REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA M ÓDULO: GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TIC PROF. Dr. JAIRO ROJANO

MODELOS CONCEPTUALES, METODOLOGÍAS E INSTRUMENTOS DE PUNTA EN EL TERRENO DEL DISEÑO GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

EQUIPO: “EDUCACIÓN EN ACCIÓN” INTEGRANTES: Parra Yusmary Pérez Gastón Pírela Janet Yánez Carlos

Maracaibo, noviembre de 2012

CONTENIDO DE LA EXPOSICIÓN

I.

METODOLOGÍA BÁSICA EN LA GESTIÓN DE EXPOSITOR: LCDO . CARLOS YÁNEZ PROYECTOS II.

MODELO CONCEPTUAL PARA PROYECTOS EDUCATIVOS EXPOSITOR: LCDA. YUSMARY PARRA III.

METODOLOGÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS E-LEARNING.

UNA PROPUESTA VENEZOLANA IV.

MODELO DE PROYECTOS DE EXPOSITOR: LCDA. JANET PIRELA APLICACIÓN EN E LEARNING V.

LA CALIDAD EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS EXPOSITOR: ING . GASTÓN PÉREZ

I.

METODOLOGÍA BÁSICA EN LA GESTIÓN DE PROYECTOS

Lcdo. Carlos Yánez

METODOLOGÍA DE GESTIÓN DE PROYECTOS

Dentro de la metodología utilizada en la gestión de proyectos el desarrollo de éstos se estructura en tres fases diferenciadas: 1.

Fase de Inicio y Planificación.

2.

Fase de Ejecución y Control.

3.

Fase de Cierre de Proyecto.

FASE DE INICIO Y PLANIFICACIÓN

Tiene como concretar el objetivo ámbito, fundamental calendario, establecer y presupuesto, recursos, etc. Del proyecto hasta el nivel que permita al Responsable de Proyecto gestionar eficazmente y articular las actividades que conducen al éxito del proyecto.

FASE DE EJECUCIÓN Y CONTROL

Fase que comprende la gestión del cambio, el seguimiento y control del proyecto, el análisis y el reporting. Se lleva a cabo el seguimiento de la planificación asegurando el cumplimiento de todos los hitos y gestionando los cambios comunicación a todos los implicados.

mediante la actualización de la Planificación de Proyectos y la

FASE DE CIERRE DE PROYECTO

El objetivo fundamental es formalizar la aceptación final del proyecto, asegurándose una correcta transmisión del conocimiento a los usuarios recopilando la documentación final, así como la organización de la salida del equipo de trabajo de una manera ordenada y secuencial.

ASPECTOS ESENCIALES DE LA FASE DE INICIO Y PLANIFICACIÓN

 Diseño del Equipo de Gestión de Proyecto.

 Creación del Plan de Proyecto.

 Orientación y Preparación de Recursos.

 Aprobación del Plan de Proyecto

ASPECTOS ESENCIALES DE LA FASE DE EJECUCIÓN Y CONTROL

 Ejecución del Plan de Proyecto.

 Seguimiento de Proyecto.

 Control de Cambios.

 Reporting.

 Modificación del Proyecto.

 Aceptación.

ASPECTOS ESENCIALES DE LA FASE DE CIERRE DE PROYECTO

 Evaluación del Proyecto.

 Cierre y Transferencia del Conocimiento.

FIN DEL SEGMENTO

MUCHAS GRACIAS

II. MODELO CONCEPTUAL PARA PROYECTOS EDUCATIVOS

Expositor: Lcda. YUSMARY PARRA

¿Qué es un proyecto educativo?

Un proyecto es un plan objetivo principal en el que se establece resolver, de manera como organizada y precisa, un problema educativo previamente identificado en su realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones administrativas, económicas y académicas de la institución.

Un proyecto es un conjunto de actividades a realizarse en un lugar determinado, en un tiempo determinado, con determinados recursos, para lograr objetivos y metas preestablecidas; todo ello seleccionado como la mejor alternativa de solución luego de un estudio o diagnóstico de la situación problemática. (OEA, 2004)

La identificación de una necesidad, los intereses institucionales, académicos y/o personales del autor del proyecto, así como los objetivos que se persiguen con la propuesta.

Una reflexión en la cual convergen las necesidades y los medios para satisfacerlas. Se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad (cronograma).

El proyecto debe diseñarse, proponerse, implementarse, ejecutarse y evaluarse. En caso de detectar fallas o carencias, ha de modificarse.

Metodología de un proyecto Educativo

1.

Análisis de la situación educativa.

2.

Selección y definición del problema.

3.

Definición de los objetivos del proyecto.

4.

Justificación del proyecto.

5.

Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).

6. Recursos humanos, materiales y económicos.

7.

Evaluación.

8.

Redacción del proyecto terminal.

1.

Análisis de la situación Educativa

En la etapa 1, se analizan las necesidades de los alumnos tomando en cuenta las opiniones expresadas por los directivos, docentes y los mismos alumnos. Se definen las causas y consecuencias y se identifica también si se puede resolver

2. Selección y definición del problema

Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:  Verificar que el problema tenga solución viable en el corto plazo  Contar con el apoyo de las autoridades institucionales.

 Verificar que el problema aporte al progreso de la institución, del grupo al que se atiende o de una estudiantil población específica, como podría ser alumnos con rezago en alguna asignatura.

 Revisar para asegurarse que el problema está bien delimitado y que el tema sea de interés común.

3. Definición de los objetivos del proyecto

Una vez planteado el problema, se definen los objetivos general y específicos. Con ellos se sabe hacia dónde se dirige el proyecto y lo que se espera obtener o lograr. Los objetivos deben: • Estar relacionados con la problemática a resolver.

• Ser claros y concretos, así como precisos para establecer una guía de trabajo.

• Ser viables.

• Ser medibles.

4. Justificación del proyecto

Son las razones por las que se considera necesario implementar el proyecto. Deben describir: • La relevancia del problema y por qué debe de atenderse.

• La utilidad que aportará a la comunidad educativa.

• La factibilidad para su implementación así como sus limitaciones

5. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo)

Diseñar la solución a un problema educativo lleva implícita la planeación de las acciones correctivas. Se estructura una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que permita separar las fases y tareas, delimitando los plazos y quienes las realizarán. Es un cronograma de trabajo según el ejemplo siguiente:

6. Recursos humanos, materiales y tecnológicos

Humanos: quienes participarán en el proyecto, sus roles y funciones. • Materiales: recursos a utilizar en la instrumentación del proyecto.

•Tecnológicos: equipos necesarios para la instrumentación del proyecto.

7. Evaluación

Un proyecto se evalúa de distintas formas: Evaluación del proceso (o formativa):

refiere al cumplimiento de la se programación de cada una de las actividades, utilización de los recursos, cumplimiento de los tiempos, entre otros. Lo importante para obtener un producto de calidad es asegurar desde un comienzo evaluaciones de proceso, de manera que las debilidades cada etapa.

finales sean escasas y las fortalezas sean las que predominen. Tiene como propósito ir mejorando el producto de

Evaluación de los resultados

: recoge los principales resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a partir del análisis de los datos, establecer el cumplimiento de dichos objetivos. En algunos enfoques evaluativos, también se consideran los efectos no esperados, es decir, todos aquellos resultados que no están en directa relación con los objetivos planteados, pero que sí son de interés para el proyecto.

Ejemplo:

Objeto de Evaluación: Sitio Web educativo Aspectos Indicadores Pedagógico Claridad del propósito Motivación adecuada a los destinatarios Tipo de actividades (integradoras, desafiantes, etc.) Tipos de interacción (individual, grupal, sincrónica, etc.) Retroalimentación (oportuna, orientadora) Integración de medios (complementariedad de ellos) Instrucciones (claridad, necesidad de ellas) Contenido Actualidad Información (cantidad, claridad) Información relevante Información apropiada a los alumnos Producción Calidad de las imágenes Calidad del texto Integración de los medios Tecnológico Facilidad de uso Navegación expedita Links a sitios de interés

8. Redacción del proyecto

La redacción del proyecto terminal se encuentra delimitada en los documentos contenidos en el formato guía.

FIN DEL SEGMENTO

MUCHAS GRACIAS

III.

METODOLOGÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS E-LEARNING. UNA PROPUESTA VENEZOLANA

Expositor: Lcda. JANET PIRELA

E L D E S A R R O L L O A L C A N Z A D O E N L O S P O R L A S TECNOLOGÍAS D E ÚLTIMOS AÑOS INFORMACIÓN Y C O M U N I C A C IO N E S ( T IC ) M AT E R I A L E S N U E VA Y TÉCNICAS REVOLUCIÓN E N H A N EC E S A R IA S E L C R E A D O C A M PO C O N D IC IO N E S PA R A U N A ED U C AT I VO .

A SO C I A D O A E S TO S C A M B IO S , E L A PR EN D I Z A J E ELECTRÓNICO A TRAVÉS DE INTERNET HA SUFRIDO UN AVA N C E IN C E S A N T E , L O Q U E D IO L U G A R A U N N U E VO PA R A D IG M A D E A P R E N D I Z A J E D E N O M IN A D O E L E A R N I N G .

E L S E RV IC IO S D E EDUCACIÓN A DISTANCIA Y SEMI P R E S E N C IA L E S C O N AY U D A D E H E R R AM I EN TA S E N LÍNEA E S D E C IR : A TRAVÉS DE LA INTERNET ES L L A M A D A E L E A R N I N G

.

IMPORTANCIA:

 E-learning, Educativa se como estrategia de formación ha consolidado gracias a la en Instituciones combinación de Tecnologías y la Internet como herramienta en la creación de una Nueva buscan no transformar institución Tecnología de Aprendizaje de tercera generación, que sólo eliminar las barreras de tiempo y distancia, sino herramientas los viejos modelos de educación frontal y de educativa tradicional por electrónicas (Facundo, 2003) medio del uso de

¿CÓMO REALIZAR UN PROYECTO DE ENSEÑANZA BASADO EN EL PROGRAMA E LEARNNIG ?

¿QUÉ METODOLOGIA DEBEMOS SEGUIR?

Estudio Viabilidad Elementos Del Proyecto Diseño Evaluación Y Desarrollo Aplicación Del Proyecto

PARA EL DISEÑO DE LA METODOLOGIA, SE CONSIDERARON LOS TRES AMBIENTES FUNDAMENTALES QUE SOPORTAN EL PROCESO EDUCATIVO

laboratorio Investigación Y Desarrollo Biblioteca Almacenamiento Aula Espacio físico

 EN VENEZ UEL A NO EXI ST E UN EST UDI O F ORMAL QUE INDIQUE CUAL HA SIDO EL ÍNDICE DE PENETRACIÓN DEL E-LEARNING.

CONF ERENCI A E - L EARNI NG EN VENEZ UEL A 2 0 0 9 .

(ENCUESTA) 5 0 % DE L OS ASI ST ENT ES REPRESENTABAN EMPRESAS 3 5 % REPRESENTABAN UNI VERSI DADES 1 5 % AL SECTOR GOBI ERNO Y A I NDEPENDI ENT ES EL 7 0 % DE L OS ENCUESTADOS COI NCI DI ERON QUE EL RETO MAS SI GNI F I CAT I VO QUE SE ENF RENTA PARA EL DISEÑO DE CONTENIDOS SON EL MÉTODO APROPI ADO PARA EL DESARROL L O DEL E L EARNI NG (LOAIZA Y ARÉVALO 2010 ) .



U N I V E R S I D AD E S N AC I O N AL E S C O N E D U C AC I O N I N S C R I TAS E N L A A. V. E . D .

Universidad de Carabobo (UC), Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA), Universidad Central de Venezuela (UCV), Universidad Fermín Toro (UFT), Universidad José María Vargas (UJMV), Universidad de los Andes (ULA), Universidad Marítima del Caribe (UMC), Universidad Metropolitana (UNIMET), Universidad Nacional Abierta (UNA), Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Ezequiel Zamora (UNELLEZ), Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM),Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET), Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR), Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE) y la Universidad del Zulia (LUZ). Además de esas universidades también ofrecen la modalidad a distancia las siguientes: Universidad Cecilio Acosta (UNICA), Universidad de Oriente (UDO), Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA) y Universidad del Valle de Momboy (UVM) (OPSU, 2008).

METODOLOGIA PR0PUESTA

(ING.

REYNA LOAIZA E ING. MARÍA ARÉVALO)

Fases Conceptualización Del proyecto EVALUAR: NECESIDADES/RIESGOS/PROPONER ESTÁNDARES DE ELEARNINGH/CONSTRUIR PLAN DE ACCIÓN.CRITERIO DE EVALUACION Diseño y Aplicación De Estándares ENTORNO VISUAL/AGENTES FORMATIVOS/CONTENIDO FORMATIVO Construcción de Programas y Plataforma Recursos que incluyen/Herramientas colaborativa/ de Gestión OFRECIMIENTO DEL PROGRAMA A GRUPOS DE ALUMNOS

PILOTO

MONITOREO DE COMPORTAMIENTO/PLANIFICAR MODIFICACIONES/MEDIR PROCESO;RENDIMIENTO.HERAMIENTAS.

IMPLATACION

FASE I CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROYECTO

E VA L U A R N E C E S I D A D E S : 1 . ¿ M I S I Ó N Y M E TA S DE LA I NS T IT UCIÓ N. HA CI A DO NDE S E D I R I G E , C U A L E S S O N S U S M ATA S ?

2 . ¿ CUA L P O DRÍ A S E R E L PA P E L DE L E - LE A RNI NG E N LA O RG A NI Z A CIÓN?

3 . ¿ CUALES SO N LAS MEJ O RES PRACT I CAS EN APRENDI Z AJ E Y D E S A R R O L L O , Y E N E L E - L E A R N I N G ?

4 . ¿ CUA L S E RI A S U P RO P O S I CIÓ N DE VA LO R CO N RE S P E CTO A L E - L E A R N I N G ?

5 . ¿ CÓ M O PA RT I CI PA E L E - LE A RNI NG DE NT RO DE LA M I S I Ó N Y VI SI Ó N DE LA I NST IT UCI ÓN?.

LO S RE S ULTA DO O B T E NIDO S S E RV I RÁ N PA RA E S TA B LE CE R LA B RE CHA E NT RE LA S I T UA CIÓN A CT UA L Y LA S I T UA CI ÓN RE A L DE S E A DA , LO CUA L P LA NT E A LA NE CE S I DA D DE UN A NÁ LI S I S F O D A .

FASE I EVALUAR RIESGOS

A continuación, se mencionan algunos factores críticos de riesgo en los proyectos: Tipo de Riesgos Recursos Requerimientos Externalización Riesgos Posibles Capacitación requerida para el personal no disponible Insuficiencias de personal Plazos y presupuestos irreales Desarrollo de funciones equivocadas Desarrollo de interfaz de usuario equivocada Excesivas especificaciones Continuos cambios de requerimientos Insuficiencia en suministros externos de componentes Insuficiencia en realizaciones externas de tareas Otros Insuficiencias del rendimiento del sistema al funcionar en tiempo real Optimismo sobre las capacidades de las tecnologías informáticas

FASE I EVALUAR RIESGOS

CONSTRUIR PLAN DE ACCIÓN.

IMPLEMENTAR RECOMENDACIONES ESTRATÉGICAS PARA E L E LEARNING MEDIANTE UN PLAN DE ACCIÓN AMPLIO, D E M A N E R A Q U E S E C O N O Z C A L A S N E C E S I D A D E S Q U E D E B E N S AT I S FA C E R S E .

1 . REALIZA UNA EVALUACIÓN DE NECESIDADES P R I O R I Z A D A S .

2 . - C O N C E B I R C O M O H A C E R PA R A E J E C U TA R L A S RECOMENDACIONES. ESPECIFIQUE LA EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA REAL RESPONDIENDO A PREGUNTAS TÍPICA : C O M O ; Q U E ; Q U I E N ; C U A N D O .

3 . IDENTIFICAR FACTORES DE ÉXITO 4 . - E S TA B L E C E R F E C H A S L I M I T E S Y E V E N TO S .

5 . - E VA L U A R F I N A N C I A M IE N TO D E L P R O Y E C TO 6 . - E S TA B L E C E R P L A N D E G E R E N C I A D E C A M B I O .

7 . - I M P L E M E N TA R P L A N D E C O M U N I C A C IO N E S .

FASE I Estudio de Factibilidad

Criterios de Evaluación

Características Técnicas • Infraestructura tecnológica accesibilidad y complejidad • Necesidades de hardware y servidor • Hardware y Software que requiere el usuario • Número de Usuarios que soporta online • Costos de Mantenimiento • Conocimientos Técnicos del Personal Soporte • Interfaz • Sistemas de Seguridad y Acceso a los Materiales • Gestión de Cursos • Versatilidad administración de usuarios • Modalidades de Contratación de la Licencia

FA S E I E S T U D I O D E FA C T I B I L ID A D Criterios de Evaluación

Organización y Desarrollo de proceso Enseñanza-Aprendizaje • Flexibilidad en la elección del proceso enseñanza – aprendizaje (constructivista, conductual, etc.) • Nivel de adaptación con otros entornos.

• Diseño e implementación de sistemas de ayuda • Herramientas de diseño de contenidos • Posibilidad de organizar los contenidos en índices y mapas conceptuales • Creación de Glosarios • Integración con elementos multimedia • Herramientas de Evaluación, autoevaluaciones e interevaluación grupal) • Evaluación del Proceso: Evaluaciones diagnóstico, evaluaciones continuas, herramientas de de monitorización de las actividades de los alumnos, herramientas observación y seguimiento. Evaluación final o sumativa: Algunos tipos de pruebas: De respuesta múltiple, de relación de rellenar, de verdadero, falso, respuesta corta, respuesta abierta, etc.

FASE I Estudio de Factibilidad Criterios de Evaluación Entornos de Comunicación

Asincrónicas: Email, foros, listas de distribución, tablón de noticias, calendario. Sincrónicas: Encerado Electrónico Compartido, Chat, audioconferencia, videoconferencia

Características Didácticas del material

• Principios del Aprendizaje Activo. Contenidos y actividades diseñados con riqueza lingüística, apoyados con archivos de texto, audio, video, etc. • Principio del Aprendizaje Inductivo por descubrimiento: Materiales que favorezcan la investigación, casos de estudio, planteamientos de estudiantes y profesores. • Principio de la significatividad del aprendizaje: Personalización de los contenidos. • Necesidad de establecer relaciones interpersonales

FASE II DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTÁNDARES

E L E N TO R N O V I RT U A L : EN EL QUE SE OFERTARÁ LA A C T I V I D A D F O R M AT IVA ( M A R C O F O R M AT IV O ) . PA R A E S TA B L E C E R E L E N TO R N O E N L A Q U E S E P R O D U C E L A A C T I V I D A D E D U C AT I VA , S E D E B E N R E A L I Z A R D O S DISTINCIONES BÁSICAS : A . E VA : ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE, SERÍA EL E S PA C I O E N E L C U A L S E A G R U PA N L A S D I S T I N TA S H E R R A M I E N TA S Y S E RV I C I O S PA R A E L A P R E N D I Z A J E Y DONDE INTERACCIONAN AL PERSONAL DE GESTIÓN I N S T R U C C IO N A L , E L P R O F E S O R A D O Y L O S E S T U D I A N T E S . B . ENTORNOS DE COMUNICACIÓN ASÍNCRONOS O SÍNCRONOS: HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN (CORREO ELECTRÓNICO, LISTAS DE DISTRIBUCIÓN, C H AT S , V I D E O S C O N F E R E N C IA S ) E M P L E A D A S C O M O A P O Y O A L A P R E N D I Z A J E E N T R E P R O F E S O R A D O Y E S T U D I A N T E S .

ELEMENTO Texto: Contenido escrito

FASE II. FORMATO

FORMATOS EJEMPLOS HTML, DOC, RTF, PDF, XML, ..... Textos literarios y técnicos, comentarios, Ilustraciones: Imágenes estáticas GIF, JPEG, BMP, TIFF, PCX, CDR, WMF,... Fotografías, dibujos, esquemas, gráficos, etc. Animaciones: Secuencia de imágenes en movimiento no real Quick time, mpeg, avi,… Audio: Secuencia Sonora MIDI, Real Audio, MP3, WAV,… Realidad Virtual, objetos en 3D, imágenes planas, etc.. Música, locuciones, efectos sonoros, etc.. Video: Secuencia de imágenes reales  AVI, Real video, quick time, MPEG Especificaciones, fenómenos, descripción de procesos, etc.

FASE III CONSTRUCCIÓN DE PROGRAMAS Y PLATAFORMA

L A TENDENCIA GENERAL DE LA MAYORÍA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR PASA POR I MPL EMENTAR SU PROPI A PL ATAF ORMA, ADECUÁNDOLA A SUS NECESIDADES CONCRETAS. EN EST E SENT I DO, EN L AS PL ATAF ORMAS E - L EARNI NG HAY QUE I NCL UI R SERVI CI OS QUE RESPONDAN A L AS DI F ERENT ES NECESI DADES DE L OS AGENT ES IMPLICADOS EN LA ACCIÓN FORMATIVA (RESPONSABLES DEL SEGUIMIENTO, DISEÑADORES, PROF ESORES Y AL UMNOS ) .

FASE III CONSTRUCCION DE PROGRAMAS Y PLATAFORMA

• Administración y gestión de cursos: inscripción, directorio de participantes y profesores, agenda, consulta de calificaciones, buzón de sugerencias, etc. • Elaboración y distribución de contenidos . • Servicio de correo electrónico entre todos los participantes: alumnos, profesores y administradores. • Herramientas de trabajo colaborativo: foros, chats, listas de distribución de correo, pizarra electrónica, audio/videoconferencia, etc. • Acceso a catálogos, directorios y bibliotecas online. • Servicio de tutorías: sincrónica y asincrónica. • Sistemas de control y seguimiento del alumno. • Sistemas de evaluación y autoevaluación. • Diseño de planes personalizados de formación

FASE IV: PILOTO

L A FA S E DE DE S A RRO LLO P RO B A B LE M E NT E TO M A RÁ A LG ÚN T I E M P O , L O S P R O C E S O S Q U E S E R E L A C I O N A N E N PA RT I C U L A R CO N LA ELABO RACI Ó N DE CO NT ENI DOS, DESARRO LLO DE HE RRA M I E NTA S CO LA B O RAT IVAS Y A DM I NI S T RACI ÓN Y G E S T IÓ N DE CURS O S P UE DE N TO M A R VA RI O S M E S E S , HA S TA PA R A U N P R O G R A M A L I M I TA D O . U N A V E S C O N C L U I D A PA RT E D E L D E S A R R O L L O , S E R E C O M I E N D A I R H A C I E N D O P R U E B A S P I L O T O S , O F R E C I E N D O L O S P R O G R A M A S A U N G R U P O D E E S T UDI A NT E S, I NCLUS O 10 A 20 S E RÍ A B A S TA NT E . E S TO E S E N PA RT I C U L A R I M P O RTA N T E C U A N D O S E D E S A R R O L L A N M AT E R I A L E S D E A P R E N D I Z A J E P R O P I O S , S E D E B E A S E G U R A R Q U E E L E S T I L O , E L T O N O Y E L N I V E L D E L A D I F I C U LTA D S O N C O N V E N I E N T E S . E S T E P U E D E E V I TA R A D A P TA C I O N E S LA RG UÍ S I M A S Y CO S TO S A S M Á S TA RDE .

U N P I LO TO LE P E RM I T IRÁ P RO B A R LO S E LE M E NTO S P R I N C I PA L E S D E L O S P R O G R A M A S . E S I M P O RTA N T E E L P I L O T O P O R Q U E P E R M I T E L A P O S I B I L I D A D D E R E V I S A R L O S P R O G R A M A S A N T E S D E Q U E E S T O VAYA E N V I V O .

a. Monitorear integradas.

el

FASE V IMPLEMENTACIÓN

comportamiento de las herramientas b. Aplicar indicadores de calidad para medir procesos, rendimientos, herramientas, contenidos.

c.

Planificar modificaciones en requerimientos y fallas presentadas.

base a los nuevos

FASE V IMPLEMENTACION

Construir modelos, diseñar storyboards, considerar la arquitectura del sitio, hacer preguntas acerca de cuestiones de seguridad y desarrollar pruebas de utilidad son algunos aspectos ligados a un proyecto E-Learning que no están presentes en proyectos tradicionales. Los proyectos E-Learning requieren visión creativa, comprensión básica de la tecnología actual y habilidades básicas de Dirección de proyecto. (HUGO VIANO.20009)

OPEN ENGLISH ESTÁ VALORADO EN $50 MILLONES

Con una publicidad cargada de humor, Open English es una empresa de cursos a distancia que tiene un valor de 50 millones de

dólares. La

empresa es la iniciativa de dos venezolanos:

Wilmer Sarmiento y Andrés Moreno

, quienes en 2008 iniciaron este negocio c

on un capital de 300

de inglés a

dólares 50.000 estudiantes matriculados en 20

y ahora ofrecen cursos online

países

.

Andrés Moreno

es uno de los fundadores y una de las caras visibles de este proyecto. Es conocido en toda América Latina por ser

el “calvito”

que aparece en cada uno de los televisoras de la región.

comerciales de Open English

, que se trasmiten en

Johann Starchevich 2012

FIN DEL SEGMENTO

MUCHAS GRACIAS

(IV)

MODELO DE PROYECTOS DE APLICACIÓN EN E-LEARNING

Expositor: Ing. Gastón Pérez

(1) Contextualización Del proyecto (5) Diseño Tecno pedagógico (6) Procesos Docentes (2) Análisis de Necesidades (3) Modelo Pedagógico (4) Modelo Organizativo

MODELO DE PROYECTO DE APLICACIÓN EN E-LEARNING

(7) Análisis Económico (8) Gestión e Implantación

Institución ¿Privada o Pública?

• Características y objetivos de la organización.

• Estructura y funcionamiento.

• Recursos disponibles.

• Instalaciones e infraestructura.

(1) CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO

• Cultura organizativa.

(2) ANÁLISIS DE NECESIDADES

Analizar y valorar los objetivos del proyecto y revisarlos en caso que proceda Definir la modalidad más conveniente • ¿Es adecuada la solución e-learning?

• Qué debe conocer o saber hacer la población objetivo • Población objetivo Definir contenidos valorar • Capacidades • Conocimientos previos • Habilidades • Estilos y hábitos de aprendizaje • Metas • Motivaciones (Intrínsecas/Extrínsecas)

• Conductismo/Constructivismo • Centrado en el profesor, en los medios o en el estudiante • Entorno de aprendizaje (EVA) Condiciona Definición, características y selección del EVA Debe adecuarse a los Objetivos previstos • Herramientas de distribución y creación de contenidos.

• Comunicación • Acceso a fuentes externas de información • Evaluación, etc.

depender

(3) MODELO PEDAGÓGICO

(4) MODELO

• Perfil y capacitación de los profesionales • Estructura jerárquica y árbol de relaciones entre ellos.

ORGANIZATIVO

Debe adecuarse a los objetivos previstos y ser coherente con el modelo pedagógico.

(5) DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO

Software Hardware Evaluación • Ubicación (espacio) del estudiante • Opción tecnológica • Materiales • Formación mínima inicial estudiante • Internacionalidad Presentación de contenidos Idioma (contenidos)

(6) PROCESOS DOCENTES

• Metodología de trabajo y comunicación • Sistema de evaluación • Flexibilidad y personalización • Planificación del estudio • Sistemas de atención y apoyo • Servicios de orientación • Seguimiento de los estudiantes

( 7) ANÁLISIS ECONÓMICO

• Personal (sueldos/salarios) • Hardware y software • Instalaciones (aulas, laboratorios, etc.) • Costos fijos (Gestión, servicios contratados, etc.) • Análisis de costos • Valoración beneficios previstos • Tasa de Rendimiento (ROI) Caso E-Learning: • Los costos son cuantificables fácilmente • Los beneficios están relacionados con el valor que la acción de formación aporta a la institución • El valor esta relacionado con los objetivos planteados 𝑅𝑂𝐼 = 𝐵𝑒𝑛𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑜 𝐶𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑥 100%

(8) GESTIÓN E IMPLANTACIÓN

• Económicos • Humanos • Equipos… • Valoración recursos disponibles • Análisis de riesgos • Barreras tecnológicas u organizativas • Resistencias o conflictos • Prueba piloto • Diseño de la prueba • Desarrollo (simulación de condiciones) • Análisis de resultados (permita decidir la implementación) • Planificación Realista • Evaluación del proyecto Análisis del impacto previsto • Pert • Diagrama de Gantt

RECAPITULANDO

FASES DEL MODELO DE PROYECTO DE APLICACIÓN EN E-LEARNING

1 Contextualización del proyecto 2 Análisis de necesidades 3 Modelo pedagógico 4- Modelo organizativo 5 Diseño Tecno-pedagógico 6- Procesos docentes 7 Análisis económico 8 Gestión e implantación

(V) LA CALIDAD EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS

Expositor: Ing. Gastón Pérez

CALIDAD

“

Grado con el que un conjunto de características inherentes cumplen con los requisitos

” (ISO 9000)

D E F I N I C I O N E S D E I N T E R É S EDUCACIÓN DE CALIDAD

“Es aquella que aborda la formación integral de las personas, concretada en su capacitación para darse un proyecto personal de vida, socialmente valioso, y ser capaz de, libremente, llevarlo a la práctica en las diversas situaciones enfrentar a lo largo de su y problemas vida” que

(Pérez, 2005)

deberá

PROYECTO EDUCATIVO

“Es un plan en el que se establece como objetivo principal, resolver de manera organizada y precisa, un problema educativo previamente identificado en su realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones administrativas, institución

”

económicas y académicas de la

(Olmedo. Universidad del Estado de Hidalgo.

México)

D E F I N I C I O N E S D E I N T E R É S PROYECTO EDUCATIVO EN E-LEARNING

“Es el conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje a distancia caracterizadas por el uso intensivo de internet y de otras TIC que tienen como objetivo generar, distribuir y evaluar el conocimiento a partir de la interacción entre docentes y discentes en el seno de un centro educativo u organización”

(http://www.booksfactory.com/)

Pérez Juste (2005):

“La calidad de la educación está ligada a la que puedan tener las metas y objetivos de los proyectos educativos”

Las metas de calidad a su juicio son las siguientes: — Formar la persona, formar

toda

la persona, formar

cada

persona.

— Y ello, para afrontar con posibilidades de éxito los desafíos con que tendrá que enfrentarse a lo largo de la vida en sus diferentes ámbitos de desarrollo, desde el personal y familiar al religioso en el caso de los creyentes, pasando por el de la amistad, el cívico o el profesional.

NORMA ISO 9000:

• Contiene planteamientos que buscan asegurar la calidad desde la gestión, esto es, desde el

conjunto de actividades coordinadas para dirigir y controlar una

organización en lo relativo a la calidad.

• La gestión de la calidad está integrada por una serie de actividades y procesos: o Planificación de la calidad.

o Control de la calidad.

o Aseguramiento de la calidad.

o Mejora de la calidad.

DOCENTE RESPONSABLES AUTORIDADES ESTUDIANTE PROYECTO EDUCATIVO ESTUDIANTE

Características que debe reunir un Proyecto Educativo de Calidad

( Pérez, 2005) • Estar bien diseñado y fundamentado (concepción del Hombre y el Mundo), y adecuado al contexto de la institución educativa (responder a las necesidades, carencias y demandas de la misma).

• Contar con el apoyo de la comunidad educativa.

• Estar asumido por ella, compartidas las metas; compromiso activo.

• Hecho realidad en la vida diaria del centro educativo: documento "vivo".

• Contar con un procedimiento eficaz de mejora continua: revisión y revitalización del proyecto.

Planificación de la calidad Control de calidad Aseguramiento de la calidad Mejora De la calidad

“La calidad total implica a toda la organización y hay que tener en cuenta que el círculo de un sistema de calidad es recursivo: planear, ejecutar, evaluar, ajustar” (Pere Marqués, 2002)

•

BIBLIOGRAFÍA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

. PÉREZ JUSTE, R. ARTÍCULO. 2005 •

METODOLOGÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS E LEARNING

. ARÉVALO, M. Y LOAIZA, R. ARTÍCULO. 2004 •

PROYECTOS DE APLICACIÓN EN E-LEARNING

. [DOCUMENTO EN LÍNEA] DISPONIBLE: http://www.booksfactory.com/elearning/documentos/factores_analisis.html [Visitado el 9-11-12] •

METODOLOGÍA BÁSICA DE GESTIÓN DE PROYECTOS

. [DOCUMENTO EN LÍNEA] DISPONIBLE:

www.pcmanagement.es/.../MetodologiadeGestiondeProyectos.pdf

•

NORMA ISO 9000:2005

[DOCUMENTO EN LÍNEA]