Transcript PENGEMBANGAN silabus dan rpp badar baru

Badarudin, S.Pd.
PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20
Standar Nasional Pendidikan
Perencanaan proses pembelajaran meliputi
silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran
yang
memuat
sekurang-kurangnya
tujuan
pembelajaran, materi pembelajaran, metode
pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil
belajar
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007
Standar Proses
RPP
dijabarkan
dari
silabus
untuk
mengarahkan kegiatan belajar peserta didik
dalam upaya mencapai KD
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
rencana yang menggambarkan prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai
satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam
Standar Isi dan telah dijabarkan dalam silabus.
Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas
mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri
atas 1 (satu) atau beberapa indikator untuk 1
(satu) kali pertemuan atau lebih.
SILABUS
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
No
Kompetensi
Dasar
: ...
:…
:…
:…
Materi
Pembelajar
an
Kegiatan
Pembelaj
aran
Indikat
or
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber/b
ahan/Alat
Karakter
yang
dikemban
gkan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah
: ...
Mata Pelajaran
:…
Kelas/Semester
:…
Pertemuan Ke:…
Alokasi Waktu
: ...
Standar Kompetensi
:…
Kompetensi Dasar
:…
Indikator
: ...
I. Tujuan Pembelajaran
:…
II. Materi Ajar/Bahan Ajar
: ...
III. Model dan Metode Pembelajaran
: ...
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Pendahuluan : … (Orientasi, Apersepsi, Motivasi,
Informasi/pemberian acuan)
B. Kegiatan Inti
: … (Eksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi)
C. Kegiatan Penutup
:…
V. Alat, Bahan dan Sumber Belajar
VI. Penilaian
: ...
:
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis
Proses pembelajaran
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
5. Keterkaitan dan keterpaduan
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
Indikator digunakan dengan mengacu pada tiga ranah
menurut Bloom, yakni kognitif (proses dan produk) afektif
dan psikomotor
1. Indikator Kognitif
a. Kognitif Proses
b. Kognitif Produk
2. Indikator Psikomotor
3. Indikator Afektif
a. Pengembangan Karakter
b. Keterampilan Sosial
Kata Kerja Operasional Ranah Kognitif
{
Kata Kerja Operasional Ranah Afektif
{
Kata Kerja Operasional Ranah Psikomotor
{
Pengembangan Karakter
18 NILAI KARAKTER
1. RELIGIUS
10. SEMANGAT KEBANGSAAN
2. JUJUR
11. CINTA TANAH AIR
3. TOLERANSI
12. MENGHARGAI PRESTASI
4. DISIPLIN
13. BERSAHABAT/KOMUNIKTIF
5. KERJA KERAS
14. CINTA DAMAI
6. KREATIF
15. GEMAR MEMBACA
7. MANDIRI
16. PEDULI LINGKUNGAN
8. DEMOKRATIS
17. PEDULI SOSIAL
9. RASA INGIN TAHU
18. TANGGUNG JAWAB
cerdas, kritis,
kreatif, inovatif,
ingin tahu, berpikir
terbuka, produktif,
berorientasi Ipteks,
dan reflektif
bersih dan sehat,
disiplin, sportif,
tangguh, andal,
berdaya tahan,
bersahabat,
kooperatif,
determinatif,
kompetitif, ceria,
dan gigih
OLAH
PIKIR
OLAH
HATI
OLAH
RAGA
OLAH
RASA/K
ARSA
beriman dan bertakwa,
jujur, amanah, adil,
bertanggung jawab,
berempati, berani
mengambil resiko,
pantang menyerah, rela
berkorban, dan berjiwa
patriotik
ramah, saling
menghargai, toleran,
peduli, suka menolong,
gotong royong,
nasionalis, kosmopolit ,
mengutamakan
kepentingan umum,
bangga menggunakan
bahasa dan produk
Indonesia, dinamis,
kerja keras, dan beretos
15
kerja
1. Indikator Kognitif
a. Kognitif Proses
- Siswa mampu mengidentifikasi berbagai benda yang
bersifat konduktor dan isolator panas
b. Kognitif Produk
- Siswa mampu menyebutkan minimal 3 benda yang
mempunyai sifat konduktor dan isolator panas
2. Indikator Psikomotor
- Siswa mampu mendemonstrasikan berbagai benda
yang bersifat konduktor dan isolator panas
3. Indikator Afektif
a. Pengembangan Karakter
Dalam melakukan demonstrasi dan diskusi terhadap
berbagai benda yang bersifat konduktor dan isolator,
siswa mampu menunjukkan prilaku berkarakter,
meliputi Teliti, peduli, tanggung jawab, bekerja sama,
terbuka dan menghargai pendapat teman
b. Keterampilan Sosial
Siswa mampu menunjukkan kemampuan keterampilan
sosial, meliputi : bertanya, menyumbangkan ide atau
pendapat, menjadi pendengar yang baik, berkomunikasi
dengan siswa lain dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran (baik diskusi ataupun demonstrasi).
1. Kognitif
a. Kognitif Proses
b. Kognitif Produk
2. Indikator Psikomotor
3. Indikator Afektif
a. Pengembangan Karakter
b. Keterampilan Sosial
Menyesuaikan dengan
Indikator, dengan
Rumus  E, A, B, C, D
E = Environment
A = Audiens
B = Behavior
C = Condition
D = Degree
Contoh :
Setelah melakukan pengamatan, siswa dapat menyebutkan minimal 3
benda yang mempunyai sifat konduktor dan isolator dengan benar
 Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran, dapat diacu
dari indikator,
 Ditulis lebih terperinci (rangkuman uraian Bab dan sub bab)
 Jika lebih dari 1 pertemuan dapat dipisah per pertemuan
Contoh :
Perbedaan Konduktor dan Isolator
1. Konduktor adalah benda yang dapat menghantarkan panas. Contohnya besi,
alumunium, seng, tembaga dan kaca.
2. Isolator adalah benda yang mempunyai sifat tidak dapat menghantarkan
panas. Contohnya kain, plastik, gabus, dan kayu.
3. Contoh benda yang mempunyai sifat konduktor dan isolator adalah sodet,
tutup panci, termos, setrika, katel dan lain sebagainya.
Metode dapat diartikan sebagai model atau pendekatan
pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan
dan/atau strategi yang dipilih. Karena itu pada bagian ini
cantumkan pendekatan/model pembelajaran dan metodemetode yang diintegrasikan dalam satu pengalaman belajar
peserta didik.
Contoh :
Pendekatan : konstruktivis
Model
: Learning Cycle (Siklus Belajar)
Metoda
: Pengamatan, demoinstrasi, diskusi dan tanya
jawab.
Jika lebih dari 1 pertemuan dipisah per pertemuan
Pertemuan ke ... ( ... menit)
A. Kegiatan Pendahuluan ( .... menit)
Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan awal yang
dilakukan guru untuk mempersiapkan siswa mengikuti dan
terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Dapat diisi dengan :
• Orientasi
• Apersepsi
• Motivasi
• Pemberian Acuan / informasi
• Orientasi  memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang
akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik,
memberikan ilustrasi, membaca berita di surat kabar, menampilkan
slide animasi dan sebagainya.
• Apersepsi  memberikan persepsi awal kepada peserta didik
dengan cara mengaitkan pengetahuan awal atau pengalaman yang
dimiliki oleh peserta didik dengan materi yang akan disampaikan,
bisa dengan cara menceritakan seputar pengalaman yang pernah
dialami, dan lain sebagainya.
• Motivasi  memberikan gambaran manfaat terhadap materi yang
akan dipelajari
• Pemberian Acuan / informasi  berkaitan dengan kajian ilmu yang
akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok, uraian
materi pelajaran secara garis besar, pembagian kelompok belajar dan
menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
B. Kegiatan Inti ( .... menit)
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk
mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara
interaktif,
inspiratif,
menyenangkan,
menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas,
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan
ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses
eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi untuk memudahkan,
biasanya dilengkapi dengan Lembar Kerja Siswa (LKS)
• Eksplorasi  Aktivitas yang dilakukan untuk menggali semua
kompetensi/kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik (kognitif,
afektif, psikomotor). Aktivitas yang dilakukan ini menyebabkan siswa
dapat menemukan sebuah konsep (belajar bersama)
- Guru mengembangkan konsep dasar sebuah materi, siswa
ditugaskan berdiskusi bersama kelompoknya, sampai akhirnya
siswa dapat menemukan sebuah konsep yang diharapkan
....
• Elaborasi  Aktivitas lanjutan dari kegiatan eksplorasi, guru
melakukan penggabungan dan pengembangan aktivitas dari hasil
kegiatan eksplorasi. Pengembangan kegiatan ini pada dasarnya untuk
melibatkan
semua siswa mengembangkan kompetensi yang
dimilikinya, antara lain pengembangan aktivitas diskusi, aktivitas
mengerjakan dan membahas soal, melaksanakan kegiatan
demonstrasi/porcobaan/eksperimen (diskusi dipandu dengan masalah
atau soal permasalahan yang telah ditetapkan/disiapkan oleh guru
melalui LKS dan lain -lain).
• Konfirmasi  Aktivitas untuk menegaskan tentang hasil dari aktivitas
sebelumnya. Tujuan utama kegiatan ini adalah agar siswa mendapat
ketegasan tentang sebuah konsep yang dibahas. Yang termasuk
aktivitas dalam rangka melakukan konfirmasi antara lain ; penegasan,
penguatan konsep, guru membimbing siswa mengerjakan soal yang
telah disiapkan, membuat kesimpulan dan lain-lain.
....
C. Kegiatan Penutup ( .... menit)
Kegiatan penutup merupakan kegiatan untuk mengakhiri
proses pembelajaran. Kegiatan penutup dapat diisi dengan
kegiatan :
• rangkuman/simpulan,
• tes tertulis atau tes lisan
• mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau
dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25%
peserta didik sebagai sampelnya.
• memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat
berupa kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai
bagian dari pengayaan. (pemberian penugasan terstruktur
dan atau kegiatan mandiri tidak terstruktur)
Pertemuan ke ... (sama ...) dst.
A. Alat  menuliskan alat-alat yang digunakan untuk
mendukung proses pembelajaran. Contoh: gelas kaca,
sumpit kayu, kain, gabus, sedotan plastik,sendok plastik,
dan air
B. Bahan  Buku pelajaran dari perpus, hasil kajian
lirteratur (internet, artikel, koran, dll) gambar , LKS dll.
C. Sumber  ditulis sesuai penulisan daftar pustaka, contoh
:
Tim Bina IPA. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam Kelas 6 Sekolah
Dasar. Bogor : Yudistira.
A. Jenis dan Bentuk Penilaian
1. Jenis : ... (tes atau non tes)
2. Bentuk : ... (pilihan ganda, isian singkat, uraian, dll)
B. Kisi-kisi, Soal, Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian
1. Kisi-kisi (dapat terlampir)
2. Soal (dapat terlampir)
3. Kunci Jawaban (dapat terlampir)
4. Pedoman Penilaian (dapat terlampir)
C. Pedoman Pengamatan (jika ada)
C. Pedoman Pengamatan (jika ada)
Contoh :
Aspek yang dinilai
No
Nama
Siswa
Keterangan :
Amat baik (A) = 4
Baik (B)
=3
Kerjasa
ma
Kedisipl
inan
Ketepata
n waktu
Hasil
kerja
Cukup (C)
Kurang (K)
Jumlah
Ratarata
Keteran
gan
=2
=1
• Aspek yang dinilai setiap pengamatan dapat berbeda-beda.
Tergantung desain yang disiapkan oleh guru
• Jumlah aspek yang dinilai dalam setiap pengamatan dapat berbedabeda
1. Penilaian Kognitif
a. Penilaian Proses (terlampir)  bentuk lembar observasi
diskusi kelompok
b. Penilaian Produk (terlampir)  bentuk tes tulis/lisan (PG,
Isian atau uraian) disertai kunci jawaban dan pedoman
penskoran.
2. Penilaian Psikomotor (terlampir)  bentuk lembar
observasi aktivitas keterampilan siswa dalam pembelajaran
3. Penilaian Afektif (terlampir)  bentuk skala sikap dalam
belajar
Lampiran 1. Lembar Kerja Siswa
Lampiran 2. Kunci Lembar Kerja Siswa
Lampiran 3. Penilaian Kognitif
1. Penilaian Produk
2. Penilaian Proses
Lampiran 4. Penilaian Afektif
Lampiran 5. Penilaian Psikomotor
Tugas !
Buatlah
Silabus
dan
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran Lengkap dengan lampirannya dengan
ketentuan sebagai berikut :
1. Setiap mahasiswa memilih 1 kompetensi dasar (KD)
mata pelajaran dan kelas bebas, tetapi KD tidak
boleh ada yang sama dengan mahasiswa lain
2. Tugas diketik komputer dan di print di kertas A4
dengan aturan penulisan sesuai yang berlaku di
PGSD UMP.
3. Tugas dikumpulkan paling lambat 1 minggu sejak
tugas ini diberikan.
4. File di kumpulkan ke ketua tingkat dan di ke- CD
kan.
www.ayahalby.wordpress.com