Transcript Introductie opdracht + keuzeproces

Onderwijsloopbaanbegeleiding
Vives-studenten - Kortrijk
17 november 2014
Vrije centra voor leerlingenbegeleiding
Op zoek naar perspectieven voor…
2
Situatieschets
School & CLB
- leerling
School & CLB - leerling
3
Wat zoeken we juist?
4
 Een digitale keuzetool op maat van de leerling zou de
overgang van SO naar HO, vanuit de
zelfverantwoordelijkheid van de laatstejaars leerling,
kunnen verbeteren.
 Aan de hand van het beantwoorden van een aantal vragen
(eventueel ondersteund door filmpjes) wordt de student
geholpen en uitgedaagd om onderdelen van zijn
keuzeproces op te nemen en/of in gesprek te gaan met een
keuzebegeleider/CLB.
5
 3 doelstellingen voor het project :
1. een voor laatstejaars leerlingen aantrekkelijke en laagdrempelige
tool
2. een duidelijke signalisatiefunctie met interventiemogelijkheden
voor school en CLB
3. inhoud gebaseerd op wetenschappelijke inzichten over
keuzeproces en -taken
Ons OLB-doel:
We willen onze begeleiding structureren volgens
een model dat aantoonbaar werkt
om
leerlingen en hun ouders te ondersteunen
in het maken van een goede studiekeuze
en bij het verwerven van loopbaancompetenties
6
Studiekeuze-modellen
Twee wetenschappelijk getoetste modellen
in Vlaanderen.

Dynamisch keuzeontwikkelingsmodel.
Van Esbroeck & Zaman (V.U.B.)……………………….CLB-GO!

Studiekeuzetaken-model van
Verschueren & Germeijs (K.U.Leuven)………………VCLB
7
Doel: bevorderen van het keuzeproces
van de leerling
Zelfsturing
Een goede studiekeuze
8
1. Sensibiliseren - oriënteren
Je bent je bewust van het feit dat er een studiekeuze aankomt en je bent bereid om je hier zo
goed mogelijk op voor te bereiden.
9
Sensibiliseren - oriënteren
Weten: cognitief
- structuur van het onderwijs
- bijkomende reglementering
Attitude: affectief – dynamisch
Keuze = crisis
- gevoelens
- waarderingen
- inzichten
10
Sensibiliseren - oriënteren
Een stapje dichter bij…. Career
adaptability:
 Betrokkenheid op de loopbaan:
bewust zijn van hoe heden, verleden en toekomst samenhangen; leren plannen
 Zelfbepaling:
zelf verantwoordelijk voelen voor uitbouw eigen loopbaan
 Leergierigheid:
zelf initiatief nemen
 Zelfvertrouwen
m.b.t. het maken van succesvolle
loopbaankeuzes
11
2. Exploreren in de breedte…
Je verkent het aanbod aan opleidings- en
beroepsmogelijkheden
12
Exploreren in de breedte…
 Horizonverruiming
- Gender
- SES
 Objectieve, volledige informatie op neutrale wijze … ?
- school – scholengemeenschap – regio
- leerkracht - kassenraad
- leerling -ouders
13
3. Exploreren in de diepte…
Je gaat gericht op zoek naar gedetailleerde
informatie en je vergelijkt alternatieven
14
Exploreren in de diepte…
 Informatie versus voor-oordelen.
 Wat wil ik vinden in de diepte ?
Checklist…
 Engagement – binden
 Uit onverwachte hoek…
15
4.Zelfconceptverhelderen…
Je staat stil bij kenmerken van jezelf.
Belangstelling, waarden, vaardigheden,
persoonlijkheid en motivatie…zijn relevante
aspecten van je zelfbeeld en bepalen mee
je keuze .
16
Zelfconceptverhelderen…
 Dromen
bedrog ?
 Persoonlijkheid
vorming
 Belangstelling
 Studiehouding
17
Zelfconcept verhelderen
 Capaciteiten




Schoolse vorderingen
Competenties
Talenten
Cognitieve vaardigheden
rapportanalyse
ook buiten school
portfolio
chc-proof
 Gezondheid
functiebeperking
 Kapitaal
kosten-baten
 Financieel
 Cultureel
 Sociaal
18
Kiezen…
Het moment van kiezen komt dichterbij.
Op basis van de informatie die je hebt
verzameld maak je een keuze
19
Kiezen…
 Keuzestijlen
 Keuzecontext
 Klassenraad
 Overheid
20
Binden
Je identificeert je met je gekozen studierichting,
beroep of instelling zodat je meer zekerheid en
vertrouwen krijgt
21
Binden…
 Kiezen stopt niet bij een keuze.
 Identificeren voor en na …
22
Bronnen
 Onderwijskiezer.be
 Op stap naar.be
 VCLB-koepel.be
23
24
contact
 [email protected]
25