Transcript la observación - inclusivaevaluacion

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS
INSTITUTO DE LENGUAS Y TECNOLOGIA
POSTGRADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
POR:
PROFESORA EIRA BELTRAN
PANAMÁ, 2012
Sabias que…
“Se enseña a las personas
cómo pensar, no lo que
deben pensar”
Sidney sugarman
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS CUALITATIVOS
DE EVALUACIÓN
En esta presentación, analizaremos la multiplicidad de
perspectivas y la sensibilidad humana que han de
caracterizar el enfoque evaluador ante una nueva cultura
de evaluación de los aprendizajes, la que se refleja en
una diversidad de teorías y técnicas que se pueden
utilizar en los procedimientos cualitativos, para
determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Existe una gran variedad de técnicas de evaluación, sin
embargo se presentarán las que más pueden adecuarse a
las necesidades educativas especiales. Cada técnica se
presentará con una amplia descripción para su mayor
comprensión.
ES IMPORTANTE RECORDAR QUE…
Con la apertura de los nuevos enfoques evaluativos con
más énfasis hacia el sujeto y menos en el instrumento,
el interés por congeniar tanto la evaluación
cuantitativa como cualitativa, con adecuaciones
curriculares, ha ido calando, poco a poco, en la
conciencia de los evaluadores.
Esta preocupación tan necesaria, conlleva un profundo
sentido de justicia pedagógica, aunque no cuenta con
una literatura extendida, ni con las condiciones o
estrategias adecuadas en las aulas, para atender
estudiantes con NEE al evaluar sus aprendizajes.
CATEGORÍAS DE LAS ADECUACIONES
CURRICULARES EN LA EVALUACIÓN
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CATEGORÍA
Adecuaciones de acceso
Adecuaciones a los elementos
curriculares
ASPECTOS QUE INVOLUCRAN
Mobiliario
Espacios y condiciones físicas
Apoyos personales
(materiales/técnicos)
Objetivos
Contenidos
Actividades
Estrategias
Métodos
EVALUACIÓN
RECOMENDACIONES PARA ADECUACIONES CURRICULARES EN
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES CON
NEE
ADECUACIONES DE ACCESO
Ubicar los estudiantes en el mejor sitio
Emplear fichas de trabajo individual
Respetar los ritmos de aprendizaje
Facilitar fotocopias de resúmenes
Permitir el uso de diccionarios
Usar recursos para la visión y audición
Propiciar experiencias de trabajo grupal
Aprovechar los recursos tecnológicos
Utilizar todos los canales perceptivos
Establecer procedimientos particulares
Hablar despacio y con buena dicción
Emplear constantemente el tablero
Permitir la grabación de lecciones
Emplear otros medios de comunicación
ADECUACIONES CURRICULARES
Propiciar a menudo reuniones con padres de
familia
Coordinar acciones con otros docentes
Reforzar la autoestima y la confianza
Establecer trabajos extras y de repaso
Confeccionar glosarios con los alumnos
Elaborar pruebas confiables y cortas
Adecuar letras, dibujos y gráficos
Emplear los itemes más pertinentes a cada
necesidad o discapacidad
Hacer primero prácticas con tipos de ítemes
para ver cual es más funcional
Reiterar las instrucciones de forma oral
Permitir tablas, fórmulas y calculadoras
Practicar en lo posible pruebas orales
Considerar el manejo del tiempo adicional
Establecer la práctica de apoyo tutorial en las
evaluaciones
ES NECESARIO SEÑALAR QUE…
AUNQUE NO HAYA LITERATURA ESPECÍFICA PARA
LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN,
SELECCIONAREMOS LAS MÁS ATINADAS,
EXPLICANDO CADA TÉCNICA Y SU IMPORTANCIA.
TODAS PUEDEN ADECUARSE A ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON Y SIN
DISCAPACIDAD, UNA VEZ SE HAYA DETECTADO LA
NECESIDAD DEL/LA ESTUDIANTE.
TENGAMOS CLARO QUE…
Al evaluar los aprendizajes en estudiantes con NEE, es
importante tener en cuenta aspectos como:
EDAD
5 minutos para los pequeños y no más de 45
para los mayores
ASIGNATURA
Menos tiempo para las actividades de
aprendizaje abstracto, que para las
actividades de aprendizaje concreto
OPORTUNIDAD
Las menos extensas deben tratarse al
comienzo y al final de la actividad de
aprendizaje
A LA HORA DE EVALUAR RECUERDA ESTAS
SUGERENCIAS…
LUGARES PARA ESCRIBIR E LEER
Al entrar al aula los alumnos deben encontrar una
cita para leer, una imagen que los motive y un
ejercicio que más que les enseñe, los invite.
LISTA DE PALABRAS
Si surgen palabras nuevas pueden escribirse junto
con definiciones breves o ilustraciones , colocarlas en
un lugar especial y dejarlas allí para qu el alumnado
las vaya asimilando
BUZÓN
Los alumnos pueden disentir libremente sobre las
evaluaciones, ejercitan la escritura o lo hacen
mediante un dibujo. El docente revisa y responde
SECTORES ALTOS
En muchas aulas se olvidan las paredes por
completo, están vacías. Se pueden colocar las tablas
de multiplicar, franjas portacarteleras y otras
decoraciones que sirvan en la evaluación
INTERCAMBIO DE LIBROS
Los alumnos pueden intercambiar libros y hacer su
estante para consultar a la hora de la evaluación
TÉCNICAS MÁS RECOMENDADAS PARA
ESTUDIANTES CON NEE
LA OBSERVACIÓN
Es una técnica que el hombre ha utilizado desde
tiempos muy remotos y que le ha permitido
grandes avances en todos los campos del saber
humano. En la historia ésta técnica ha sido
empleada para la reconstrucción de
acontecimientos y personajes que han marcado
un hito a través del tiempo.
EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La observación como técnica o estrategia
evaluativa, debe usarse con bastante
frecuencia, ya que es un elemento básico en
la didáctica escolar eficiente, sin olvidar que
buena parte de los aprendizajes que los
niños con NEE adquieren, se derivan de la
observación.
¿
¿ QUÉ ES LA OBSERVACIÓN ?
 ¿ CUALES SON SUS PRINCIPALES
CARACTERÍSTICAS ?
¿ QUÉ TIPOS DE OBSERVACIÓN EXISTEN ?


LA OBSERVACIÓN
La observación es un proceso que demanda una buena
dosis de interés y que requiere, preferiblemente, de un
registro sistemático de datos, para que como técnica
educativa sea valida y confiable. La misma tiene una
aplicabilidad y un valor determinado.
La misma debe ser planificada y seguir una serie de
procedimientos, procurando así contar con mecanismos
de comprobación, para que tenga validez y fiabilidad
en los instrumentos utilizados
ATENCIÓN…
NOSOTROS, LOS PROFESIONALES QUE SERVIMOS
CON VOCACIÓN A UNA EDUCACIÓN ESPECIAL
COMO INCLUSIVA, UTILIZAMOS LA OBSERVACIÓN
COMO TÉCNICA, PERO NO EN LOS CAMPOS QUE
SE REQUIEREN PARA QUE LA MISMA SEA
FUNCIONAL
TIPOS DE OBSERVACIÓN
SEGÚN LAS
CARACTERÍSTICAS DE LA
SITUACIÓN OBSERVADA
SEGÚN EL PAPEL
OBSERVADOR
SEGÚN LOS
INSTRUMENTOS
UTILIZADOS
OBSERVACIÓN
NATURAL
Los acontecimientos observados se dan dentro
de un contexto natural. El observador es un
mero espectador de la situación
OBSERVACIÓN
ESTRUCTURADA
Se procura crear o estructurar una situación ,
con el fin de obtener una mayor claridad de la
información requerida
OBSERVACIÓN
PARTICIPANTE
El observador es parte del contexto, se
relaciona con lo observado, como si fuera un
elemento más de la situación observada
OBSERVACIÓN NO
PARTICIPANTE
El observador se limita a registrar los datos
observados sin intervenir, con el fin de evitar
sesgos en la información requerida
OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICA
El instrumento o guía de observación es más
sistemática, pues incluye procedimientos,
categorías y listas de rasgos observables
OBSERVACIÓN
ASISTEMÁTICA
El instrumento es más sencillo y permite sólo
registrar aquellos aspectos que le parecen
¿ CUÁLES SON LOS PROCEDIMIENTOS O
ETAPAS ?
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Determinar el o los objetivos del proceso
Definir el objeto de observación
Escoger el instrumento pertinente
Diseñar un instrumento que responda a los propósitos de
las observaciones
Establecer los criterios o rasgos que orientan la
observación
Aplicar el instrumento en el momento oportuno
Fijar una forma de interpretar los datos obtenidos
CAMPOS DE ACCIÓN DE LAS TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
CAMPOS DE ACCIÓN
COMPORTAMIENTOS SOCIALES
ACTITUDES SOCIALES
Sensibilidad social
Respeto por las leyes
Preocupación cívica
Respeto hacia los demás
ACTITUDES CIENTÍFICAS
Sensibilidad científica
Inclinaciones vocacionales
Capacidades mecánicas
Disposición hacia las ciencias
HABILIDADES
De estudio y trabajo
Hacia las artes y las letras
Por los deportes
De comunicación
HÁBITOS
De estudio, personales, de trabajo, sociales
INTERESES
Personales, sociales, educativos, vocacionales, artísticos,
deportivos, estéticos y recreativos
APRECIOS
Por las personas y la naturaleza
Hacia las artes y las letras
Por las ciencias y los deportes
OBSERVEMOS…
TECNICAS DE EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES QUE SE
PUEDEN APLICAR A
ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
LA CARPETA DE CONSTRUCCIONES
La carpeta de construcciones también es conocida
como el portafolio. Esta es la muestra más
representativa de las técnicas semiformales
empleadas en la evaluación de los aprendizajes.
En esta técnica el alumno o alumnos con la guía del
educador, recopila cronológicamente, una serie de
evidencias significativas de los avances logrados en el
dominio de una determinada habilidad, destreza,
estrategia, , actitud o valor.
REFLEXIONEMOS…
Ésta Técnica es ideal para evaluar los estudiantes
con NEE porque les permite recoger información útil,
que al procesarla los involucra en los contenidos y les
ofrece un espacio de aprendizaje diferente. Muchos
la practicamos, pero no con los requerimientos
específicos para hacerlo, ya que se practica de
manera arbitraria, no es memorística, pero construye
más el aprender.
También permite que los padres conozcan lo que
hacen sus hij
RECOMENDACIONES PARA EL USO DEL
PORTAFOLIO
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Establezca el propósito fundamental que tendrá el portafolio
Explique a los discentes las estrategias para el uso de esta
técnica
Delimite la asignatura y las áreas que serán evaluadas con el
portafolio
Propicie la apertura de experiencias de aprendizaje
significativas
Tome en cuenta las fortalezas y limitaciones de los estudiantes
Guíe al estudiante sobre el tipo de documento que debe archivar
Participe a los padres el uso de la técnica
Busque momentos para retroalimentar este proceso
Establezca la estrategia de evaluación (cualitativa o cuantitativa)
REQUERIMIENTOS PARA LA TÉCNICA DEL
PORTAFOLIO
REQUERIMIENTOS
CLARIDAD DE PROPOSITOS
INTERROGANTES
 ¿ Cuál propósito rige: diagnóstico, formativo,
sumativo ?
 ¿ Cu{ales objetivos se evaluarán ?
 ¿ Se desean evaluar los procesos involucrados ?
 ¿ Se piensa trabajar con solo una muestra o la
totalidad ?
CRITERIOS PARA DETERMINAR  ¿ Qué criterios se aplicarán en la escogencia de
evidencias ?
 ¿ Cuáles evidencias serán las más representativas ?
 ¿ Quién decide lo que se archiva: docente o
discente ?
 ¿ Cómo debe organizarse el portafolio ?
CRITERIOS PARA VALORAR
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


¿ Cómo va a valorar el trabajo: individual o grupal
¿En qué momento se reallizará la evaluación
¿ Qué tipo de instrumento utilizará para evaluar ?
Cuál modalidad usará: autoevaluación o
cevaluación ?
PORTAFOLIO VS EXAMENES
PORTAFOLIO
EXAMEN
Se prima la acción de los alumnos como
individuos y le permite cierto margen de
acción en su rendimiento
 No considera diferencias individuales
en cuanto a rendimiento y establecen
diferencias entre los alumnos
Pone énfasis en las destrezas fuertes del
alumno
 Se pierde de vista el objetivo global
al al darse en condiciones específicas
Permite y desarrolla el análisis ante el
propio trabajo
 El docente fija los criterios de
evaluación
Potencia la autoreflexión
 El docente decide al margen del
alumno
Permite al estudiante contemplar su
rendimiento bajo diferentes puntos de
vista
 Toda la evaluación y la calificación del
rendimiento de un alumno se realiza en
función del examen
LOS MAPAS CONCEPTUALES
Esta es una técnica formal cualitativa. Se trata
de un recurso gráfico, que permite la
representación de un contenido temático
específico por medio de proposiciones
conceptuales jerarquizadas. Cada mapa
conceptual está conformado por partes
fundamentales como: conceptos, proposiciones y
palabras enlace.
REFLEXIONEMOS…
Los estudiantes con NEE pueden hacer mapas conceptuales de
la siguiente forma:
 Más sencillos que el resto de la norma
 Mas pequeños
 Con imágenes o figuras solamente
 En alto relieve
 En sistema braille
 Con deletreo manual e imágenes de señas
 Con gráficos o íconos
 Con dibujos
VARIABLES PARA EL USO DE MAPAS
CONCEPTUALES
VARIABLE
TÉCNICA EVALUATIVA
ELABORACIÓN A PARTIR DE UN
TEMA GENERAL O CONCEPTO
NUCLEAR
 El docente propone el tema general o
concepto nuclear
 Los alumnos construyen los conceptos y
relaciones
 Esta variable es mas útil al principio y al
final del proceso
ELABORACIÓN A PARTIR DE UNA
LISTA DE CONCEPTOS APORTADA
POR EL DOCENTE
 La lista de conceptos no debe ser muy
extensa
 Los alumnos deben crear relaciones y
jerarquías
 Es útil en la evaluación diagnóstica, sumativa
y formativa
ELABORACIÓN A PARTIR DE UNA
ESTRUCTURA DADA POR EL
DOCENTE
 Se propone solo un concepto nuclear
 Es útil en la evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa
 Los alumnos establecen conceptos necesarios
OTRAS TECNICAS IMPORTANTES
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EL RESUMEN
EL MAPA CONCEPTUAL
EL ALBUM
EL CUADRO SINOPTICO
LA LECTURA COMENTADA
LAS INVESTIGACIONES
LOS TRABAJOS EN GRUPOS
LA CHARLA
OTRAS…
Técnicas
proyectivas
EL MURAL CULTURAL
Consiste en la construcción de un mural sobre
diferentes aspectos, de manera colectiva, donde
cada alumno aporta sus recursos, habilidades y
conocimientos. La temática puede ser muy
variada, tratando aspectos sociales, históricos,
geográficos, económicos, artísticos, deportivos y
de salud.
REFLEXIONES…
Esta técnica permite a los estudiantes con
NEE participar plenamente aportando
insumos, conocimientos y mostrando sus
fortalezas, puede ser evaluada muy bien
mediante criterios específicos en beneficio
del alumnado
EL RELATO COLECTIVO…
Es una estrategia que permite que todos
los alumnos aporten sus conocimientos,
experiencias y opiniones sobre un tema
específico. Se hace de manera escrita y
cada alumno aporta una oración u
oraciones de acuerdo a sus necesidades
REFLEXIONES…
Esta técnica le permite a los estudiantes con
NEE emitir sus opiniones libremente, ya que
se siente apoyado por sus compañeros, por
pequeños que sean los aportes deben ser
valorados a favor de los mismos
EL INTERROGATORIO CRUZADO
Es un interrogatorio entre sub grupos de
estudiantes, hay preguntas y respuestas
ventilando temas específicos o repaso de
ciertos contenidos planeados. Se estimula
la reflexión, el análisis y el juicio crítico.
REFLEXIONES…
Mediante esta técnica los alumnos y alumnas con
NEE pueden incluirse social y académicamente,
emitiendo opiniones sobre diversos temas de
interés, tiene la ventaja que los compañeros se
corrijan entre sí para mejorar la apreciación de
los conceptos y comprender con mayor amplitud
lo que expresan
EL CALENDARIO DE MI PUEBLO
Tiene el propósito de recopilar fechas y
eventos con significado. Los alumnos
investigan junto a sus familiares hechos
relevantes del lugar donde viven y con la
información elaboran un calendario
ilustrado, con todos los meses del año.
REFLEXIONES…
Esta técnica es muy estratégica en
estudiantes con NEE ya que compromete a
los padres y familiares en las investigaciones
y trabajos de los acudidos. Permite una
participación comunitaria y los alumnos
interaccionan con sus pares, tratando de
esforzarse y hacer lo mejor
LAS CINCO COSAS QUE MAS ME GUSTAN
Aquí los alumnos expresan por escrito o
verbalmente, de manera individual y en orden de
importancia, las cinco cosas que mas le gustan.
Luego se abre un espacio de conversación entre
los compañeros con el fin de ubicar convergencias
y divergencias entre los integrantes del grupo
para evaluar las conclusiones a las que arriban.
REFLEXIONES…
Esta técnica es muy expresiva porque
es un espacio para que los alumnos con
NEE puedan expresar lo que le gusta
de una determinada asignatura,
presentando sus propias conclusiones,
ideas y pensamientos
LOS PROYECTOS
Esta técnica permite que los alumnos
propongan y discutan ideas. Todo lo
que es parte de la vida diaria y las
vivencias de los alumnos en el aula es
objeto de proyectos para todas las
asignaturas.
REFLEXIONES…
Los proyectos son ideales para que los
estudiantes con NEE puedan organizar mejor
los conocimientos, ya que los mismos son
prácticos y atienden a sus necesidades
reales. Cada asignatura debe contar con
proyectos de aula donde los alumnos
demuestren en la práctica lo que aprenden.
EL PERIODICO ESCOLAR
Esta técnica permite al estudiante ser muy
creativo, ya que lo induce a reflexionar,
seleccionar y valorar la información. Antes de
hacer el periódico los alumnos deben consultar
periódicos de la localidad para ver la
organización y planificación del mismo. Una vez
terminado el periódico bajo la guía del docente,
puede ser evaluado.
REFLEXIONES…
En ésta técnica, los alumnos con NEE
proyectan toda su imaginación y se
interesan en los temas, ya que aportan al
trabajo, aunque su aporte sea pequeño, los
alumnos se sienten productivos y partícipes
del acto evaluado
TECNICAS TEATRALES
EL TEATRO ESCOLAR
Es una técnica de gran trascendencia social.
El teatro ha educado multitudes. Permite a
los alumnos expresar espontáneamente
actitudes, habilidades y conocimientos.
Cada estudiante se puede evaluar por
separado o en conjunto.
REFLEXIONES…
No hay nada que pueda satisfacer mas a
un estudiante con una NEE que sentirse
parte del grupo. , aceptado, involucrado y
feliz. Ese espacio lo encontrará en el
drama y la personificación
TECNICAS NARRATIVAS
EL RELATO DEL CUENTO
Mediante esta técnica los alumnos pueden
crear cuentos en cualquier asignatura para
demostrar sus pensamientos originales en
base a las clases dadas, una vez escrito o
expresado el relato el docente podrá
evaluarlo.
REFLEXIONES…
El cuento permite a los estudiantes
con NEE estimular el lenguaje, la
lectura, la escritura, la expresión
verbal y la mayor comprensión de
los contenidos
TECNICAS PLASTICAS
DIBUJO, PINTURA, MODELADO, MAQUETAS
Las técnicas plásticas consisten en hacer
trabajos o evaluaciones mediante el dibujo,
la pintura, el modelado y las maquetas. Se
pueden aplicar en todas las asignaturas
para que el estudiante exprese el producto
del aprendizaje, las mismas se evalúan
mediante criterios previamente
planificados.
REFLEXIONES…
Los estudiantes con NEE, sobre todo los que
presentan condiciones sensoriales deben ser
evaluados en sus aprendizajes mediante este tipo
de expresiones, ya que generalmente es aquí
donde manifiestan a plenitud sus aprendizajes,
siempre nos preguntamos… ¿ Porqué no pueden
ser evaluados mediante el arte, aplicándolo a las
diferentes asignaturas ?. Si evaluamos mediante
las artes plásticas, sin duda alguna los resultados
serían diferentes
TECNICAS CORPORALES
EJERCICIOS FISICOS ADAPTADOS
Las técnicas corporales incluyen una gama de
ejercicios físicos que pueden ser adaptados a
las necesidades e intereses de los estudiantes.
Todos los estudiantes deben tener las
posibilidades de mostrar sus destrezas físicas
para ser evaluados.
REFLEXIONES…
Las técnicas corporales se usan más que nada en
asignaturas con gran potencial kinestésico, como
educación física. Aquí todos los estudiantes pueden
participar activamente. Hasta para tirar la pelota,
caminar al compás, correr y otras actividades,
pueden darse criterios de evaluación, que
permitan valorar la actividad física de los alumnos
TECNICAS MUSICALES
CANTO, DECLAMACIÓN
Estas técnicas no son muy usadas para la
evaluación de los aprendizajes. Las mismas
pueden dar lugar a un semillero de
músicos, artistas, oradores, literatos y otras
artes afines. Pueden evaluarse mediante
criterios previamente especificados.
REFLEXIONES…
La expresión mediante el canto, la poesía y
otras manifestaciones musicales, permiten a los
estudiantes con NEE demostrar otras
potencialidades e inteligencias múltiples, como
forma de fortalecer sus conocimientos y por
tanto su aprendizaje. Es necesario evaluarlos
aunque sus manifestaciones no sean como se
esperan, es allí donde subyace la importancia
del acto evaluador, en mirar las fortalezas y
necesidades individuales
Gracias y
bendiciones