Transcript مقايسه نمرات آزمون سنجش هوش نوآموزان حافظ و غير حافظ قرآن

‫مقدمه‬
‫تحقيقات مختلفي بر روي اثرات اموزش و حفظ قران انجام شده است كه همگي گوياي تاثير‬
‫مثبت و موثر اين مقوله بر ابعاد مختلف روح و روان و جسم انسانها مي باشند‪.‬‬
‫ْ‬
‫هدف این پژوهش بررسی و مقايسه نمرات ازمون سنجش هوش نواموزان حافظ و غیر حافظ‬
‫قران در بدو ورود به دبستان هاي جمهوري اسالمي ايران در کشور كويت بود‪.‬‬
‫روش پژوهش‬
‫پژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژژوهش حامژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژر تو ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژيفي از نژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژو مقايسژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژه اي بژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژود‪ .‬جامعژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژه امژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژاري کليژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژه‬
‫نژژو امژژوزان دوتژژر و پسژژر شژژرکت کننژژده در تژژرح سژژنجش سژژالمت بژژدو ورود بژژه دبسژژتان در سژژا تحصژژیلی‬
‫‪ 1390-91‬بودند که به دلیل محدودیت تعداد دانش اموزان کلیه انهژا شژامل ‪ 116‬دوتژر و ‪ 127‬پسژر بژه‬
‫روش نمون ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژه گی ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژرا در دس ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژتر انتخ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژا و در پ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژژوهش ش ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژرکت داده ش ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژدند‪.‬‬
‫اتالعژژات از تریژژا شناسژژنامه هژژاا سژژالمت و سژژنجش قران ژی‬
‫نواموزان جمع اورا و از تریا ازمژون هژاا تژی زو و کژاا دو‬
‫تجزیه و تحلیل شدند‪.‬‬
‫یافته ها‬
‫جدو ‪1‬‬
‫مشخصات فردا اجتماعی واحدهاا مورد پژوهش‬
‫متغیر‬
‫جنس‬
‫جمع‬
‫دختر‬
‫پسر‬
‫تعداد‬
‫درصد‬
‫‪116‬‬
‫‪127‬‬
‫‪47/77‬‬
‫‪52/23‬‬
‫‪243‬‬
‫‪100‬‬
‫ادامه جدو ‪1‬‬
‫‪17/69‬‬
‫‪59/26‬‬
‫‪23/05‬‬
‫‪100‬‬
‫‪14/82‬‬
‫‪51/85‬‬
‫‪33/33‬‬
‫‪100‬‬
‫‪43‬‬
‫‪144‬‬
‫‪56‬‬
‫‪243‬‬
‫‪36‬‬
‫‪126‬‬
‫‪81‬‬
‫‪243‬‬
‫بیسواد‬
‫زیر دیپلم‬
‫دیپلم تا لیسانس‬
‫جمع‬
‫بیسواد‬
‫زیر دیپلم‬
‫دیپلم تا لیسانس‬
‫جمع‬
‫تحصیالت پدر‬
‫تحصیالت مادر‬
‫ادامه جدو ‪1‬‬
‫‪7/41‬‬
‫‪24/69‬‬
‫‪37/86‬‬
‫‪30/04‬‬
‫‪100‬‬
‫‪74/90‬‬
‫‪15/23‬‬
‫‪9/87‬‬
‫‪100‬‬
‫‪18‬‬
‫‪60‬‬
‫‪92‬‬
‫‪73‬‬
‫‪243‬‬
‫‪182‬‬
‫‪37‬‬
‫‪24‬‬
‫‪243‬‬
‫بیکار‬
‫کارگر‬
‫کارمند‬
‫ازاد‬
‫جمع‬
‫وانه دار‬
‫کارمند‬
‫ازاد‬
‫جمع‬
‫شغل پدر‬
‫شغل مادر‬
‫جدو ‪2‬‬
‫میزان حفظیات قران مجید در نواموزان بدو ورود به دبستان هاا جمهورا اسالمی ایران در‬
‫کویت‬
‫در د‬
‫‪61/68‬‬
‫‪31/14‬‬
‫‪7/18‬‬
‫‪100‬‬
‫تعداد‬
‫‪103‬‬
‫‪52‬‬
‫‪12‬‬
‫‪167‬‬
‫حفظیات قرانی‬
‫‪ 1-5‬سوره‬
‫‪ 6-10‬سوره‬
‫بیشتر از ‪ 10‬سوره‬
‫جمع‬
‫جدو ‪3‬‬
‫مقایسه میانگین نمرات ازمون هوش در حافظان و غیر حافظان سوره هاا قران در‬
‫نواموزان بدو ورود به دبستان هاا جمهورا اسالمی ایران در کویت‬
‫ازمون‬
‫تي زو‬
‫‪t =0/521‬‬
‫‪p =0/003‬‬
‫نواموزان غیر حافظ سوره هاا قران مجید نواموزان حافظ سوره هاا قران مجید‬
‫تعداد‬
‫در د‬
‫تعداد‬
‫در د‬
‫‪11/84‬‬
‫‪47/37‬‬
‫‪40/79‬‬
‫‪100‬‬
‫‪37/57 ±3/117‬‬
‫‪9‬‬
‫‪36‬‬
‫‪31‬‬
‫‪76‬‬
‫‪6/59‬‬
‫‪40/12‬‬
‫‪53/29‬‬
‫‪100‬‬
‫‪40/26 ±5/412‬‬
‫‪11‬‬
‫‪67‬‬
‫‪89‬‬
‫‪167‬‬
‫نواموزان‬
‫نمرات ازمون هوش‬
‫‪ 34‬و کمتر‬
‫‪35-39‬‬
‫‪40-45‬‬
‫جمع‬
‫ميانگين ‪ ±‬انحراف‬
‫معيار‬
‫جدو ‪4‬‬
‫بررسي ارتباط بين بروی وصو يات دموگرافيك با حفظ سوره هاا قران در نواموزان‬
‫بدو ورود به دبستان هاا جمهورا اسالمی ایران در کویت‬
‫معنادارا‬
‫معني دار است*‬
‫معني دار نيست‬
‫معني دار است *‬
‫معني دار است*‬
‫معني دار نيست‬
‫‪P‬‬
‫‪0/01‬‬
‫‪0/182‬‬
‫‪0/003‬‬
‫‪0/004‬‬
‫‪0/403‬‬
‫وصو يت دموگرافيك‬
‫جنس‬
‫تحصیالت پدر‬
‫تحصیالت مادر‬
‫شغل پدر‬
‫شغل مادر‬
‫بحث‬
‫يافتژه هژاي ايژن پژژژوهش نشژان داد كژه حفژژظ قژران كژريم در دوران كژودكي بژژر بژا رفژتن هژژوش و‬
‫ارتقاي حافظه ايژن اينژده سژازان كشژور تژاثير بژه سژزايژژي دارد‪ .‬تحقیقژات مختلفژی بژر روا جنبژه‬
‫هاا مختلف اثژرات اشژنایژژی و حفژظ قژران بژر جنبژه هژاا گونژاگون کودکژان و نوجوانژان انجژام‬
‫ش ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژده اسژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژت ک ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژه بژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژه برو ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژی از انهژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژا اش ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژاره مژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژی شژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژ ژژود‪.‬‬
‫* براسا نتايج پژوهشي كه با هدف بررسي انوا حافظه (رويدادي و معنايژژي) در دانش اموزان دوتر‬
‫حافظ و غير حافظ قران در تهران انجام شده است‪ ،‬حافظان قران نه تنها در حافظه معنايژژي بلكه‬
‫در حافظه رويدادي نيز از دو گروه كنتر عملكرد بهتري داشت‪ .‬که با نتايج پژوهش حامر‬
‫همخوانی دارد‪ .‬لذا مهارت در حفظ قران‪ ،‬حافظه اتالعات غيرقراني را نيز افزايش ميدهد و اين‬
‫مهارت با افزايش سن تاثير بيشتري بر حافظه ميگذارد‪.‬‬
‫* محققان در تحقيقي دريافتند كه اموزش اموزه هاي قراني بر بهبود پذيرش اجتماعي فراگيران‬
‫است‪.‬‬
‫داشته‬
‫مثبت‬
‫تاثير‬
‫* يافته هاي تحقيقي كه در سا ‪ 87‬انجام شد نشان مي دهد اموزش مهارت هاي زندگي با‬
‫رويکرد قراني و تمرينات کارگاهي ان بر متغير وابسته افسردگي دانشجويان تاثير داشته‬
‫است‪.‬‬
‫* در بررسي تاثير اموزش رووواني قران بر کاهش استر ‪ ،‬پژوهشگران دريافتند اموزش قران‪،‬‬
‫ميزان استر افراد را در مقايسه با گروه کنتر به تور معني داري کاهش داد‪.‬‬
‫پژوهشي بر روي دانش اموزان عادي منطقه چهار تهران نشان داد ميزان رشد اجتماعي و قضاوت اوالقي‬
‫دانش اموزان حافظ قران با تر از دانش اموزان عادي است‪.‬‬
‫همچنین در تحقیقی در سا ‪ 1391‬نتایج نشان دادند که پخش اواا قران‪ ،‬عالیم حیاتی و فشار اکسیژن‬
‫شریانی در بیماران بیهوش را تعدیل می کرد‪.‬‬
‫تمامی تحقیقات ذکر شده مبین تاثیرات فوق العاده این موهبت الهی بر روح و جسم انسانها می باشد و همگی‬
‫از جنبه اثرات مثبت اموزش و حفظ قران کریم‪ ،‬با پژوهش حامر همخوانی دارند‪.‬‬
‫نتيجه گيري‬
‫پژوهش حاضر نیز بیانگر نقش موثر حفظ قرآن کریم بر حافظه کودکان می باشد‪ .‬مطالعات آنجام شده در زمینه‬
‫آنس کودکان با قرآن مجید‪ ،‬مبين نقش موثر شيوه هاي جديد آموزش و پرورش قرآن محور در آفزآيش رشد‬
‫آجتماعي و قضاوت آخالقي‪ ،‬تقویت حافظه‪ ،‬رشد مهارت های زندگی و ‪ ...‬در دآنش آموزآن‪ ،‬نسبت به روش‬
‫هاي متدآول و سنتي آموزش و پرورش آست‪ .‬آموزش و حفظ قرآن کریم آثرآت زیادی برآی کودکان و نوجوآنان‬
‫دآرد که برخی آز آنها شناخته شده و بسیاری دیگر هنوز ناشناخته آند و آین آمر نیاز به تحقیقات بیشتر در آین‬
‫زمینه غنی رآ بیش آز بیش آشکار می سازد‪.‬‬
‫فقروآ مایسیروآ آلقرآن‬