Transcript premisas en el uso de las tic

FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y
DESARROLLO DE HABILIDADES
SIMCE TIC
La sistematización del uso de las TIC en las prácticas
pedagógicas es hoy una tarea indispensable porque se
relaciona directamente a las habilidades cognitivas que
debe desarrollar el estudiantado para enfrentar la sociedad
del siglo XXI.
PRESENTACIÓN FICHAS SIMCE TIC
Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente
un conjunto de actividades que permitan reforzar y/o
diagnosticar el nivel de desarrollo de las habilidades TIC
para el aprendizaje que han alcanzado los estudiantes.
Las habilidades tecnológicas para el aprendizaje, que están
presentes en las actividades propuestas, van más allá del
manejo funcional de la tecnología y suponen la capacidad
de los estudiantes para resolver problemas cognitivos que,
si bien requieren el dominio de las aplicaciones TIC,
también demandan habilidades cognitivas de orden
superior, tales como analizar, aplicar y crear información.
LAS FICHAS SE COMPONEN DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
•ACTIVIDAD
Ejemplo: Fotonovela en un programa de presentación
Cada actividad contiene un
producto que elaborarán
los estudiantes y que
permite representar ideas
y/o situaciones vinculadas
a los contenidos
curriculares.
Cada producto se realiza
sobre un Soporte
tecnológico que permite
confeccionar el
producto.
El proceso de confección del producto permite poner en juego el
desarrollo de habilidades/competencias cognitivas del ámbito de
las tic y las curriculares particulares de cada asignatura.
FLEXIBILIDAD DE LAS ACTIVIDADES
• Las actividades pueden ser modificadas en su nivel
de complejidad, por lo tanto posible de aplicarlas
tanto en enseñanza básica como media. Por otra
parte, los recursos digitales propuestos pueden ser
adaptados a las diferentes asignaturas.
• La flexibilidad de esta propuesta está dada por las
necesidades del estudiantado, los recursos que se
disponen y la creatividad de estudiantes y docentes,
para potenciar las actividades propuestas.
•MATRIZ DE HABILIDADES TIC APLICADA A LA ACTIVIDAD
En esta sección se desglosan los elementos de la matriz de habilidades en
función de la actividad propuesta.
DIMENSIÓN :
Sub dimensión
Habilidades
Definición operacional
Definen la capacidad
del estudiante de
resolver problemas
de información,
comunicación y
conocimiento, así
como dilemas éticos
en ambiente digital.
Especifican las
habilidades y
conocimientos en
términos de las prácticas
o desempeños esperados
del estudiante, por
medio de ellas se espera
describir cada habilidad
en términos de una
prueba de validación,
expresada como
presencia y cantidad.
Comportamientos
observables
Especifican aún más
las habilidades en
términos de
describir
indicadores de la
presencia de la
habilidad en el
estudiante.
Criterio de progresión
Explica las
diferencias de los
comportamientos
en los diferentes
niveles en términos
de complejidad
cognitiva y/o
dominio técnico.
Ejemplo: Fotonovela
DIMENSIÓN: INFORMACIÓN
Sub dimensión: Información como Fuente
Habilidad para obtener información, manejarla, ordenarla y comprenderla
Habilidades
Definición operacional Comportamientos observables
Definir la información que
se necesita.
Precisar la información
•Define una pregunta o situaciónrequerida con el fin de orientar problema para reflexionar sobre los
y acotar la búsqueda en
Derechos Humanos.
ambiente digital.
Criterio de progresión
Tiene relación con la capacidad
de refinar un tema o problema
para hacerlo cada vez más
preciso, y de identificar la
naturaleza de la información
que necesita en ambiente
digital.
DIMENSIÓN: COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
Sub dimensión: COMUNICACIÓN EFECTIVA
Apunta específicamente a la habilidad de transmitir información de manera efectiva en contextos
virtuales para interactuar en ellos dando a conocer información de manera adecuada en cada contexto.
Habilidades
Definición operacional Comportamientos observables Criterio de progresión
Utilizar protocolos sociales
en ambiente digita
Reconocer y aplicar reglas y
normas sociales para comunicar
información en ambiente digital,
según un propósito, medio digital y
audiencia específica.
•Sigue reglas de redacción y ortografía para
elaborar un mensaje cuando adjunte la
fotonovela en un correo electrónico para él o la
docente.
•Se expresa de forma respetuosa con su grupo
al intercambiar opiniones y comentar en un
chat o mail sobre la producción de la
fotonovela.
Tiene relación con la capacidad
de reconocer y aplicar reglas y
normas propias de una mayor
diversidad de contextos
comunicativos (medios digitales,
propósitos y audiencias).
•PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA
En esta sección se
entregan los
antecedentes generales
con los que los docentes
planificaron la actividad.
Se identifican:
•Objetivo:
•Nivel:
•Asignatura:
•Descripción general:
Ejemplo: Fotonovela
Objetivo: desarrollar una reflexión ética sobre el valor de los derechos
humanos para la calidad de la democracia chilena considerando, así mismo,
los hechos del pasado y su injerencia en el presente.
Nivel: se recomienda para ser utilizada a partir del segundo ciclo básico
por las habilidades cognitivas y tecnológicas que se requieren. La diferencia
radicará en la complejidad del problema o pregunta.
Asignatura: sugerida para inglés, lenguaje y comunicación, tecnología,
ciencias naturales, historia, geografía y ciencias sociales la diferencia
radicará en los contenidos abordados.
•Para profundizar sobre la estructura y técnicas de una fotonovela
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=
213069
•PRODUCTO DESARROLLADO OR ESTUDIANTES
En esta sección puede encontrar un ejemplo de
lo producido por los y las estudiantes.
Ejemplo: Fotonovela
Link para acceder al
producto realizado
por los estudiantes.
APRENDER
CON LAS TICS
PARA TENER
EN CUENTA
AL MOMENTO DE
INTEGRAR TIC A LA PRACTICA PEDAGÓGICA
PREMISAS EN EL USO DE LAS TIC
Currículo orienta
su uso
Planificar el desarrollo
habilidades/competencias
Escoger los
recursos digitales
pertinentes
Lograr un mayor grado de equidad
USAR TIC
PARA
Preparar a los jóvenes para la sociedad
del conocimiento
Enriquecer el ambiente de aprendizaje
SEPETIEMBRE - 2013