Transcript El Pensamiento Crítico

La formación del
pensamiento
crítico y
científico
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
Contenidos, 5 hrs. de trabajo en la generalización
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I. Bases para la formación del pensamiento crítico.
II. Pensamiento crítico y formación ética ciudadana.
III. La formación del intelecto.
IV. Pensamiento crítico y pensamiento científico.
V. Procesos involucrados en el aprendizaje del
pensamiento científico.
* Total de actividades del tema: 5
Productos
1) Texto sobre la laicidad en la educación básica, de
carácter personal.
2) Situación del ambiente escolar: propuesta de
trabajo con la mini guía para el pensamiento
crítico, se construye en el subtema IV a partir de la
identificación de una situación presente en el
ambiente escolar para ser trabajada con la
propuesta de la mini guía.
Lecturas en el material del participante.
I Bases para la formación del pensamiento crítico.
II La defensa de la autonomía moral e intelectual…
Autor Pedro Salazar.
III Pensamiento crítico y formación ética y
ciudadana.
IV La formación del intelecto.
V Pensamiento crítico y pensamiento científico.
VI Procesos involucrados en el aprendizaje del
pensamiento científico.
Lecturas adicionales.
Subtema II
Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto
para la educación actual/ Javier Ignacio Montoya.
Subtema III
Funciones de las artes en la educación / Javier Abad/ En usos y
funciones de las artes en la educación y el desarrollo humano.
Subtema IV
Mini guía del pensamiento crítico, concepto y herramientas/
Linda Elder y Richard Paul.
Subtema V
La naturaleza de la ciencia, tomado de ciencia “Conocimiento
para todos, proyecto 2061, cd.
Lecturas en casa
• Ciencia y esperanza de Carl Sagan.
• Importancia de la enseñanza de la ciencia en
la sociedad actual/ Juana Neida – Beatriz
Macedo.
Bases para la formación del pensamiento crítico
Prioridad en la agenda educativa internacional
porque favorece la formación de:
• Competencias cívicas y éticas
• Capacidades para el aprendizaje permanente
• Desarrollo del pensamiento científico
En las sociedades del conocimiento, el acceso a los
discursos, conocimientos y saberes de las
profesiones pasa por el acceso a la formación
científica vinculada con cada profesión.
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Lean el siguiente texto de Pedro Salazar:
La batalla por la autonomía moral y de pensamiento
constituye una reivindicación de la capacidad de las
personas, de su mayoría de edad, para gobernar su vida
y por ende para pensar libremente…la libertad de
conciencia y el principio de autonomía moral se
autorrefuerzan: la primera es la condición que permite a
cada persona diseñar su propio plan de vida a partir de
los vínculos morales que mejor le parezcan. La laicidad
también es, entonces, una defensa de la pluralidad ante
los proyectos que pretenden imponer concepciones
únicas y totales.
Pág.38
El pensamiento crítico es un pilar en la preparación
para que las personas aprendan a cuestionar y
preguntarse el por qué de las cosas, actitudes
inherentes a la búsqueda científica y filosófica
sobre la naturaleza y el mundo.
Es un asunto central en la educación de ciudadanos
activos, libres, responsables y con criterio propio,
porque favorece la autonomía individual.
ACTIVIDAD 1:
Leer texto p. 36-39.En equipo respondan:
• ¿Qué implica la autonomía moral e
intelectual y cómo se relaciona con el
pensamiento laico?
• ¿Cuál es el nexo entre la laicidad como
proyecto intelectual moderno y la libertad de
conciencia?
• ¿De qué manera se relacionan la autonomía
moral e intelectual con la pluralidad de
pensamiento?
• ¿Qué posición plantea el pensamiento laico
frente a los dogmas y verdades “absolutas”?
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El Pensamiento Crítico
“Algunas personas
estudian toda su vida,
y en el momento de su
muerte han aprendido
todo excepto a pensar”
Domerque
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Pensamiento crítico y competencias éticas y
ciudadanas
• El pensamiento crítico genera la apertura
mental conforme a la duda científica frente a los
paradigmas dominantes y las creencias no
fundamentadas en la evidencia y el
conocimiento científicos.
• En este sentido, permite formar una conciencia
crítica sobre la realidad para formar a las
personas un criterio autónomo e independiente
frente a su contexto histórico considerando sus
injusticias , prejuicios, estereotipos y formas de
dominación.
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Pensamiento crítico y competencias éticas y
ciudadanas
• Da lugar a la reflexión permanente sobre las
convenciones sociales y formas de ser
contemporáneas y es un elemento clave en la
autoconstrucción de la persona, que confiere
independencia intelectual y propicia el
autoconocimiento y el autoexamen.
• Contribuye a la formación de la libertad de
conciencia, pensamiento y acción autónoma
ciudadana, cuestiones indispensables para la
vida en democracia. La democracia vive en sí
misma de la diversidad de opiniones y
argumentos.
Pensamiento crítico y formación ética y ciudadana
• Favorece la formación de ciudadanos libres,
autónomos y responsables, pues la autonomía
está en base de la acción libre con
responsabilidad.
• Aumenta las capacidades comunicativas para
el razonamiento y la argumentación, necesarias
para una ciudadanía efectiva. El pensamiento
crítico fomenta el análisis, la reflexión, la
argumentación y las conclusiones propias entre
los estudiantes.
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Pensamiento crítico y formación ética y ciudadana
Está en la base de la formación
de juicio ético ciudadano, al
contribuir a la formación de
competencias cívicas para la
tolerancia, la empatía, la
solución pacífica de los
conflictos, la solidaridad y el
respeto a la diversidad de
opiniones, orígenes y cultura
(también llamado juicio
político).
ACTIVIDAD 2:
Leer texto de Montoya: «Acercamiento al
desarrollo del pensamiento crítico, un
reto para la educación actual»
En equipo deliberen y respondan:
¿De qué forma incide el pensamiento
crítico en el desarrollo de competencias
cívicas, éticas y para la convivencia en
los alumnos de enseñanza básica?
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La formación del intelecto
John Dewey, filósofo y pedagogo clásico
sugería que las niñas y los niños debían
aprender a asumir la responsabilidad de
sus propios pensamientos y a participar
en el mundo con un espíritu crítico y
curioso.
Consideraba necesario contar con
ciudadanos activos, críticos, curiosos y
respetuosos de los demás.
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La formación del intelecto
Intelectual es una persona que es
capaz de salirse de los prejuicios y
estereotipos de su época. Es ser
capaz de descontextualizarse y
mirar ese contexto desde fuera.
Es un librepensador capaz de defender su autonomía de
conciencia y opinión y luchar por sus ideas.
Se requiere humildad intelectual para no dejar de
aprender y seguir indagando, aun sobre nuevos
conocimientos (ver el error como oportunidad de
aprendizaje).
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La formación del intelecto
La educación artística ayuda a tomar
conciencia de los significados sociales de
nuestro y otros contextos.
También favorece la toma de conciencia sobre
la riqueza y el enriquecimiento personal de la
vida en contextos plurales y diversos (aprecio
por la diversidad).
Un intelecto crítico es aquel que…
• Brota del deseo irrestricto
de saber, de modo que se
pregunta e indaga la realidad continuamente.
• Da
cuenta de la realidad exterior e interior mediante
argumentos razonables.
• Reconoce los limites que marca su propia ignorancia y
por ello…
• Ejercita
la humildad intelectual al reconocer que sus
respuestas son provisionales, lo que le lleva a seguir
indagando.
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Un intelecto crítico es aquel que…
• Ha desarrollado un sentido de responsabilidad
para situar su acción individual en el contexto
más amplio de las relaciones sociales.
• Concibe las posibilidades de su libertad
personal en relación con el compromiso de
transformar la sociedad.
Fuente: Patiño, Ana María (2010).
Pensamiento crítico, aprendizaje permanente y pensamiento científico.
• La
ciencia está fundamentada en un paradigma
abierto, consciente de que no existe ninguna
verdad absoluta, sino que las respuestas son
provisionales y falibles, lo que obliga a seguir
indagando.
• Detrás de la búsqueda científica y filosófica sobre
el mundo se encuentra la duda, la curiosidad y el
cuestionamiento de las verdades y realidades.
• Formar en los estudiantes el aprendizaje a través
de preguntas, cuestionamientos y
problematización sobre ellos mismos y el mundo
que los rodea es formarlos en aprender a aprender.
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Pensamiento crítico, aprendizaje permanente y pensamiento científico.
Linda Elder y Richard Paul, dos estudiosos muy citados •
en la literatura contemporánea acerca del pensamiento
crítico, sugieren nueve “estándares intelectuales
universales”, que los estudiantes deben dominar para
ejercer el pensamiento crítico, como precedente del
pensamiento científico: claridad, exactitud, precisión,
relevancia, profundidad, amplitud, lógica, importancia
y justicia. Asimismo, nos hablan de “características
intelectuales esenciales” para el pensamiento crítico, que
son: humildad, entereza, empatía, autonomía,
integridad y perseverancia intelectuales, así como
confianza en la razón e imparcialidad.
Pensamiento crítico, aprendizaje permanente y pensamiento científico.
Lean el texto de los autores mencionados, La miniguía
para el pensamiento crítico. Concepto y herramientas, pp.
10-12 y 14-23.
Realicen en equipo un mapa conceptual con las
ideas principales vínculadas con la formación
del pensamiento crítico. Posteriormente,
identifiquen una situación presente en el
ambiente escolar para ser trabajada con la
propuesta de la miniguía.
Este sera su producto de trabajo.
Pensamiento
ordinario
Hace juicios sin criterios
Pensamiento
crítico
Hace juicios con criterios
Procesos involucrados en el aprendizaje del pensamiento científico con los estudiantes
Resolución de
problemas a partir de
la movilización de
conocimientos con
base en el
pensamiento
científico
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ACTIVIDAD 3:
Leer pp. 44-50.
En grupo reflexionar acerca de por qué el
desarrollo de la ciencia se encuentra
fundamentado en el ejercicio de la razón y la
formación de mentes activas.
Respondan: ¿qué diferencia existe entre Verdad
(con mayúscula) y verdad (con minúscula)?
Analicen cómo el pensamiento crítico y
científico se articulan para formar
ciudadanos éticos.
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ACTIVIDAD 3:
En equipos realicen un mapa conceptual con
los vínculos principales entre la formación
del pensamiento crítico, la capacidad para el
aprendizaje permanente y el desarrollo del
pensamiento científico..
Discutan y seleccionen una situación didáctica
para trabajar con los alumnos la formación del
pensamiento crítico, basado en evidencias,
argumentos y razones
V. Procesos involucrados en el aprendizaje del pensamiento científico
Individualmente, lea “La • Naturaleza de la Ciencia”,
tomado de Ciencia: Conocimiento para todos, Proyecto
2061, Asociación Americana para el Avance de la
Ciencia, pp. 1-17, incluida en el CD.
En equipos, realicen una deliberación respecto a cómo
formar a los alumnos en capacidades para el
pensamiento crítico y científico de acuerdo con el
contexto y las particularidades de los estudiantes de su
nivel educativo. Reflexionen acerca de cómo esas
capacidades pueden ser potenciadas por la lectura y el
acceso a la información que tienen los alumnos.
V. Procesos involucrados en el aprendizaje del pensamiento científico
• Recuerden que como se señala en el texto, los científicos,
también forman parte de una sociedad, por lo que
intervienen en asuntos públicos como especialistas y como
ciudadanos..
Seleccionen y discutan algunas situaciones
didácticas de iniciación al pensamiento científico
basado en evidencias y razonamientos
ACTIVIDAD 3:
Dirección General de Formación Continua de
Maestros en Servicio
http://basica.sep.gob.mx
http://formacioncontinua.sep.gob.mx
Dirección de Desarrollo Académico
[email protected]
[email protected]
GRACIAS
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