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Propuesta de Objetivos a la
Progresión personal
Seminario de Actualización en Programa 2013
Asociación de Scouts de México, A.C.
Conceptos clave
•
•
•
•
El programa es continuo y transversal
El programa se actualiza permanentemente
35 líneas para todos
La progresión es personal
¿Qué espera la ASMAC?
• Ofrecer a los niños y jóvenes una manera
de aprender haciendo atractiva y
desafiante.
• El Programa de Jóvenes proporciona
objetivos para ser propuestos a los niños
y jóvenes en diferentes etapas de su
desarrollo y crecimiento personal
¿Que es Programa
de Jóvenes?
La TOTALIDAD de:
• Lo QUE hacen los jóvenes en el
Escultismo
• CÓMO se hace
• POR QUÉ se hace
POR
QUÉ
La razón por la que
se hace
CÓMO
QUÉ
Lo que los jóvenes
hacen en las
secciones
Actividades
Propósito y
lineamientos de
Programa
Basado en las
características y
necesidades de
los jóvenes
Adaptado a cada
cultura y cada
generación
Proyectos
Etapas de
progresión
Paz, Medio
Ambiente,
Desarrollo, IVAL,
Scouts del
Mundo,
Especialidades,
Competencias
Primer paso: Proyecto Educativo
• Es un instrumento que reúne el propósito, los
principios y el método propios del
Movimiento
• Definiciones
• Misión y propósitos
• Principios y valores
• Elementos del Método
• Perfil de egreso
Perfil de egreso
• El Hombre y la Mujer a que aspiramos
Aspiramos a que cada joven que ha vivido en
el Movimiento Scout, hombre o mujer,
haga siempre todo lo que de él o de ella
dependa para ser:
Perfil de egreso
•
•
•
•
Una persona íntegra y libre.
Una persona servidora de los demás.
Una persona creativa.
Una persona espiritual.
Segundo Paso: Áreas de Crecimiento
corporalidad
creatividad
espiritualidad
sociabilidad
carácter
afectividad
M
A
C
P
R
O
Determinación de edades y ramas
5
Lobatos
Scouts
INFANCIA INTERMEDIA
PRE-ADOLESCENCIA
Inf. Media
7a9
Inf. Tardía
9 a 11
Pre-pubertad
10 a 13
Pubertad
13 a15
Caminantes
Rovers
ADOLESCENCIA
Adolescencia
14 a 18
Juventud
17 a 22
Plan de Progresión
8 Guía de dirigentes Guía de dirigentes Guía de dirigentes
2 Cartillas
2
2 Cartillas
6
2 Bitácoras 2 Bitácoras
1
1
OBJETIVOS INTERMEDIOS
A
r CORPORALIDAD
e
a
s CREATIVIDAD
3
O
b
j
e
t
I
v
o
s
d
e
CARACTER
7
c
r
e AFECTIVIDAD
c
i
m
SOCIABILIDAD
i
e
n
t ESPIRITUALIDAD
o
4
DESARROLLO EVOLUTIVO
Análisis de las características del crecimiento en niños y jóvenes
T
e
r
m
i
n
a
l
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s
1
P
r
o
y
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o
E
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a
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v
o
Diseño de
actividades
CREATIVIDAD
Objetivos Educativos
Manada
Tropa Scout
Comunidad y Clan
Infancia Intermedia
Preadolescencia
Adolescencia
Infancia Media
Infancia Tardía
Prepubertad
Pubertad
Adolescencia
Juventud
7-9
9-11
11-13
13-15
15-17
17-20
* Adquiere por sí mismo
conocimientos
complementarios a los
que entrega el sistema
escolar
* Amplía las áreas de
conocimiento en que
adquiere formación por
sí mismo.
* Concentra
progresivamente su
autoformación en
materias vinculadas a
sus opciones
vocacionales.
1.1
* Manifiesta lo que le
parece sorprendente o
extraño.
1.2
* Participa en actividades * Demuestra interés en
* Participa en actividades
ampliar su información
que desarrollan
que fomentan su
sobre los
destrezas
de
interés en la
acontecimientos de su
indagación y
información.
entorno.
búsqueda.
* Es capaz de analizar
las principales
implicaciones de una
información.
* Se informa
habitualmente de la
actualidad por distintos
medios y demuestra
capacidad de valorar
críticamente lo que ve,
lee y escucha.
1.3
* Lee el material escrito
apropiado a su edad
que le proporcionan o
sugieren sus padres,
profesores y dirigentes.
* Demuestra interés por
diversificar las lecturas
que realiza.
* Fundamenta sus
apreciaciones sobre los
libros y artículos de
opinión que lee
frecuentemente.
* Demuestra interés por
conocer y aprender.
* Narra con algunos
detalles situaciones o
episodios de las
lecturas que realiza.
* Manifiesta iniciativa en
buscar y seleccionar
sus lecturas y es capaz
de relacionarlas con la
vida diaria.
Incrementa continuamente
sus conocimientos
mediante la autoformación
y el aprendizaje
sistemático.
35 líneas para todos
• Todas las secciones tienen el mismo número
de líneas en la propuesta de objetivos
• Todas las líneas tienen un nombre corto igual
para todas las secciones
• Para cada sección y etapa las líneas toman una
descripción basada en el marco simbólico
Corporalidad
Creatividad
Carácter
Afectividad
Sociabilidad
Espiritualidad
Aprendizaje
continuo
Conocimiento y
aceptación de sí
mismo
Madurez
emocional
Libertad,
solidaridad
y derechos
humanos
Búsqueda de
Dios
Desarrollo del
pensamiento
Responsabilidad
por
el propio
desarrollo
Asertividad
y amistad
Democracia y
ejercicio
de la autoridad
Conocimiento y
vivencia de la
propia fe
Valores
personales
y compromiso
Amor y
respeto
1
Estado físico y
desarrollo del
cuerpo
2
Salud y
gobierno
del cuerpo
3
Aspecto
personal
e higiene
Pensamiento
y acción
Alimentación
Vocación y
competencias
Coherencia
Sexualidad y
equidad de
género
5
Uso del tiempo
Capacidad de
expresión
Alegría de vivir
y sentido del
humor
Familia
6
Aire libre,
deportes
y recreación
4
7
Ciencia y
técnica
Sentido de
equipo
Respeto de la
norma y
apertura al
cambio
Actitud de
servicio y
responsabilidad
social
Identidad
cultural
Cooperación
internacional y
compromiso con
la paz
Integridad
del mundo
natural
Reflexión y
oración
Coherencia
entre fe y vida
Diálogo
interreligioso
Sección
Líneas
Objetivos
Manada
Presas
Dentelladas
Tropa
Territorios
Exploraciones
Comunidad
Desafíos
Caminatas
Clan
Objetivos
----
¿Cuándo un objetivo pasa de ser
propuesta a ser objetivo educativo?
• Los objetivos son educativos cuando las
personas los hacen propios:
• “Como me interesa estar sano y comer bien y
debo masticar correctamente, cuido mis dientes
de diferentes maneras por ej: cepillo mis dientes
después de cada comida”
• Este objetivo se ha convertido en un objetivo
personal y por lo tanto educativo.
• Queda claro entonces que la malla de
objetivos para cada edad o Sección se trata de
una oferta que resultará educativa sólo
cuando cada niño, niña o joven la convierta en
un objetivo personal.
• OBJETIVO PERSONAL = OBJETIVO EDUCATIVO
¿Los objetivos se logran, se dan, se
alcanzan o se desarrollan?
• La expresión correcta es: “los objetivos se
desarrollan.”
• No son exámenes, son un continuo, un devenir de
nuestra conducta cotidiana, de nuestra manera de
relacionarnos con nosotros mismos, con el mundo del
que formamos parte, con los otros y con Dios.
• Las personas, a lo largo de la vida, estamos en
permanente aprendizaje, incorporando nuevas
experiencias o intensificando en forma intencional las
que reconocemos valiosas para nosotros y para los
demás.
• Este desarrollo de conocimientos, destrezas,
habilidades y valores se realiza ya sea:
• profundizándolos, si reconocen que se poseen:
RECONOCE
• como desafío para su incorporación a la
conducta habitual: PROPÓSITO
¿Cómo se inicia este recorrido?
• Cada niño y joven, en diálogo con sus Scouters,
construirá su personal manera de expresar los
objetivos educativos de acuerdo a su edad,
intereses personales, características, lo que hará
de esa malla general un plan personal.
• En esa conversación del “qué” y “cómo”, quiere ir
incorporando gradualmente los objetivos de la
propuesta para su Sección, el niño y joven tendrá
mayor o menor intervención y guía del adulto
dependiendo de su edad y su necesidad.
Una vez que los niños o jóvenes hacen propios los
objetivos propuestos o sugieren otros a partir de ellos,
convirtiéndolos en educativos o personales pueden:
• RECONOCERLOS: Con colaboración de sus Scouters se
da cuenta de las virtudes, habilidades, valores, etc. que
tiene incorporado a su vida ya sea a través de su
mundo de familia, escuela, deportes, barrio etc.
– Reconoce lo logrado hasta el momento y por lo tanto,
decide intencionalmente seguir profundizándolos.
• Convertirlos en PROPÓSITO, porque en el diálogo,
advierte que no lo posee y desea adquirir esa
habilidad, destreza, conocimiento o valor y se propone
el desafío de iniciar su desarrollo.
Involucramiento de los niños y jóvenes
en la toma de decisiones
ADULTOS
ADULTOS
ADULTOS
ADULTOS
Lobatos y Lobeznas
Scouts
Caminantes
Rovers
¿Y después?
• Para hacer realidad ese propósito o profundizar
lo que se reconoce como interés, el Scouter debe
saber la relación entre objetivos y actividades
• En general, los objetivos personales propuestos se
incorporarán a la vida cotidiana del niño y joven a
través de una variedad de vivencias y
experiencias en el ámbito del Grupo Scout
(Juegos, Especialidades, actividades fijas y
variables, campamentos), de su comunidad
(escuela, club, barrio) y de su hogar (relaciones
interpersonales, situación cultural y social).
• Otros, sin embargo requerirán de una
propuesta de actividad explícita para ser
aprehendido, trabajado o desarrollado.
• El Consejo de Sección es el encargado de velar
que la variedad de experiencias, vivencias y
actividades dentro del Grupo Scout, posibiliten
el desarrollo personal de todos sus miembros y
de ayudar a reconocer las posibilidades por
fuera del Movimiento.
Proyecto
Participación
Actividad Participativa
Actividad dirigida
Duración y complejidad
¿Qué cantidad de objetivos seria óptimo
que un niño o joven asuma por vez?
• Depende de cada persona, entendiendo que
están en diferentes momentos de su
desarrollo.
• Manada y Tropa tienen 35 líneas a recorrer
por cada una de las 2 etapas en cada sección.
• Comunidad y Clan tienen 35 líneas por toda la
vida en la sección referidas a metas
personales.
Manada
Tropa
Comunidad
Clan
Lobo Pata tierna
al término de la
etapa, reconoce o
tenga como
propósito un 50%
de las presas de la
misma
Sendas
al término de la
etapa, reconoce o
tenga como
propósito un 50%
de los territorios de
la misma
Búsqueda
al término de la
etapa, reconoce o
tenga como
propósito un 33%
de las objetivos
Serie de proyectos
personales.
La etapa se
concluye con el
primer primer
proyecto personal y
un proyecto de
campo de acción
Lobo Saltador
Pistas
Encuentro
Lobo Rastreador
Rumbo
Desafío
Lobo Cazador
Travesía
¿Cada cuánto tiempo se recomienda
realizar el encuentro entre el niño o el
joven y la propuesta de objetivos?
• La primera vez, cuando ingresa, siempre será
posterior a su adaptación a la Sección
(después del período introductorio), o lo que
es lo mismo cuando él o ella exprese su deseo
de pertenecer.
• Posteriormente cada vez que comienza un
ciclo de actividades (ciclo de programa) y
cuando el niño o joven lo requiera
¿Cómo se evalúan los avances
personales?
• Se busca que cada persona se haga cargo
intencionalmente del avance que se propone para
ser “siempre lo mejor”, estar “siempre listo”.
• Que cada niño o joven vaya logrando progresiva
y amigablemente una mayor autonomía en su
conducta, una construcción de identidad mas
segura y un mayor compromiso con el bien
común: seránellos o ellas quienes acompañados
por la observación del adulto señalen sus
avances.
¿Cómo se evalúan los avances
personales?
• Uso de técnicas de evaluación por observación
durante actividades y entrevistas personales
• Uso de los materiales del muchacho (cartilla,
pasaporte, etc.)
• Uso de las pautas de observación del scouter
• Observar a cada joven para detectar cambios,
nuevas actitudes y habilidades, a medida que
aparezcan.
• Organizar reuniones para evaluar tanto las
actividades como el nivel de participación y las
nuevas habilidades demostradas por cada uno de
los participantes.
• Debatir informalmente las experiencias con cada
niño o joven, para ayudarle a “darse cuenta” de
lo que él o ella ya ha alcanzado y de los nuevos
desafíos que tiene por delante.
• Esta intervención por parte de los adultos
tiene como meta el desarrollo de la
autonomía, o sea, la habilidad para evaluarse
a sí mismo y tomar decisiones que conciernen
a su propio desarrollo siempre de acuerdo a su
singularidad.
Pautas de observación
Asociación de Scouts de México A.C.
Octubre 2012