Transcript Ewaluacje
EWALUACJE WEWNĘTRZNE ROK SZKOLNY 2012/13 EWALUACJE WEWNĘTRZNE PRZEDSZKOLA LICZBA PRZEPROWADZONYCH EWALUACJI - 83 Kolejne slajdy pokazują ogólną liczbę ewaluacji wewnętrznych przeprowadzonych w obszarach oraz najczęściej i najrzadziej wybierane wymagania. OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PRZEDSZKOLA - 28 RESPEKTOWANE SĄ NORMY SPOŁECZNE - DZIECI NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI - 13 6 OBSZAR: PROCESY ZACHODZĄCE W PRZEDSZKOLU - 27 PRZEDSZKOLE MA KONCEPCJĘ PRACY - 8 OFERTA EDUKACYJNA UMOŻLIWIA REALIZACJĘ PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO - 3 OBSZAR: FUNKCJONOWANIE PRZEDSZKOLA W ŚRODOWISKU LOKALNYM - 24 WYKORZYSTYWANE SĄ INFORMACJE O LOSACH DZIECI, KTÓRE UCZĘSZCZAŁY DO PRZEDSZKOLA - 8 PROMOWANA JEST WARTOŚĆ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO - 4 OBSZAR: ZARZĄDZANIE PRZEDSZKOLEM - 6 FUNKCJONUJE WSPÓŁPRACA W ZESPOŁACH - 2 SPRAWOWANY JEST WEWNĘTRZNY NADZÓR PEDAGOGICZNY - 2 PRZEDSZKOLE MA ODPOWIEDNIE WARUNKI LOKALOWE I WYPOSAŻENIE 2 SPOSÓB WYKORZYSTANIA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wypracowane wnioski wykorzystywane są do: – modyfikacji metod i form pracy oraz wzbogacania placówki w pomoce dydaktyczne, – podejmowania przez nauczycieli różnorodnych działań w celu realizacji, analizowania i modyfikowania koncepcji pracy, SPOSÓB WYKORZYSTANIA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ - opracowania zestawu kart pracy doskonalących sprawność grafomotoryczną i koordynację wzrokowo-ruchową dzieci, - podejmowania działań wychowawczo-profilaktycznych przyczyniających się do zapewnienia dzieciom bezpieczeństwa i wzmocnienia pożądanych zachowań, - wykorzystywania, w większym stopniu, nowych technologii przekazu informacji drogą elektroniczną (e-mail, sms), - poszerzania współpracy między przedszkolami w Europie poprzez uczestnictwo w portalu internetowym e-twinning. EWALUACJE WEWNĘTRZNE SZKOŁY PODSTAWOWE, GIMNAZJA I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE LICZBA PRZEPROWADZONYCH EWALUACJI WEWNĘTRZNYCH: 1. SZKOŁY PODSTAWOWE 2. GIMNAZJA 3. SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE RAZEM 294 225 214 733 Kolejne slajdy pokazują ogólną liczbę ewaluacji wewnętrznych przeprowadzonych w obszarach oraz najczęściej i najrzadziej wybierane wymagania. Obszar: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI. SZKOŁY PODSTAWOWE • Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe - 31 • Uczniowie są aktywni – 19 GIMNAZJA • Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe – 21 • Uczniowie są aktywni - 11 SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE • Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe – 19 • Respektowane są normy społeczne - 11 Obszar: PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE SZKOŁY PODSTAWOWE • Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych - 29 • Kształtuje się postawy uczniów - 12 GIMNAZJA • Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych - 18 • Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy - 9 SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE • Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej - 16 • Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli - 12 Obszar: FUNKCJONOWANIE SZKOŁY LUB PLACÓWKI W ŚRODOWISKU LOKALNYM SZKOŁY PODSTAWOWE • Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju - 19 • Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów - 11 GIMNAZJA • Rodzice są partnerami szkoły - 15 • Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju - 10 SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE • Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów - 14 • Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju - 10 Obszar: ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ SZKOŁY PODSTAWOWE • Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny – 16 • Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie - 10 GIMNAZJA • Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie - 12 • Funkcjonuje współpraca w zespołach - 9 SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE • Funkcjonuje współpraca w zespołach - 11 • Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny – 11 • Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie- 11 SPOSÓB WYKORZYSTANIA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wypracowane wnioski wykorzystywane są do: • opracowania planu nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2013/2014, • zaplanowania oferty zajęć pozalekcyjnych realizowanych z art. 42 Ustawy Karty Nauczyciela oraz projektów wyrównujących szanse edukacyjne uczniów, • zdiagnozowania potrzeb nauczycieli w zakresie doskonalenia zawodowego, • korygowania poszczególnych planów przygotowania do sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych (plany dydaktyczne i organizacyjne; wprowadzenia większej ilości ćwiczeń doskonalących niektóre umiejętności uczniów oraz ułatwiających pogłębianie i utrwalanie wiedzy), SPOSÓB WYKORZYSTANIA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ • wprowadzenia, do planu wynikowego/rozkładu materiału zajęć z wychowawcą, tematów poświęconych znaczeniu aktywności uczniów w społeczności szkolnej, środowisku lokalnym oraz w życiu politycznym i społecznym kraju, • zorganizowania dla uczniów i rodziców akcji propagującej zajęcia pozalekcyjne, • podejmowania działań inicjowanych przez uczniów oraz promowania ich pasji i talentów na szczeblu szkolnym i miejskim, SPOSÓB WYKORZYSTANIA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ • przeanalizowania i zmodyfikowania koncepcji pracy szkoły zgodnie z oczekiwaniami uczniów i rodziców, • opracowania i wdrożenia procedury monitorowania realizacji podstawy programowej, • wzmocnienia idei nauczania przez doświadczanie i organizowanie różnorodnych form realizacji podstawy programowej, w tym lekcje poza szkołą, • weryfikacji doboru metod najwłaściwszych dla grup i indywidualnie dla uczniów, • organizowania spotkań zespołu nauczycieli uczących w jednym oddziale po rozpoznaniu potrzeb i możliwości uczniów w celu ustalenia ich oczekiwań, preferowanego sposobu i form uczenia się oraz wymiany informacji i spostrzeżeń, SPOSÓB WYKORZYSTANIA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ • • • • doskonalenia współpracy z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku, podjęcia działań mających na celu zintegrowanie społeczności szkolnej z rodzicami (np. liczniejszy udział rodziców w uroczystościach szkolnych, zwiększanie częstotliwości rozmów indywidualnych z rodzicami, omawianie przestrzegania zasad koleżeństwa w klasach i szkole, przekazywanie informacji o udziale uczniów w zajęciach pozalekcyjnych), realizowania działań zwiększających szanse edukacyjne uczniów, promowania szkoły w środowisku lokalnym poprzez przekazywanie informacji o działaniach podejmowanych w szkole (m.in.: prasa lokalna, strona internetowa szkoły, spotkania z rodzicami), SPOSÓB WYKORZYSTANIA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ • • • • • wspomagania rodziców w trudnych sytuacjach życiowych i materialnych, zachęcania ich do współpracy z instytucjami wspierającymi, wprowadzania programów profilaktycznych w obrębie klas, mających na celu wyeliminowanie niepożądanych zachowań i zwiększenie przynależności do grupy rówieśniczej, doskonalenia jawności, obiektywności i sprawiedliwości oceniania, udoskonalenia zasad organizacji i prowadzenia nadzoru wewnętrznego, wzmocnienia nadzoru pedagogicznego w zakresie stosowania aktywizujących metod pracy. EWALUACJE WEWNĘTRZNE SPECJALNE OŚRODKI SZKOLNO-WYCHOWAWCZE LICZBA PRZEPROWADZONYCH EWALUACJI WEWNĘTRZNYCH - 29 NAJCZĘŚCIEJ WYBIERANO: • WYMAGANIA Z OBSZARU ZARZĄDZANIE PLACÓWKĄ • WYMAGANIE: WYCHOWANKOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI, • WYMAGANIE: RODZICE SĄ PARTNERAMI PLACÓWKI SPOSÓB WYKORZYSTANIA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wypracowane wnioski wykorzystywane są do: • doskonalenia organizacji, metod i form pracy zespołów zadaniowych w radzie pedagogicznej, • dbania o przestrzeganie norm społecznych, • poszerzenia oferty i uatrakcyjnienia szkoleń realizowanych w zakresie WDN, • wzmocnienia bezpieczeństwa w szkole poprzez większą liczbę nauczycieli dyżurujących w czasie przerw lekcyjnych, SPOSÓB WYKORZYSTANIA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ • podjęcia działań w zakresie planowania rozwoju zawodowego wg potrzeb, aby zwiększyć ofertę edukacyjną placówki, • podjęcia współpracy z rodzicami w zakresie pracy w zespołach i ze specjalistami, • zaplanowania pracy nad poprawną oraz prawidłową relacją i komunikacją na linii nauczyciel – rodzic – uczeń. EWALUACJE WEWNĘTRZNE PORADNIE PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNE LICZBA PRZEPROWADZONYCH EWALUACJI WEWNĘTRZNYCH - 14 NAJCZĘŚCIEJ WYBIERANO WYMAGANIA: • OFERTA PLACÓWKI UMOŻLIWIA REALIZACJĘ ZADAŃ PLACÓWKI • OSOBY KORZYSTAJĄCE Z OFERTY PLACÓWKI SĄ ZADOWOLONE Z DZIAŁALNOŚCI PLACÓWKI • POTRZEBY OSÓB KORZYSTAJĄCYCH Z OFERTY PLACÓWKI SĄ REALIZOWANE SPOSÓB WYKORZYSTANIA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ • Rozważyć możliwość prowadzenia grupowych zajęć stymulujących rozwój dzieci pięcioletnich i sześcioletnich na terenie poradni. • Rozważyć możliwość prowadzenia grupowych zajęć stymulujących rozwój dzieci pięcioletnich i sześcioletnich na terenie innych placówek. • Powołać punkty konsultacyjne dla rodziców dzieci pięcioletnich i sześcioletnich w okresie luty-maj na terenie poradni w związku z obniżeniem wieku szkolnego. SPOSÓB WYKORZYSTANIA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ • Należy utrzymać wysoki poziom współpracy pomiędzy pracownikami pedagogicznymi (pedagog, psycholog, logopeda, terapeuta SI) w obszarze planowania i realizowania działań diagnostyczno – terapeutycznych zgodnie z przyjętą koncepcją pracy poradni. SPOSÓB WYKORZYSTANIA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W dalszym ciągu należy analizować i doskonalić świadczenie usług w aspekcie: A/ diagnostycznym (terminowość badań i wydawania opinii i orzeczeń, współpraca specjalistów przy opracowywania opinii i orzeczeń), B/ terapeutycznym (analizowanie wniosków o przyjęcie na terapię, kwalifikowanie dzieci na różne formy terapii, monitorowanie zapotrzebowania na zajęcia), C/ informacyjnym (informowanie szkół i placówek o ofercie poradni na kolejny rok szkolny), D/ dydaktycznym (organizowanie szkoleń, warsztatów w ramach WDN zgodnie z potrzebami pracowników merytorycznych). EWALUACJE ZEWNĘTRZNE ROK SZKOLNY 2012/2013 Ewaluacje zewnętrzne - 48, w tym 1. ewaluacje całościowe – 12 2. ewaluacje problemowe – 36 – „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej placówki”; – „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej placówki” oraz „Zarządzanie placówką”; – „Procesy zachodzące w placówce” oraz „Funkcjonowanie placówki w środowisku”. WNIOSKI WYNIKAJĄCE Z EWALUACJI ZEWNĘTRZNYCH PRZEDSZKOLA • Działania podejmowane przez nauczycieli przedszkoli wdrażają wychowanków do samodzielności. • W przedszkolach wzmacniane są pozytywne zachowania dzieci poprzez odpowiednie planowanie i realizację działań wychowawczych. • Programy wychowania przedszkolnego uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. PRZEDSZKOLA • Wszelkie działania edukacyjne nauczyciele planują wspólnie oraz monitorują cały proces wspierania rozwoju i edukacji dzieci. • Współpraca nauczycieli w zespołach zadaniowych oraz działania dyrektorów przyczyniają się do rozwijania ich kreatywności oraz kształtowania poczucia współodpowiedzialności za pracę przedszkola. • Działania podejmowane przez rady pedagogiczne służą wyrównywaniu szans edukacyjnych dzieci. PRZEDSZKOLA • Przedszkola prowadzą działania propagujące rolę wychowania przedszkolnego, współuczestniczą w życiu środowiska lokalnego, aktywnie korzystają z ofert instytucji samorządowych i kulturalnych. • Rodzice są zaangażowani w życie przedszkoli, mają duży wpływ na decyzje podejmowane przez dyrektorów i nauczycieli. • Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są uwzględniane w planach pracy, a ich realizacja wpływa korzystnie na funkcjonowanie przedszkoli. SZKOŁY PODSTAWOWE, GIMNAZJA, SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE • Analizy wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych oraz prowadzonych diagnoz wewnętrznych służą formułowaniu wniosków i modyfikowaniu działań szkół w celu osiągnięcia oczekiwanego przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów. Jednak działania podejmowane przez nauczycieli, w części badanych szkół, w niewielkim stopniu przyczyniają się do wzrostu, uzyskiwanych przez uczniów, wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych. SZKOŁY PODSTAWOWE, GIMNAZJA, SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE • Różnorodne przedsięwzięcia, ich sposób realizacji oraz włączanie młodzieży we współudział w tworzeniu wewnątrzszkolnych zasad daje szerokie możliwości uczniom do inicjowania i podejmowania działań w zakresie własnego rozwoju i rozwoju szkoły. W części badanych szkół, uczniowie mają poczucie, że inicjowane przez nich działania dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły, realizowane są w stopniu niezaspokajającym ich potrzeby. SZKOŁY PODSTAWOWE, GIMNAZJA, SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE • Dbałość o bezpieczeństwo uczniów oraz prowadzenie działań o charakterze wychowawczym i profilaktycznym sprawia, że uczniowie czują się w szkołach bezpiecznie. Znają obowiązujące normy, lecz nie zawsze ich przestrzegają. SZKOŁY PODSTAWOWE, GIMNAZJA, SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE • Koncepcja pracy szkół, działania ją realizujące, w tym wprowadzane zmiany w ofercie edukacyjnej uwzględniają potrzeby i zainteresowania uczniów oraz uwarunkowania zewnętrzne. • Nauczyciele stosują różnorodne metody wspierania i motywowania uczniów. Podczas oceniania przekazują uczniom informację zwrotną o ich postępach w nauce. Informacja ta pomaga uczniom uczyć się i wzbudza w nich pozytywne odczucia. SZKOŁY PODSTAWOWE, GIMNAZJA, SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE • Uczniowie angażują się w różnorodne przedsięwzięcia, co wpływa na kształtowanie ich postaw społecznych oraz wdraża do aktywnego spędzania czasu wolnego. • Szkoły współpracują z osobami, instytucjami i organizacjami, korzystają z ich zasobów oraz podejmują z nimi szereg inicjatyw, co wpływa na rozwój uczniów i bardzo dobre postrzeganie szkół w lokalnej społeczności. SZKOŁY PODSTAWOWE, GIMNAZJA, SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE • Nauczyciele współdziałają przy tworzeniu, organizacji i analizie procesów edukacyjnych. • Rodzice uczestniczą w życiu szkół, angażują się w różnorodne działania dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze. W niewielkim zakresie włączają się w podejmowanie decyzji dotyczących ich funkcjonowania. SZKOŁY PODSTAWOWE, GIMNAZJA, SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE • Nadzór pedagogiczny sprawowany przez dyrektorów oraz realizacja wniosków z niego płynących przyczynia się do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkół. Nie zawsze mają one charakter prorozwojowy. Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są w niewielkim stopniu wykorzystywane do planowania pracy szkół. PORADNIE PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNE • Systematycznie prowadzona ewaluacja wewnętrzna oraz ewaluacja prowadzona przez pracowników merytorycznych po zajęciach warsztatowych i szkoleniach służy pozyskiwaniu informacji o potrzebach klientów i atrakcyjności prowadzonych działań. • Poradnie, uwzględniając potrzeby zgłaszane przez klientów oraz kwalifikacje pracowników merytorycznych, zmieniają swoją ofertę. • Panująca w poradniach atmosfera, otwartość pracowników oraz szacunek do drugiego człowieka zapewniają klientom poczucie bezpieczeństwa. POZIOM BARDZO WYSOKI [A] WYMAGANIE: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI II PRYWATNA SZKOŁA PODSTAWOWA ZO-K "PROFESOR" W PŁOCKU III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. M. DĄBROWSKIEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 3 W PŁOCKU GIMNAZJUM NR 13 Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ZESPOLE SZKÓŁ NR 3 W PŁOCKU WYMAGANIE: UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MJRA H. SUCHARSKIEGO W SIERPCU WYMAGANIE: PROCESY EDUKACYJNE MAJĄ CHARAKTER ZORGANIZOWANY LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MJRA H. SUCHARSKIEGO W SIERPCU WYMAGANIE: KSZTAŁTUJE SIĘ POSTAWY UCZNIÓW GIMNAZJUM PUBLICZNE IM. BISKUPA L. WETMAŃSKIEGO W SIERPCU WYMAGANIE: WYKORZYSTYWANE SĄ ZASOBY ŚRODOWISKA NA RZECZ WZAJEMNEGO ROZWOJU SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. OBROŃCÓW WESTERPLATTE W GOSTYNINIE GIMNAZJUM PUBLICZNE IM. BISKUPA L. WETMAŃSKIEGO W SIERPCU GIMNAZJUM NR 1 IM. CYPRIANA KAMILA NORWIDA W BIELSKU LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MJRA H. SUCHARSKIEGO W SIERPCU TECHNIKUM NR 1 W ZESPOLE SZKÓŁ EKONOMICZNO-KUPIECKICH W PŁOCKU WYMAGANIE: WYKORZYSTYWANE SĄ INFORMACJE O LOSACH ABSOLWENTÓW LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. T. KOŚCIUSZKI W GOSTYNINIE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MJRA H. SUCHARSKIEGO W SIERPCU WYMAGANIE: PROMOWANA JEST WARTOŚĆ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO/EDUKACJI PRZEDSZKOLE NIEPUBLICZNE MODRZEWIOWA W PŁOCKU GIMNAZJUM PUBLICZNE IM. BISKUPA L. WETMAŃSKIEGO W SIERPCU LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MJRA H. SUCHARSKIEGO W SIERPCU WYMAGANIE: SZKOŁA MA ODPOWIEDNIE WARUNKI LOKALOWE I WYPOSAŻENIE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MJRA H. SUCHARSKIEGO W SIERPCU POZIOM NISKI [E] • WYMAGANIE: ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU, EGZAMINU GIMNAZJALNEGO, EGZAMINU MATURALNEGO I EGZAMINU POTWIERDZAJĄCEGO KWALIFIKACJE ZAWODOWE - 1 SZKOŁA • WYMAGANIE: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI - 2 SZKOŁY • WYMAGANIE: RESPEKTOWANE SĄ NORMY SPOŁECZNE - 1 SZKOŁA • WYMAGANIE: SPRAWOWANY JEST WEWNĘTRZNY NADZÓR PEDAGOGICZNY - 2 SZKOŁY