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LÍNEA DE TIEMPO
DEL
TRABAJO SOCIAL
SIGLO III
Cristianismo:
Es en esta época donde las bases del trabajo social se
asientan puesto que, es aquí donde cobra más fuerza la
ayuda que se debe brindar al prójimo , principalmente a
los que carecen de dinero, alimentación, vestimentas,
alojamientos, entre otros.
LOS PRINCIPALES IMPULSORES DEL TRABAJO SOCIAL EN EL
SIGLO III :
Juan Luis Vives (1492- 1540)
Autor del libro “asistencia los
pobres”
Vicente de Paúl (1576- 1660)
comenzó la fundación de las
«damas de la caridad»
Federico Ozanam (1813- 1853)
Continuó con la fundación de
Vicente de Paúl
Bartolomé de las casas
(1475- 1566)
Logro la leyes de Indias.
1765
Prohibida la mendicación y dar limosna a
los mendigos.
1805
Thomas Chalmer (1780- 1847) y Daniel von der
Heydt.
Thomas comenzó con la organizar a acción asistencial
(en su parroquia San Juan de Glasgow) y Daniel en la
ciudad alemana de Elberfeld.
1840
Revolución Industrial.
Es en este periodo cuando la organización de Elberfeld toma
mas fuerza, proporcionando ayuda a los que quedaron
desprotegidos por esta revolución.
1869
Se funda en londres la Charity Organization Society, C.O.S. con
el fin de evitar que se les siga prestando ayuda a los indigentes,
favoreciendo su permanecia en el estado de miseria.
1889
Jane Addams
Crea centro de asistencia social
Hull
House,
logra
crear
las
primeras leyes de explotación
infantil en el trabajo.
1898
Se crea la escuela de Filantropía de Nueva
York, este es el primer antecedente de
formación en Trabajo Social .
1900
Fin de la primera guerra mundial y la crisis económica de 1900 en
Chile, marcan el inicio de la profesión en el país. El descubrimiento
del salitre sintético y el cierre de las salitreras en el norte chico,
ayudan al surgimiento de una gran masa de trabajadores cesantes,
lo que contribuye a una serie de leyes sociales. Para la
implementación de estas leyes se requirieron profesionales que sean
capaces de intervenir racional y técnicamente, contribuyendo a la
aseguración de la subsistencia de las personas.
1917
Mary Ellen Richmond
Escribe el primer libro de la
profesión,
llamado
Diagnosis
Social, en este por primera vez se
formulo una teoría del Trabajo
Social.
1918
Escuela de Filantropía pasa a convertirse
en la escuela de Trabajo Social de Nueva
York
1925
Se funda la primera Escuela de Trabajo Social de Chile y América Latina, por
iniciativa del Dr. Alejandro del Río, con una orientación paramédica y
femenina. Su primer plantel tenía como prioridad fundamental la
organización y administración de hospitales para indigentes y asegurados.
Como la única escuela de la profesión se encontraba en chile, se enfoco el
servicio social a América latina, ya que muchos extranjeros venían a estudiar.
Esta escuela otorgaba el titulo de visitadora social. las primeras egresadas
fueron contratadas por diversas instituciones, tales como la asistencia pública
y el consejo nacional del niño, entre otras.
1929
Se crea la segunda Escuela de trabajo social del país y de
América Latina, denominada "Elvira Matte De Cruchaga",
dependiente de la Universidad Católica de Chile. Ya que era
anexa a la escuela de derecho, poseía una orientación para
jurídica. Su enfoque fue asistencial y apostólica. Su lema era:
“La Caridad Discreta nos Urge”, el cual reflejaba su
fundamento filosófico principal, el amor al prójimo.
1930
Se Crean las «ollas del Padre» organización de beneficencia
destinada a mitigar los devastadores efectos de la crisis
económica a los años 30.
1932
Se aumenta a 3 años la duración de los estudios de Trabajo
Social, en consecuencia de los acuerdos tomados en la primera
conferencia internacional de servicio social realizada en Paris
que recomendaba mejorar la formación profesional.
1940
El Presidente de la República Pedro Aguirre Cerda, dictó un Decreto Supremo,
en el cual se organizaron las escuelas de Servicio Social de Santiago,
Concepción y Temuco, dependientes del Ministerio de Educación Pública. Así,
se estableció en Chile la enseñanza del Servicio Social, impartida por Escuelas
del Estado, reconociéndose la importancia de la profesión.
 Agosto de 1940, abre sus puertas la Escuela de Servicio Social de Santiago.
Aquí se otorgaba el titulo de Asistente Social.
 1940, inicia sus actividades la Escuela de Concepción, como una filial de la
Universidad de Chile.
1942
Se Crean 4 nuevas escuelas de servicio Social Todas ellas
dependientes del ministerio de educación.
1945
Se forma una quinta escuela, la cual ya es de carácter
universitaria al depender de la facultad de las ciencias
jurídicas y sociales de la Universidad de Chile.
1948
las Escuelas de Servicio Social del Estado son anexadas a la
Rectoría de la Universidad de Chile.
1950
Las escuelas de servicio social del estado pasan a depender
de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la
universidad de Chile. El 5 de diciembre, el Honorable
Consejo Universitario aprobó la categoría de Universitario
para las Escuelas de Servicio Social, dependientes de la
Universidad de Chile.
1956
 Se Crean la escuela de Trabajo Social dependiente de la UCV.
 La universidad de Chile elimina la escuela que tenía en
la universidad de Concepción, por lo cual, esta ultima
crea la actual Escuela de Servicio Social de esa ciudad.
SIGLO XX
El campo ocupacional del servicio social se veía fuertemente aumentado,
diversificado:
 Servicio Social rural : formado por agricultores cuyo objetico era
mejorar las condiciones de vida del campesinado.
 En el ámbito industrial que incorpora en sus plantas preferenciales a
las visitadores Sociales
 Servicio social en vivienda: promovida por la caja de la
habitación cuyo objeto era otorgar viviendas cómodas
a los trabajadores de recursos modestos.
 Asistentes sociales a los servicios de gendarmería: aquí
es la encargada de aployar la labores humanitarias par
personas privadas de libertad.
1957
Se cierra la escuela de servicio social de Temuco y sus
alumnos son trasladados a las escuelas de Santiago y su
biblioteca a la de Valparaíso.
1963
Se abre en Temuco la carrera de servicio social esta vez en la
sede regional de la Universidad de Chile. Se hace una reforma
curricular : la duración de la formación es de 4 años y se
empezara a incorporase en forma segmentada.
1964
En particular en Chile, se da la trasformación de políticas
publicas, con mayor fuerza y evidencia durante la presidencia
de Frei Montalva, donde se da un proceso importante de
reformas legales con gran enfoque social.
Esto enmarcado en el impacto generado por el enfoque
desarrollista, donde el servicio social es llamado a responder a
los desafíos de integrar la población que se encontraba bajo los
estándares de subdesarrollo y marginalidad
1965
Aprueba el consejo universitario de la universidad de Chile la
categoría de escuela universitaria para las escuelas de servicio
social, ya que hasta ese momento favorecían la categoría de
escuela anexas.
1965
Se inició la búsqueda de un modelo de acción dentro
de la profesión que constituyera una verdadera
respuesta a los problemas de Latino América,
dándose un análisis crítico y global de la realidad de
la región
1965- 1967
En este periodo, la Escuela "Elvira Matte de Cruchaga",
dirigida por la Srta. María Jara Franzoy, se caracteriza por
ser un período de transición y restructuración en lo
académico y Administrativo.
1968- 1969
Asume el directorio de la escuela en la U de
Concepción, el uruguayo Herman C. Kruse, uno de los
precursores de la re conceptualización.
1969
Asume como director Luis Didier Araneda Alfero,
primer varon titulado como asistente social en la U de
Concepción. Durante el periodo como presidente de la
Asociación Latinoamericana de Escuelas de Trabajo
Social, es arrestado por la policía chilena, debido a su
militancia política, contraria al régimen militar.
DÉCADA 70
Con el inicio del Gobierno de la Unidad Popular, se
da una radical politización de la sociedad y de la
acción profesional dentro de las ciencias sociales,
dejándose muchas veces llevar por la efervescencia
popular y de la esperanza un cambio social, que se
estaba construyendo experimentalmente.
RECONCEPTUALIZACIÓN
Reconceptualización
Durante esta década, se gesta dentro del Trabajo Social
un movimiento que se denominó Reconceptualización.
Este proceso se dio en la totalidad de escuelas de trabajo
social de Latinoamérica y responde al clima de reformas
sociales y políticas de la época.
Las principales características de este movimiento fueron:
 La vinculación específica con la realidad latinoamericana,
 El incremento de la práctica política
 El desarrollo de un proceso crítico en los ámbitos académicos.
Este movimiento ya no trataba de buscar paliativos para superar
situaciones de carencia o formas de acción que apuntaran al
“desarrollo”, sino que buscaba
generar prácticas que lograran
transformar esas realidades. Todo esto, implicó una fuerte revisión
metodológica y teórica en cuanto a la disciplina.
 El cambio más importante de la Reconceptualización fue la
generación de nuevas prácticas metodológicas de intervención, las
cuales buscaban en general lograr un proceso de concientización en
los grupos y comunidades donde se intervenía.
 La Reconceptualización da una mirada de carácter científico al
Trabajo Social, se fortalece el estudio de la realidad social y los
fenómenos sociales para, proactivamente, desarrollar y facilitar en
las personas motivaciones para el cambio consciente de sus
circunstancias.
1970- 1972
Creación de la revista de Trabajo Social.
1 de enero de 1971, la Escuela Dr. Alejandro
del Rio se fusiona con la Escuela de Trabajo
Social de la Universidad de Chile de Santiago,
traspasándole todos sus bienes a esa Entidad.
1973
Con el golpe de estado, abruptamente se cierran escuelas
de Trabajo Social temporal y definitivamente. Algunos
trabajadores sociales fueron exiliados y otros muertos
por el solo hecho de ser considerados un nido de
revolucionarios así como también un peligro para el
gobierno militar.
Al termino de este periodo se intensifica la reforma
social por la reforma agraria en el sector habitacional
como respuesta al requerimiento de organización
social para incorporar activamente a la población en
los planes de construcción de viviendas sociales y
de equipamiento comunitario. En educación, se
observa un incremento de las contrataciones,
particularmente por la creación de la Junta Nacional
de Auxilio Escolar y Becas.
1973
Previo al golpe militar el número de escuelas de
trabajo social era de 12.
Dichas escuelas,
entusiasmadas por un espíritu de cambios de la
época
poco a poco iban agregando nuevas
asignaturas para la formación del visitador social.
1975 -1976
Algunas
escuelas
comienza
a
abrir
nuevamente. Se inicia un rediseño de el plan
de estudios que se aplica a partir del año 1976,
en este entonces funcionaron 8 escuelas.
1990
En este periodo, marcado por el retorno de la
democracia, los profesionales comienzan a crear
nuevas metodologías basadas en las experiencias
de épocas anteriores, con el fin de construir
nuevos aprendizajes. En este periodo la profesión
se enfoca en la supera ración de la pobreza y
lucha por Lajusticia social.
Otros personajes que aportaron a esta
gran profesión
AUGUSTO COMTE
Se posesiona como el creador del
positivismo arraigándose solo al
conocimiento científico (todo lo real,
concreto, útil, cierto). Comte
desprende de la filosofía una ciencia
siendo esta la filosofía.
CHARLES DARWIN
Autor de «Origen de las
especies» (1859). Autor de la
hipótesis de la evolución del
género humano (continua y
natural)
HERBERT SPENCER
Creador de «Estática social» (1850) posiciona la
filosofía como conocimiento total y la ciencia
como conocimiento parcial de los fenómenos
que está sometida a una ley universal.
Menciona que la educación es la adaptación al
medio con menos
JOHN STUART MILL
Empirista, inductivista y
determinista en materia social y
política y un resuelto liberal en
moral y economía
EMILE DURKHEIM
Las ciencias sociales humanas debían
imitar a las ciencias naturales, ya que
el hombre era parte de la naturaleza.
Estudió «el Suicidio», señaló «las reglas
del método sociológico».
JOHN DEWEY( 1859-1952)
Necesidad de superar el atomismo,
señalando que los hechos sociales se
dan en conexión en un contexto total.
Indicó que el positivismo «supone
corrientemente que los problemas que
existen se hallan ya definido en sus
rasgos capitales».
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