Transcript Презентация международного эксперта, Мимоза Анастоска

Инициатива Развитие Учебных
Заведений в Центральной Азии
Тренинг «Среда для Эффективного
Преподавания и обучения»
Мимоза Анастовска – Янкуловска
1 Обучение, основанное на
участии/вовлечении
Если Вы намерены двигаться быстро- идите в
одиночку.
Если Вы намерены продвинуться - идите
вместе.
Обучение, основанное на
участии/вовлечении
•
•
•
•
•
Студент – в центре
Преподавание как фасилитирование / содействие
Обучение как построение знаний
Гибкая среда
Разнообразие деятельности
... Это разнообразие подходов в образовании,
включающих совместные интеллектуальные
усилия студентов или, и студентов и
преподавателей.
Что такое обучение?
• Обучение это активный конструктивный
процесс
• Обучение зависит от широкого контекста
• Разнообразие студентов
• Обучение по своей сути, является
социальным
Обучение, основанное на
участии/вовлечении
• Способствует обучению студентов и
академическим достижениям
• Повышает удовлетворенность студентов
опытом обучения
• Развивает социальные навыки студентов и
навыки устного общения
• Способствует самоуважению студента
• Укрепляет память студента
• Расширяет сообщество студентов
• Повышает индивидуальную и групповую
ответственность
Обучение, основанное на
участии/вовлечении
•
•
•
•
•
Совместное обучение
Вовлечение студентов в преподавание
Учебные сообщества
Проблемно-ориентированное обучение
Дискуссионные группы
Социальные навыки
•
•
•
•
•
Лидерство
Принятие решений
Построение доверия
Общение
Навыки управления конфликтами
• Работа в группах – Квадраты
2 Преподавание и обучение
• Индивидуально,
мозговой штурм наиболее важных навыков
преподавания.
Важные Навыки
Преподавания
•
•
•
•
•
•
•
Планирование и подготовка
Презентация урока
Проведение урока
Климат в классе
Дисциплина / порядок в классе
Оценка прогресса в успеваемости студентов
Обдумывание и оценка
Важные Навыки
Преподавания
• Они включают целенаправленное
поведение, ориентированное на цели.
• Их уровень мастерства подтверждается
демонстрацией ясности, доступности и
восприимчивости к содержанию.
• Они могут быть усовершенствованы
посредством тренинга и практики.
• Обсудите в парах, кто из Ваших
преподавателей сильно повлиял на Вас.
Подумайте почему? Какими навыками он/она
обладал/а?
• Представьте несколько примеров!!
• Классифицируйте полученные
компетенции. Некоторые Вы можете
добавить или убрать
3 Среда обучения
• Индивидуально, мозговой штурм:
какие факторы влияют на качество
обучения?
Стили обучения
•
•
Применяя методологию методов обучения
образовательное сообщество становится
более чувствительно к разнообразию.
Когнитивный метод зачастую описывается
как личностная характеристика, которая
влияет на отношения, ценности и
социальное взаимодействие.
Стили обучения
• Определяет подход и поведение индивида по
отношению к обучению.
• Определяет способ обучения, который
предпочитает индивид.
• Определенное сочетание стратегий обучения,
которое применяет индивид в определенной
ситуации.
Стили обучения
•
•
•
•
Существуют индивидуальные различия в
процессе обучения
Индивидуальный стиль обучения
относительно стабилен во времени
Индивидуальный стиль обучения
относительно стабилен при решении
проблем, задач, ситуаций
Индивидуальный стиль обучения может
быть «определенным»
Обучение, основанное на опыте
•
•
•
•
Конкретный опыт
Осознанное наблюдение
Абстрактная концептуализация
Активное экспериментирование
Колб и Левин, 1984
Вопросник: Стили обучения
4 Делегирование
Делегирование
• Делегирование означает возложение
определенных обязанностей вместе с
необходимыми полномочиями.
• Делегирование достаточно распространено во всех
сферах жизни
• Вследствие делегирования подчиненные становятся
ответственными за определенные функции,
переданные им.
• Делегирование это инструмент, который применяет
менеджер для распределения работы среди
подчиненных и вследствие чего поднимает
продуктивность учебного заведения.
Зачем необходимо
делегирование ?
• Для того, чтобы снять чрезмерную тяжесть
с менеджера.
• Для того, чтобы предоставить возможности
роста и саморазвития другим сотрудникам.
• Для того, чтобы создать команду опытных и
зрелых менеджеров.
• Для того, чтобы усовершенствовать
деятельность индивидов, а также общую
эффективность учебного заведения.
Преимущества Делегирования
• Освобождает менеджера для выполнения
более сложных задач
• Влияет на мотивацию подчиненных
• Способствует продуктивности и быстрым
действиям
• Поднимает моральный дух работника
• Развивает командный дух
• Поддерживает теплые отношения
• Способствует развитию управления
Препятствия для
делегирования
• Нежелание менеджера делегировать
полномочия
• Страх соперничества
• Недостаточное доверие подчиненным
• Отсутствие механизмов мониторинга
• Желание доминирования над
подчиненными
Принципы эффективного делегирования
•
•
•
•
•
•
•
Знание целей
Баланс власти и ответственности
Четкость делегирования
Безусловность ответственности
Целостность делегирования
Эффективная система общения
Вознаграждение за достигнутые результаты
после эффективного делегирования
5 Рамка компетенций для
преподавателей
Профессионализм в Образовании
• Способность объяснить студентам
понятным языком, разработка
инновационных подходов передачи
содержания для мотивации, привлечения и
воодушевления молодых умов, с целью
подготовки к постоянно развивающейся
технологии.
Профессионализм в Образовании
•
•
•
•
Компетенция
Выполнение
Процесс преподваня
Отражает цели, способности и стандарты
преподавателя.
Компетенция
• Подготовка (важные навыки преподавания)
• Знание предмета (уверенность в себе)
• Применяемые педагогические подходы
Преподавание
• Профессиональный преподаватель
преподает таким образом, что студенты
изучают ключевые основы и применяют
их в жизни
Процесс преподавания
• Способность инициировать и поддерживать
качественную связь со всеми
вовлеченными в образовательный процесс
сторонами.
• Представление того, насколько хорошо
человек может позаботиться о
самом/самой себе, начиная с эстетики
уровня до языка и поведения.
Шаги к Новому Профессионализму
• Преподаватели не только пользователи
профессиональных знаний созданных
другими, но также, им самим необходимо
создавать новые знания.
• Преподаватели должны отвечать новым
потребностям и ожиданиям, и предпринимать
действия, как часть преобразований в учебном
заведении и среде.
• Вместо развития «ответной» реакции,
преподаватели должны действовать
«активно».
Шаги к Новому Профессионализму
• Обязательное развитие и обучение:
профессиональный преподаватель
опирается на ценности своей работы.
• Профессиональная автономность: этика
является основой в работе
профессионального преподавателя.
Профессиональное развитие видится в
постоянном обучении.
Шаги к Новому Профессионализму
• Динамичное восприятие обучения:
профессиональный преподаватель
ответственно поддерживает процесс обучения
и помогает развить чувство ответственности за
обучение среди студентов.
• Сотрудничество и взаимодействие:
преподаватель готов перейти от
интровертности и бездействия к активному
сотрудничеству групп учебного заведения с
новыми партнерами в области технологии,
культуры, трудовой жизни и социального
взаимодействия.
Деятельность и
компетенции преподавателя
•
•
•
•
Администрация
Обучение
Развитие и Обеспечение Качества
Установление и поддержание связей между
группами людей с общими
профессиональными интересами
(Networking)
Администрация
• Организация и планирование
• Управление проектами
Обучение
• Планирование
• Содействие обучению
• Оценка
Развитие и обеспечение Качества
• Саморазвитие
• Развитие учебного заведения
• Обеспечение качества
Установление и поддержание связей
между группами людей с общими
профессиональными интересами
(Networking)
• Внутренний networking
• Внешний networking
• Прочтите пример
• Какие изменения Вы можете внедрить в
Ваше учебное заведение для того, чтобы
способствовать Профессиональному
Развитию?
• Примените Конструктивные отзывы
Золотые Правила для
предоставления
Конструктивных отзывов
1. Быть конкретным и не обобщать
2. Описывать поведение, а не личность
3. Не перегружать. Выберите 2-3 важных аспекта
4. НО…и
5. Постарайтесь предложить как способ, так и
наблюдение
6. Оставайтесь сдержанным. Используйте такие
слова как «может быть….Вы могли бы» вместо
«Вы должны, Вам следует, впредь…Вы всегда»
Золотые Правила для
предоставления
Конструктивных отзывов
7. Обратная связь это диалог, который
ведется при помощи открытых вопросов
8. Постарайтесь отойти от собственных чувств
и избежать эффект ореола
9. Будьте честными. Используйте технику
«сэндвича»
10. Завершите встречу и попытайтесь
добиться ответственности вашего
собеседника за определенное задание
6 Шляпы Эдварда де Боно
Шляпы Эдварда де Боно
• Стимулируют критическое мышление
• Осознание существования множества
перспектив
• Способствуют концентрированному и
креативному мышлению
• Анализируют понятия с разных точек зрения
• Усиливают значимость процесса планирования
• Совершенствуют процесс общения
• Совершенствуют процесс принятия решений
Что это из себя представляет?
• Каждая шляпа предоставляет разные
перспективы
• Команда одевает одну шляпу за раз
• Все одновременно одевают шляпу
одинакового цвета
• Все смотрят на понятие/проблему с
одинаковой позиции
Белая шляпа
•
•
•
•
•
Информация и факты
Какая информация нам известна?
Какая информация отсутствует?
Какую информацию мы бы хотели получить?
Как мы можем получить данную
информацию?
• Что является значимым, важным,
обоснованным?
Желтая шляпа
Солнце и оптимизм. (Под желтой шляпой Вы
пытаетесь найти достоинства и
перспективы для пользы и выгоды.)
• Что такое выгода?
• Почему это сработает?
• Как это нам поможет?
Черная шляпа
Осуждение – адвокат дьявола или почему
что-то может не сработать.
• Определяет трудности и опасности.
• Почему что-то может не получиться?
Красная шляпа
Чувства, предчувствие и интуиция. (Когда Вы
надеваете эту шляпу, Вы можете выражать
эмоции, чувства, делиться страхами,
предпочтениями, любовью и ненавистью.)
• Что я чувствую?
• Как я на это реагирую?
(Не думайте слишком долго или не
перенапрягайтесь!)
Зеленая шляпа
Творчество; возможности, альтернативы и
новые идеи. (Это возможность выразить
новые концепции и новое восприятие.)
• Какие есть другие пути решения данной
проблемы?
• Какие есть другие возможные пути сделать
это?
Синяя шляпа
Управление процессом мышления. (Это
механизм контроля, который обеспечивает
функционирование Шести Шляп
Мышления.)
• Что мы сделали ?
• Какое решение приняли?
• Каким будет наш следующий шаг?
• Соблюдение времени
Голубая шляпа
• Мыслящий в Голубой шляпе несет
ответственность за обобщение, обзор и
выводы.
• Мыслящий в Голубой шляпе отслеживает
мыслительный процесс и следит за
соблюдением правил.
Последовательность
применения
• Желтая шляпа следующая за черной может
использоваться для оценки идеи.
• Черная шляпа следующая за зеленой может
использоваться для совершенствования
плана.
• Критическое мышление – белая шляпа, затем
черная шляпа для определения трудностей,
затем голубая или красная шляпы
мышления.
Последовательность
применения
• Красная + Белая – Сравнение факта и
мнения
• Черная+ Желтая + Зеленая – Сравнение и
обобщение (появление новых идей от уже
известных)
• Белая + Голубая – Что нам известно (факты)
и куда мы идем (планирование)
• 1 Сценарий: Студенты должны платить за
прогулы или невыполненное домашнее
задание.
• 2 Сценарий: Студентам разрешается
использовать мобильные телефоны на
уроках.
• 3 Сценарий: Преподаватели, которые
пользуются компьютерами должны
получать 30% надбавку.
7 Управление учебным планом
8 Попечительские Советы в
преподавании и обучении
Вовлеченность
Попечительских Советов
• Поддержка и наблюдение за работой учебного
заведения
• Взаимодействие учебного заведения с
окружающим сообществом/средой
• Поддержка финансов учебного заведения
• Поддержка деятельности по
профессиональной подготовке
• Мониторинг и консультирование уроков по
профессиональной подготовке
Зачем необходим мониторинг?
• Ознакомиться с состоянием на отправной
точке
• Своевременные выводы об итогах
принятых решений
• Успешное ведение образовательного
процесса в учебном заведении
• Планирование развития и повышение
качества
Зачем необходим мониторинг?
• Ознакомиться с работой преподавателей и
оценить ее
• Реализация инновационных проектов/идей
• Разрешение конкретных проблем в
образовательном процессе, которые
являются важными для студентов, или
проблем, которые влияют на качество
работы
• Как проводить мониторинг
работы преподавателей?
С позиции преподавателя
• Обеспокоенность/Страх
• Определение критериев (не существует)
• Нарушения в процессе мониторинга
(случайно или как угроза)
• Сложность работы преподавателя
• Отсутствие связи после замечаний
С позиции наблюдателя
• Время
• Культура и традиция наблюдения (отсутствие
привычки)
• Индивидуальность преподавателя
(посещения рассматривается как
беспокойство)
• Уверенность/подготовка (обучен для
выполнения данного процесса)
• Нечего сказать преподавателю после
наблюдения
• Что следует после наблюдения? (связать это
с профессиональным развитием)
Процесс мониторинга
1. Что такое успешная работа?
2. Когда будет проводиться наблюдение?
3. Что является предметом наблюдения и какой
будет применяться инструмент/ы?
4. Непосредственно наблюдение
5. Будет сделан анализ наблюдения
6. После наблюдения будет проведена
дискуссия и будет достигнуто согласие о
дальнейшей профессиональной
деятельности
Анализ наблюдения
•
•
•
•
Просмотрите использованные инструменты
Подумайте, почему Вы
выполнили/заполнили элементы
инструмента именно таким образом
Продумайте позитивные и негативные
ситуации, которые будут использоваться в
качестве иллюстраций, если необходимо
Обдумайте вопросы, которые Вы будете
задавать
Зачем необходимо
Обсуждение после
Мониторинга
•
•
•
•
•
Взрослые учатся благодаря отзывам
Отзывы это способ построить
образовательную организацию
Совместный анализ наблюдаемого урока
Совместное определение областей для
совершенствования/й
Согласованность о том, как необходимо
продолжать совершенствование
Элементы для Обсуждения/Отзывов
•
•
•
•
Назначить время и место
Благоприятные отношение и атмосфера
Активное слушание
Симпатия по отношению к
преподавателю
Благоприятные отношение и
атмосфера
•
•
•
Узнать, что было целью урока и как
преподаватель планировал ее достичь.
Напомнить преподавателю, что ему/ей
необходимо подготовиться к обсуждению
после наблюдения.
Опишите, вместо того, чтобы давать
оценку («6 студентов не были активны»
или «Вы недостаточно убедительны в
мотивации».)
•
•
•
Благоприятные отношение и
атмосфера
Сконцентрируйтесь на решении
проблемы, а не на владении ситуацией
или давлении на преподавателя, чтобы
он/она изменил свое мнение.
Обсуждение должно быть
непринужденным, не нужно хитрить.
Быть гибким и не настаивать на
собственном мнении любыми
средствами.
Элементы обсуждения
•
•
•
•
Как начать обсуждение?
В какой момент у преподавателей будет
возможность задать вопросы или объяснить
(возможно в середине или в конце
обсуждения)?
Кто начнет анализировать наблюдаемый урок
(обычно это должен быть преподаватель)?
Должна быть согласована продолжительность
обсуждения.
Неудавшийся урок
•
•
•
•
•
•
Обсуждение должно быть индивидуальным
Осторожно заданные вопросы
Активное слушание
Продемонстрируйте, что Вы уважаете мнение
преподавателя
Определите аспекты, которые необходимо
улучшить
Мониторинг реализации согласованной
деятельности преподавателя
Как навредить обсуждению / себе?
•
•
•
•
•
•
•
Делайте это неподготовленно и быстро
Делайте это неструктурно
Делайте это нервно
Не выказывайте уважения преподавателю
Не отключайте свой мобильный телефон или пусть
еще что-то мешает
Задавайте вопросы, которые не относятся к теме
встречи
Забудьте сказать, что Вы будете проводить
мониторинг дальнейшей деятельности
преподавателя.
Критерии оценки
наблюдения
• Инструменты оценки основанные на
выполнении
• Используйте конкретные критерии
• Описательная часть разделена по уровням
выполнения
• Каждый уровень описывает уровень
мастерства и каждому уровню
соответствует определенное значение
• Оценочная шкала
• Придумайте критерии для мониторинга
урока!
9 Мотивация преподавателя
Оценка потребностей тренинга
- «Подскажите мне, пожалуйста,
куда я должна идти дальше?»
- «Во многом это зависит от того,
куда Вы хотите попасть,» сказал
Кот.
- «Я не совсем знаю, куда,»
сказала Алиса.
- «В таком случае, не важно какой
дорогой Вы пойдете,» сказал Кот.
Мысленно, начните с конца
• Какова цель урока/курса?
• Что должны достичь студенты/ученики, по
вашему мнению?
• Что должно происходить в классе/курсе?
SMART Цели
• Конкретная: Вы точно знаете, что Вы хотите
достичь.
• Измеримая: Существует четкий способ
измерить это и определить, когда Вы это
сделали.
• Достижимая: Это достижимо в пределах
разумного контроля с Вашей стороны.
• Реалистичная: Это реалистичная цель с учетом
времени и доступными ресурсами.
• Временная рамка: Существует дата или срок
для достижения целей.
Составляющие целей
АПУС
•
•
•
•
Аудитория,
Поведение,
Условия и
Степень
Название урока: Части речи
1: Хорошая/правильная цель
• Дано 10 стандартных предложений (условие),
по крайней мере 80% студентов (аудитория)
должны быть в состоянии определить
(поведение) существительное и глагол без
ошибок (степень) как минимум в восьми
предложениях в течение 15-и минут.
2:
• Придумайте цель для Вашего
урока/предметов
Интеллектуальная Собственность
Свободный доступ и
редактирование информации
www.wikipedia.org
Разрешение на использование
авторских прав
• Составьте свои собственные материалы
• Письменное разрешение от автора
• Creative Commons
– http://creativecommons.org
Creative Commons – Лицензии
•
•
•
•
•
Атрибуция авторских прав
Атрибуция на тех же условиях
Атрибуция Без Дериватива
Атрибуция не коммерческая
Атрибуция не коммерческая на тех же
условиях
• Атрибуция не коммерческая Без
Дериватива
10 Мотивация Студентов
Оценка
Что
Когда
Как
Почему
Виды Оценки
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Письменные задания
Участие в обсуждениях в интернет сети
Эссе
Публикация работ студентов /презентации
Экзамены и вопросы в интернет сети
Деятельность, основанная на опыте, например
ролевые игры
Совместная работа
Портфолио
Обзор
Ведомости и обдумывание
Оценка обучения
(итоговое оценивание)
• Государственное тестирование
• Областные критерии или промежуточное
оценивание
• Тестирование по окончанию блока или
главы
• Итоговые или экзамены по окончанию
семестра
• Баллы, которые применяются для
отчетности учебного заведения и
студентов (табель)
Оценка Обучения
(оценка приобретенных знаний)
•
•
•
•
Критерии и постановка целей
Наблюдения
Стратегии постановки вопросов
Самооценка и оценка равных равному
(других студентов)
• Записи студента
• Использование различных видов
оценки
Применение метода Шляп
Эдварда де Боно
Группа 1. Включите самооценку учеников
Группа 2. Включите оценку других учеников
Группа 3. Ученики должны иметь
возможность оценивать преподавателя
11 Содействие студентам в переходе к
трудовой деятельности или
будущей карьере
• Выбор профессии, которая соответствует
интересам, навыкам и ценностям человека,
значительно увеличивает шансы успеха на
работе и личного удовлетворения.
Предварительная мотивация:
нет осознания что это грядет
перемена или необходимо
принять решение
Оценка процесса
Чему вы научились
Мотивация
Готов и способен
справиться с переменами
Подход
Сознательный и продуктивный
процесс принятия решений
Самосознание
Осознание собственных
желаний, потребностей,
способностей, и т.д.
Управление
результатами
Справиться с успехом или
неудачей
Претворение решений в
жизнь Оценка возможностей,
применение, управление
выбором, и т.д.
Решение
Выбор наилучшего
варианта
Авторские права© L Hambly 2006
Цикл
планирования
карьеры
Осведомленность о
возможностях
Осведомленность о подходящих
вариантах, что они включают в
себя и требуют
Содействие студентам в переходе к
трудовой деятельности или будущей
профессии
• Помогает индивидуумам определить свои
способности, компетенции и интересы, чтобы
сделать образовательный, тренинговый или
профессиональный выбор
• Особенно важно в переходный момент
• Может предоставляться преподавателями, семьей,
лидерами сообщества, работодателями и друзьями
Для чего?
•
•
•
•
Повышает самоуважение и уверенность в себе
Развивает переходные навыки
Увеличивает потенциал студентов
Дает возможность студентам управлять и
планировать свои направления в обучении и
работе
• Обеспечивает учебное заведение
мотивированными студентами
• Обеспечивает работодателей и компании
квалифицированными работниками
Для чего?
• Поддерживает местную, региональную,
национальную и мировую экономику через
развитие рабочей силы и адаптацию к
меняющимся потребностям и социальном
обстоятельствам
• Поддерживает развитие общества, в
котором граждане активно вносят вклад в
социальное, демократическое и устойчивое
развитие
Результаты
• Повысилось самосознание
• Повысилось осведомленность о
возможностях
• Усовершенствовались навыки принятия
решений
• Улучшились навыки оценки и управления
(как справиться с успехом или неудачей)
• Каждая группа получит объявление из
газеты и должна подготовить тематику и
план действий, чтобы помочь студентам
подать заявление на эту работу
– Что будет целью деятельности?
– Какие действия Вы планируете предпринять?
– Как будет проводиться оценка?
Благодарю за внимание!
[email protected]