Transcript Pengembangan Pembelajaran dan Penilaian

MASALAH PENDIDIKAN



Lulusan seperti apa yang sekolah
harapkan?
Apa yang harus sekolah berikan?
Bagaimana memberikannya?
MUTU LULUSAN
SKL
SISTEM PENUNJANG
 STANDAR & EVALUASI
 KURIKULUM DAN
PEMBELAJARAN
 PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
 LINGKUNGAN BELAJAR
SISTEM PENUJANG PENINGKAATAN MUTU
PEMBELAJARAN
Pengembangan
Kukikulum
Pengembangan
Lingkungan
Belajar
Pembinaan
Perofesi
Proses
Pembelajaran
Pengukuran
Hasil Belajar
Penguasaan
Materi
Produk
Kompetisi
Keterampilan
Belajar
Target Pembelajaran
Pengusaan
Materi
Keterampilan
Belajar
Daya Kompetisi
Menguasi Teori,
Pirnsip-prinsip
Berpikir kritis
Lulusa UN Melebih
Standar
Menguasi model
penerapan
Berkomunikasi
(Indonesia, Inggris)
Masuk Perguran
Tinggi Pilihan
Memecahkan
masalah
Berkolaborasi
Meraih Kejuaraan
Menghasilkan
karya
Interpersonal
Penggunaan TIK
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
Tiga Pelayanan Dasar – Empat
Kompetensi Utama
Three “R”






reading,
writing and
arithmetic
Relating,
Representing
Reasoning
The four “C”s

Critical thinking and
problem solving

Communication

Collaboration

Creativity and
innovation
PETA SEBARAN KOMPETENSI
SISWA
Prinsip utama: kompetensi dikembangkan
melalui pembelajaran.
 Target keberhasilan kompetensi dirancang
dalam kurikulum.
 Agar guru dapat menerapkannya, maka
kompetensi guru dikembangkan sesuai
dengan kebutuhan siswa berlajar dan
kebutuhan penilaian hasil belajar.
 Model penyebaran konpetensi dalam
kurikulum dapat dilihat dalam lapiran
berikut : Format Sebaran Kompetensi

Graduated Indicator
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Improved knowledge?
Critical thinkers?
Problem solvers?
Good communicators?
Good collaborators?
Information and technology
literate?
Flexible and adaptable?
Innovative and creative?
Globally competent?
Financially literate?
ICT Literacy includes:







Define: Formulate statement to facilitate the
search for information
Access: Find and retrieve information from a
variety of sources
Evaluate: Judge the usefulness and sufficiency of
information for a specific purpose
Manage: Organize information so as to find it later
Integrate: Summarize or otherwise synthesize
information from a variety of sources
Create: Generate or adapt information to meet a
need, expressing a main point and supporting
information
Communicate: Adapt information for a particular
audience
Challenges in developing a
measure of ICT Literacy
• Design an assessment with face validity
– Authentic, relevant, performance-based
– Measure the application of knowledge, rather than
facts or standard procedures
– Aligned to nationally-recognized standards
• Ensure that it is based on solid measurement principles
– Quality & Fairness
– Validity
– Reliability
• Provide students, instructors, and institutions with useful
data and feedback
12
(c) 2007 Educational Tesing Service. All Rights Reserved.
MODEL APLIKASI TEKNOLOGI
DALAM PEMBELAJARAN
Teaching Repertory Grid Concepts for
Knowledge Acquisition in Expert Systems
Figure 1 – Screen Shot of the Mountain Lake Food Web Embedded Assessment with Coaching
Formative Assessment: Student Self-Assessment
of Constructed Responses: Scientific Explanation
In embedded
assessments
students revise
and evaluate
constructed
responses.
task
Write
criteria
Revise
example
Evaluate
Apa yang perlu guru lakukan?
Revisi silabus dan RPP
 Pilih strategi penilaian
 Tingkatkan kompetensi TIK sesuai
dengan kebutuhan belajar siswa.
 Meningkatkan penguasaan
pengetahuan dan praktekan.
 Mintalah bantuan pihak lain untuk
melakukan perbaikan pelaksanaan
tugas

Apa yang perlu sekolah lakukan?






Reviu rencana kegiatan jangka
menengah dan tahunan.
Reviu dokumen satu KTSP
Reviu Silabus dan RPP
Supervisi pelaksanaan pembelajaran
dan penilaian.
Tetapkan strategi PKB dan penilian
kinerja.
Evaluasi program dengan
menggunakan instrumen yang telah
ditetapkan.