuatro suben.
En Fresno, 11 personas suben y 16 bajan.
Al fin llega a Manizales
¿Cómo se llama el chófer del autobús?
Respuesta:
!!!!!!!!!!!
Quizá no recuerda su
propio nombre
LOS ESTUDIANTES
NO SON
ANTISOCIALES
LOS ESTUDIANTES
PUEDEN
PRESENTAR
CONDUCTAS
SOCIALES
INADECUADAS
DESARROLLO
DE GRADOS
DE CONSCIENCIA
ACEPTARNOS
COMPRENDERNOS
AMARNOS EN LA
DIVERSIDAD
Tres formas de violencia,
casi invisibles.
Miguel de Zubiría
[email protected]
Fundación internacional de psicología afectiva
Didáctica Socrática
Didáctica afectiva
Son la soledad, la depresión y el suicidio ¿violencias?
Didáctica cognitiva
Es la soledad ¿una forma de violencia?
Es la depresión ¿una forma de violencia?
Es el suicidio ¿una forma de violencia?
Didáctica expresiva: ¿Qué hacer?
Crear el área curricular
DESARROLLO AFECTIVO
Pregunta Socrática 1.
Si un niño se queda solo en los recreos
¿es una forma de violencia?
Si muchos niños se quedan solos
porque ni sus padres, ni sus colegios
les enseñan como interactuar con los otros.
¿es otra forma de violencia?
Si dos de tres jóvenes colombianos no tienen amigos
porque ni sus padres, ni sus colegios
les enseñan a ser buenos amigos.
¿es otra forma –gravísima- de violencia?
Didáctica Socrática
Didáctica expresiva: ¿Qué hacer?
Crear el área curricular
DESARROLLO AFECTIVO
MUNDO
ÍNTIMO
Amigo
Amigo/a
MUNDO
PERSONAL
Rol sexual
Saatisfactores
íntimos
Socios
Hobbies
Novia
DESARROLLO
AFECTIVO
FAMILIA
sujeto
Satisfactores
personales
Proyecto
vocacional
Proyecto
laboral
COLEGIO
(Jóvenes)
Hermanos
Satisfactores
familiares
Madre
Hijo
Padre
Compañeros
Satisfactores
escolares
Profesores
estudiante
P. Alberto Linero Gómez, Eudista
¿Educar en valores es funcional en una
sociedad posmoderna?
• Profesores reticentes a educar en valores, pero
dispuestos a enseñar el teorema de Pitágoras
(neopositismo científico)
• ¿Por qué coaccionar mentes en una determinada
geometría si ellos pueden encontrar respuestas
mejores empezando de cero? (Educar para la
incertidumbre)
• Las sociedades aprenden no sólo técnicamente, sino
también moralmente (Teoría de la Acción Social,
Habermas)
 La
industria del deseo y el uso del
lenguaje propositivo.
 La publicidad y su “magia” cautivadora:
creación de necesidades.
 La conexión entre las búsquedas de
sentido y las respuestas emocionales.
 Los énfasis del discurso: mensaje o
receptor.
 La evangelización: nuevas dinámicas,
interactividad, dinamismo, concreción.




Se debe QUERER aprender
Se debe VENCER sus dudas y temores
Se aprende HACIENDO
Se es sensible al FRACASO
• El miedo a fracasar debe sustituirse, en la actividad del
aprendizaje, por la comprensión de que a menudo, uno aprende
mejor de sus errores que de sus éxitos

Se aprende de lo que tiene SIGNIFICADO PERSONAL
para uno
• Ver rápidamente la relación entre lo que se está tratando en una
situación de aprendizaje y su aplicación en el “mundo real”

Se debe estar EMOCIONALMENTE preparado
• Algunas veces uno viene a una situación de aprendizaje con una armadura
de prejuicios y convicciones que no está dispuesto a dejar. El resultado de
esto es la conocida “resistencia al cambio” que elimina de hecho cualquier
posibilidad de crecimiento personal.
 La
propuesta de Jesús:
• Ser felices desde la aceptación
• Vivir en un modelo incluyente
• Reconocer la solidaridad como modelo de
construcción social
• Establecer relaciones de igualdad, respeto y
valoración del otro
• Conocimiento de la propia realidad y valoración
positiva de la misma.
 UNAMONOS,

NO SOLO PARA ESTAR JUNTOS
 SINO
PARA HACER ALGO JUNTOS

SE CONOCE AL PROFESIONAL SOLO
 CUANDO
SE TRABAJA CON ÈL
¡
GRACIAS!