Transcript Docencia Universitaria

LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
MARIELA SALGADO ARANGO
[email protected]
Mayo /2012
EL
ACTO
PEDAGOGICO
EJERCICIO DOCENTE
Y
Cambios, retos y desafíos a la docencia
universitaria
Nuevos requerimientos de formación y
nuevas competencias
La profesión de enseñar y su
reconfiguración
Relación entre teoría y práctica
Educabilidad-enseñabilidad-pedagogía y
contexto
EL
• Profesional y Profesor vienen de
profesar que significa consagrarse
voluntariamente al servicio de una
ciencia, arte u oficio. El oficio del
maestro, del profesor, es preparar a
otros para cumplir su misión, ayudarles
a lograr su areté. Señalar, mostrar la
ruta, dando a los alumnos la
oportunidad de transitar su propio
camino y encontrar las cosas por si
mismos.” A. Takashashi
Mariela Salgado A
• “Magister es voz latina derivada de la
raíz ‘mag’, el que es más; el maestro que
toma asiento junto al que aprende. Lo ‘asiste’ y presencia el alumbramiento del
aprendizaje que es el ‘descubrir’ de la
verdad.” Borrero, 1995[1]
•
[1] BORRERO, Alfonso. ¿Y el maestro
universitario? Conferencia, Universidad
Javeriana, Bogotá, Mayo 1995.
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• Calidad de la docencia frente a la
problemática educativa.
• Desvalorización del rol docente.
• Cuestionamiento al sistema educativo:
Profesionales sin ética, Deserción
estudiantil, Crisis estructural y
coyuntural en la educación.
• Rol del docente ligado al modelo de
sistemas educativos en crisis.
Mariela Salgado A
1895-E. Durkheim, decía que el
objeto de la educación no era dar al
alumno numerosos conocimientos,
sino construir en él un estado
interior profundo, una suerte de
polaridad del alma que lo oriente en
un sentido definitivo, no sólo en la
infancia, sino para toda la vida.
Mariela Salgado A
Generar un espacio de reflexión frente a la
formación
en el ejercicio docente como
trasmisión de vida, de sabiduría,
de
comunicación.
El tipo de persona que se quiere formar.
(desde qué concepto de sujeto, de persona’)
Características y componentes de la acción
educativa como proyecto
Sentido de identidad del docente (nadie da de
lo que no tiene)
Mariela Salgado A
Según Heidegger: “Enseñar es más difícil
que aprender, porque enseñar significa
dejar aprender. Más aún, el verdadero
maestro no deja aprender nada más que el
aprender” (Cf. Takahashi)
“Enseñar es una tarea con exigencias de
tipo moral muy altas”. (Mockus A)
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“El formador es ante todo un artista
que, al mismo tiempo que estimula la
vida para que emerja y se afirme, le
imprime su propia forma, troquela su
figura en un nuevo estilo de vida” G.
Remolina
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Objetivos
Reflexionar y replantear el sentido del
ejercicio docente en la academia.
Retos y desafíos del contexto a la
docencia
Componentes de la práctica
pedagógica
Cuestionamientos
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Interrogantes
Cómo percibe el docente el sentido de
educar?
Cómo identifica el docente los
componentes básicos de la interacción
educativa? (cognitivo, normativo y
dialógico)
Fundamenta el docente su práctica
pedagógica en una concepción
antropológica? Mariela Salgado A
• Comprende el docente
mediador axiológico?
su
función
de
• Tiene el docente conocimiento de quién es
su alumno?, de cuáles son sus fortalezas y
debilidades?
• Cómo enseñan y qué piensan de
pedagogía los profesores universitarios?
la
• Cuál es la relación entre el estilo de
enseñanza y el modelo pedagógico ?
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• Conoce las formas cómo aprenden sus
estudiantes?
• Asume la importancia del trabajo
colectivo y del acuerdo que es posible
establecer en el proceso de
construcción del conocimiento?.
• Se articulan los programas de
formación docente a investigaciones
aplicadas a los docentes frente a su
percepción, sus necesidades, sus
expectativas de formación?
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El
maestro
ejerce,
sin
ostentarla,
la
más
alta
responsabilidad
espiritual
porque enseña con la honradez
moral, respeto por las normas
de la justicia, la honestidad
intelectual.
Es
sujeto
de
responsabilidades intelectuales.
Borrero,A.
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• Ejercicio docente: teórico-práctico
• La pedagogía es un concepto que se remonta a
la antigüedad, a la filosofía griega. (Platón,
Sócrates- Aristóteles)
• No eran dos formas de conocimiento
• Eran formas de ser y vivir la vida
La Pedagogía es un saber teórico de la
educación
• Teóricos: A. Comte, 1798-1857, H.Spencer
1820-1903, John S. Mill,1806-1873 E.
Durkheim: 1858-1957
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Educación:
• Proceso activo de educar
• Proceso continuo de crecimiento personal
• Proceso de vida = reconstrucción de experiencias.
• Experiencia educativa = praxis.
• Función social: Fundamento de un sistema social
• Como dirección (interna y personal).
• Sistema educativo: regulación
• Inserta en un contexto y una realidad política
• Dinámica dialéctica.
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Pedagogía:
• Fundamenta la dimensión teórica.
• Es pensamiento, ciencia y reflexión sobre la
educación.
• La Pedagogía es teoría y práctica. No sólo
aporta al hombre desde la práctica
pedagógica para que se perfeccione, sino
que también aporta la teoría. H.H.
Groothoff. Pädagogik.
Frankfurt.. 1967..
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• Relación entre los saberes y la educación:
• Educación y enseñabilidad
• Saberes: Técnico, Científico, Filosófico,
• Técnico: sustituye saber por hacer
• Científico: metódico, sistematizado
• Filosófico: búsqueda de la verdad
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• Sistemas educativos actuales se
estructuran desde la concepción
antropológica de hombre y la visión
epistémica de la educación
• Ej: Emilio de Rousseau (1712-1788):
Novela de carácter pedagógico y visión
antropológica
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• EPISTEMOLOGIA: Piensa la Pedagogía
• PEDAGOGIA: Piensa la educación
• EDUCACION: Piensa la práctica
pedagógica
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• Jose Granés distingue dos metáforas
de la docencia:
1. La metáfora de la docencia como
proceso de transformación del alumno
2. La metáfora de formación del alumno
como un proceso que transforma al
profesor.
Mariela Salgado A
Mariela Salgado A
• Hacer de la docencia un proceso de
investigación y reflexión.
• Despertar la conciencia de la
realidad.
• Comunicar vida y amor por el
conocimiento
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MUCHAS GRACIAS
MARIELA SALGADO ARANGO
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Mariela Salgado A