Transcript Presentación de PowerPoint

NOMBRE DEL
EXPOSITOR
CIELO ROSERO ARTEAGA
NOMBRE DE LA IEM
CRISTO REY
NOMBRE DE LA
SEDE
SEDE 1 - SAN FERNANDO
Departamento
/Municipio
NARIÑO, MUNICIPIO DE PASTO
Grado en que se
desarrolla
GRADO 2-2
NOMBRE DEL
FORMADOR
MARTHA GOMEZ
Equidad
Oportunidad
LEO Y ESCRIBO CON ALEGRIA Y CREATIVIDAD
Sostenibilidad
PROBLEMATIZACION
LLUVIA DE IDEAS
Dificultades en lectura.
Problemas tanto en lectura como en escritura
(silabea o lee en forma poco fluida) - Cambia
una palabra por otra - Lee bien, pero no respeta
los signos de puntuación - Su velocidad de
lectura es muy lenta y poco comprensiva.
Prefieren la lectura oral a la silenciosa Omite, invierte y sustituye letras al escribir Su letra es demasiado grande y no respeta el
espacio del renglón.
Espaciamiento incorrecto de letras, palabras y
renglones.
1
Priorización del problema.
2
PROBLEMATIZACION
Qué aspectos se conocían y se desconocían frente
al tema.
FORTALEZAS
DIFICULTADES
PROBLEMA
ALIANZAS
PERSONAL IDONEO
CULTURA
MATRIZ CURRICULAR
RECURSOS
CAPACITACION TICS
VINCULACION
REVISION PEI
PARTICIPACION
TRABAJO EN EQUIPO
ESCASO GUSTO E
INTERES POR
LEER Y ESCRIBIR
CONTEXTO
3
4
Objetivo general
Despertar y crear el gusto
por la lectura y escritura
desarrollando
la
imaginación y la creatividad
a través de sus propias
creaciones, profundizando
en los hábitos de aprender
a buscar, organizar y aplicar
la información disponible a
través de las tics.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
•Conseguir una velocidad lectora adecuada a la edad y
elevar el nivel de comprensión y expresión oral y escrita.
•Fomentar el placer por la lectura y escritura,
optimizando los recursos tecnológicos de la institución.
•Incentivar y motivar a los niños a leer y escribir cuentos,
coplas, poesías, etc., para desarrollar las competencias
comunicativas y su creatividad.
Proceso de Indagación
Observación directa
Todas las áreas
INVESTIGACION
Conversatorios
TRANSVERSAL
ESCASO GUSTO POR LEER
Y ESCRIBIR
COMPETENCIAS
Escasa producción e Interpretación textual
PLANES DE ESTUDIO
MUY EXTENSOS
CAUSAS
POBLACION
VULNERABLE
ESCASOS PROGRAMAS
DE LECTOESCRITURA
METODOLOGIAS
PASIVAS
Proceso de Indagación
PLANES DE ESTUDIO
MUY EXTENSOS
MÚLTIPLES
ACTIVIDADES
ESCASOS PROGRAMAS
DE LECTURA Y
ESCRITURA
DISGRAFIA Y
DISLEXIA
ESCASO ACCESO
A TICS
POBLACION
VULNERABLE
EDUCACION NO
CONTEXTUALIZADA
ESTANDARES
LECTURA NO
COMPRENSIVA
POCO
COMPROMISO
Esquema causa
efecto
ESCASO
GUSTO E
INTERES POR
LEER Y
ESCRIBIR
METODOLOGIAS PASIVAS
ESCASA CUALIFICACION
MODELO
TRADICIONAL
Tematización
Referente conceptual que sustenta el desarrollo
del proyecto
•
•
•
VIGOSTKY: “LUDICA Y ACCION PEDAGOGICA”
ESTANISLAO ZULETA: “SOLUCION CREATIVA DE
PROBLEMAS”
DAVID DE PRADO: Cuando amor y creatividad trabajan juntos.
La educación, afirma Zuleta debe estimular la curiosidad,
la creatividad y el juego. Todo niño es un investigador,
pero solo investiga a partir de sus dramas, de sus miedos y
sus incertidumbres”.
ZULETA, Estanislao. Solución creativa de problemas de
elogio de la dificultad. Editorial Fundación. Medellín.
1.997. p. 58
Tematización
COMPETENCIAS
CIENTIFICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMUNICATIVAS
PRACTICA DE
VALORES
COMPETENCIAS
DESARROLLADAS
COMPETENCIAS
LABORALES
TRABAJO EN EQUIPO
•PRODUCCION TEXTUAL
• COMPRENSION E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Metodología - Actividad # 1
Descripción:
La primera parte da a conocer una
dimensión en la que el niño expresa sus
deseos, sus gustos, sus experiencias de
un modo espontáneo mediante la
narración de cuentos y las lecturas
donde se simula ser el personaje. Esta
parte reúne actividades para facilitar el
pensar del niño, la lectura, la escritura,
su capacidad de integración y práctica de
valores.
Recurso TIC: educativo digital utilizado internet
Utilizado para búsqueda de lecturas animadas.
Metodología - Actividad # 2
Descripción: La segunda fase da la oportunidad de
desarrollar la creatividad, realizando los dibujos de las
narraciones en el programa paint y dando a conocer su
beneficio. Se trabaja el dibujo libre porque es necesario
permitirle al niño que exprese libremente sus creaciones
y no hacerlo que copie estereotipos de dibujos, si no
que él busque su identidad a través del dibujo por si
mismo para que entienda, razone, escriba y cuente el
porqué de sus dibujos.
Esta parte sirve para que el niño complemente sus
saberes llevándolo al aula de informática, permitiéndole
leer sus escritos, mejorar la velocidad lectora y superar
la timidez.
Recurso TIC: recurso educativo digital utilizado: paint. Después
de leer las narraciones y simular los personajes, escribían
realizaban las ilustraciones de los personajes, los espacios, etc..
Metodología - Actividad # 3
Descripción:
Esta parte sirve para que el niño
complemente
sus
saberes
llevándolo al aula de informática,
permitiéndole leer sus escritos,
mejorar la velocidad lectora y
superar la timidez.
Recurso TIC: Word.
Portafolio
Leoyescriboconalegriaycreatividad.blogspot.com
Aplicación- Articulación de las TIC y
Participación de los Estudiantes
EXPERENCIA:
Esta propuesta encuentra el marco ideal en el
entorno del aula de informática, donde se dinamiza,
centraliza y gestiona todos los recursos que
posibilitan no solo el acercamiento a la lectura y
escritura si no también al apoyo del aprendizaje
activo y significativo.
Los estudiantes encuentran motivante las clases
cuando se integra el aula de informática a la práctica
docente, ya que la transforman en un espacio
generador de actividades que afianzan y desarrollan
sus propias capacidades lectora, escritoras y de
búsqueda y organización de la información
desarrollando competencias y habilidades de auto
aprendizaje.
Aplicación- Articulación de las TIC y
Participación de los Estudiantes
•Partiendo de la observación directa y del trabajo en el
aula: grupos de niños con las siguientes características
•Lee muy poco o no lee
•Cambia una palabra por otra (pronunciación)
•Lee pero no hace los signos de puntuación.
•Su velocidad de lectura es muy lenta.
•Prefieren la lectura oral a la silenciosa.
•Omite, invierte y sustituye letras al escribir.
•Su letra es demasiado grande y no respeta el espacio del renglón.
•Espaciamiento incorrecto de letras, palabras y renglones.
EVALUACION
•El niño aprende en un medio social, motivante, agradable, placentero,
Experimentando y equivocándose, construyendo maneras propias de
expresión con variedad de estilos en diferentes procesos.
•El uso de las tics propicia un entorno de trabajo independiente más
personalizado y se dispone de sistemas de ayudas.
•Se abre la posibilidad de interactuar con variedad de recursos ya que
la lectura
puede ser apoyada por información visual y posibilita la
retroalimentación constante.
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CRISTO REY
¡Gracias!
ELVIO MONTERO
RECTOR
MARTHA GOMEZ
ASESORA
DOCENTES
CARMEN ALICIA RIVERA
MARGARITA FIGUEROA
CIELO ROSERO ARTEAGA