Transcript العرض - الإتحاد العربي للمكتبات والمعلومات

‫السيرة الذاتية‬
‫االسم‪ :‬يعقوب بن موسى بن حمد العبدلي‬
‫المؤهل‪ :‬ماجستير علم المكتبات والمعلومات – جامعة السلطان قابوس –‬
‫‪2009‬م‬
‫بكالوريوس علم المكتبات والمعلومات – جامعة السلطان قابوس –‬
‫‪2000‬م‬
‫العمل‪ :‬أخصائي مصادر تعلم بوزارة التربية والتعليم – سلطنة عمان‬
‫المشاركات العلمية‪ :‬المشاركة بأوراق بحثية في العديد من المؤتمرات التي‬
‫‪1‬‬
‫ينظمها االتحاد العربي للمكتبات وجمعية المكتبات المتخصصة فرع الخليج‬
‫التحول من المكتبات المدرسية إلى مراكز مصادر التعلم‬
‫وتأثيره على تأهيل العاملين في زمن تقنية المعلومات واالتصاالت‬
‫(تجربة سلطنة عمان نموذجا)‬
‫دراسة مقدمة إلى المؤتمر الرابع والعشرون لالتحاد العربي للمكتبات والمعلومات‬
‫بالتعاون مع جامعة طيبة – المدينة المنورة‬
‫( مهنة ودراسات المكتبات والمعلومات‪ :‬الواقع والتوجهات المستقبلية )‬
‫المدينة المنورة ( السعودية ) ‪ 28 – 25‬نوفمبر ‪2013‬م‬
‫يعقوب بن موسى بن حمد العبدلي‬
‫محمد بن خلف بن مسعود الحراصي‬
‫ماجستير علم المكتبات والمعلومات‬
‫بكالوريوس علم المكتبات والمعلومات‬
‫‪[email protected]‬‬
‫النقال‪)00968( 99384237 :‬‬
‫‪2‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫النقال‪)00968( 92242425 :‬‬
‫مشكلة الدراسة‬
‫شههههد قطهههاع التعلهههيم فهههي سهههلطنة عمهههان تطهههورات مت حقهههة بههههد‬
‫مواكبهههة‬
‫التطورات العالمية في مجهال تكنولوجيها المعلومهات واالتصهاالت وانط قها‬
‫مههن اهتمههام وزارة التربيههة والتعلههيم بسههلطنة عمههان بتطههوير اسههتخدام تقنيههة‬
‫المعلومات واالتصاالت في قطاع التعليم ونشر مجتمع المعرفة لدى مجتمهع‬
‫الحقههل التربههو ( معلمههين طه ب اوليهها أمههور) فقههد قامههت وزارة التربيههة‬
‫والتعلهيم بسهلطنة عمهان بتحويهل المكتبههات المدرسهية بممهومهها التقليهد للههى‬
‫مراكز مصادر التعلم بنا على رؤية مستقبلية شهاملة حهددت وزارة التربيهة‬
‫‪3‬‬
‫والتعليم أهدافها والخطة التي تسير عليها‪ ,‬وهي خطة تواكب وتواز بشكل‬
‫مشكلة الدراسة‬
‫لال أنه وعلى الرغم من مضي عدة سنوات على تحويل تله المكتبهات للهى‬
‫مراكههز مصههادر الههتعلم فمنههها لههم تخضههع لدراسههة – حسههب علههم الباحثههان –‬
‫لدراسهة تههأثير له التحههول علههى التكههوين المهنههي للعههاملين بتله المكتبههات‬
‫والتوجهات واإلجرا ات التي اتخ تها وزارة التربية والتعلهيم بسهلطنة عمهان‬
‫لرفهههع كمههها ة العهههاملين نتيجهههة هههه ا التحهههول وبمههها يتناسهههب مهههع زمهههن تقنيهههة‬
‫المعلومههات واالتصههاالت والمهههارات والكمهها ات التههي تههوافرت للعههاملين‬
‫نتيجة التحول من المكتبات المدرسية للى مراكز مصادر التعلم‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫مشكلة الدراسة‬
‫وعليه تأتي ه ه الدراسة الستكشا التعر على التأثير ال أحدثه‬
‫التحول من المكتبة المدرسية بممهومها التقليد للى مراكز مصادر التعلم‬
‫على التكوين المهني للعاملين بتل المكتبات و ل للكش عن عناصر‬
‫القوة لدعمها وتطويرها وعن أوجه القصور لمعالجة أسبابها والعوامل‬
‫التي تؤثر عليها‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫أهداف الدراسة‪:‬‬
‫‪ – 1‬التعهههر‬
‫علهههى التهههأثير الههه‬
‫أحدثهههه التحهههول مهههن المكتبهههة المدرسهههية‬
‫بممهومها التقليد للى مراكز مصادر التعلم على العاملين بتل المكتبات‪.‬‬
‫‪ – 2‬التعهههر‬
‫علهههى التوجههههات واإلجهههرا ات التهههي اتخههه تها وزارة التربيهههة‬
‫والتعليم بسلطنة عمان لرفع كما ة العاملين نتيجة ه ا التحول وبمها يتناسهب‬
‫مع زمن تقنية المعلومات واالتصاالت‪.‬‬
‫‪ – 3‬التعهههر‬
‫علهههى المههههارات والكمههها ات التهههي تهههوافرت للعهههاملين نتيجهههة‬
‫التحول من المكتبات المدرسية للى مراكز مصادر التعلم‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫أسئلة الدراسة‪:‬‬
‫‪ – 1‬ما التأثير ال‬
‫أحدثه التحول من المكتبهة المدرسهية بممهومهها التقليهد‬
‫للى مراكز مصادر التعلم على العاملين بتل المكتبات؟‬
‫‪ – 2‬ما التوجهات واإلجرا ات التي اتخ تها وزارة التربية والتعلهيم بسهلطنة‬
‫عمان لرفع كما ة العاملين نتيجة ه ا التحهول وبمها يتناسهب مهع زمهن تقنيهة‬
‫المعلومات واالتصاالت؟‬
‫‪ – 3‬مهها المهههارات والكمهها ات التههي تههوافرت للعههاملين نتيجههة التحههول مههن‬
‫المكتبات المدرسية للى مراكز مصادر التعلم ؟‬
‫‪7‬‬
‫منهج الدراسة‪:‬‬
‫استخدم الباحثان المنهج الوصمي لتحقيق أهدا الدراسة كما قام بأعداد‬
‫استبانة تم توزيعها على مجتمع الدراسة ال تأل من أخصائيو مصادر‬
‫التعلم بسلطنة عمان باإلضافة للى قيام الباحثان بمجرا بعض المقاب ت‬
‫لبعض أصحاب القرار والقائمين على مركز مصادر التعلم بوزارة التربية‬
‫والتعليم بسلطنة عمان‪.‬‬
‫وقد تأل مجتمع الدراسة من ‪ 40‬أخصائي مصادر التعلم يعملون في مراكز مصادر التعلم بمدارس محافظة الداخلية‬
‫بسلطنة عمان‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫نتائج الدراسة بشكل عام‪:‬‬
‫‪ – 1‬أفراد الدراسة يقرون بأن التأثير ال‬
‫المدرسية بممهومها التقليد‬
‫أحدثه التحول من المكتبات‬
‫للى مراكز مصادر التعلم على العاملين بتل‬
‫المكتبات كان كبيرا خاصة من حيث توفير بيئة تعلم للكترونية أكثر جا بية‬
‫ومتعة وفي لكساب أخصائي مصادر المعلومات العديد من المهارات التقنية‬
‫‪9‬‬
‫والمعلوماتية ‪.‬‬
‫‪ – 2‬أفراد الدراسة يقرون بالجهود التي اتخ تها وزارة التربية والتعليم‬
‫بسلطنة عمان لرفع كما ة العاملين نتيجة ه ا التحول وبما يتناسب مع زمن‬
‫تقنية المعلومات واالتصاالت خاصة في مجال تهيئة المبنى وفي مجال‬
‫التأهيل والتدريب‪.‬‬
‫نتائج الدراسة بشكل عام‪:‬‬
‫‪ – 3‬هنا العديد المهارات والكما ات التي توافرت للعاملين نتيجة التحول‬
‫من المكتبات المدرسية للى مراكز مصادر التعلم مثل مهارة استخدام‬
‫األجهزة التعليمية ومهارة لدارة مراكز مصادر التعلم‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫التوصيات‪:‬‬
‫وفي ضو ه ه النتائج تم تقديم عدد من التوصيات أهمها‪:‬‬
‫‪ – 1‬العمل على زيادة الع وات لدى أخصائي مصادر التعلم أسوة بزم ئه‬
‫المعلمين مما يساهم في تشجيعه على ب ل المزيد من الجهد في االستمادة من‬
‫التقنيات المتوفرة في زمن االتصاالت والمعلومات‪.‬‬
‫‪ – 2‬العمل على التغلب على بعض المشاكل المتعلقة بتوفر الصيانة وفنيي‬
‫الحاسب اآللي واألجهزة التعليمية و توافر األمن والس مة داخل غرفة‬
‫مصادر التعلم مما يساهم في تحقيق األهدا‬
‫‪11‬‬
‫التعلم‪.‬‬
‫المرجوة من مراكز مصادر‬
‫التوصيات‪:‬‬
‫‪ – 3‬تشجيع األخصائيين على اكتساب مهارات اكثر تتناسب مع زمن‬
‫االتصاالت والمعلومات مثل مهارة التوصل عبر استخدام وسائل االتصال‬
‫عبر االنترنت مثل الميسبو والتويتر وغيرها من وسائل االتصال الحديثة‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫المقترحات‪:‬‬
‫يقترح الباحثان مجموعة من الدراسات التي يمكن القيام بها من قبل البهاحثين‬
‫الستكمال دراسة مختل‬
‫جوانب الموضوع ومنها‪:‬‬
‫‪ – 1‬لجههرا دراسههة مماثلههة حههول تجربههة التحههول مههن المكتبههات المدرسههية للهى‬
‫مراكهز مصههادر تعلههم فهي لحههدى دول مجلههس التعهاون ومقارنههة نتائجههها بنتهائج‬
‫الدراسة الحالية‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫شكرا لحسن استماعكم‬
‫‪14‬‬