Transcript DIDÁCTICA HUMANISTA
DIDÁCTICA HUMANISTA R E L E VA N C I A E I M PA C T O S O C I A L E N L A S O C I E D A D LF ALFREDO JAVIER PUERTO GONGORA LHF FRANCISCO JESUS VILLANUEVA COUOH
PROPÓSITO Reflexionar sobre la importancia que tiene la didáctica humanista en la actualidad como elemento clave del desarrollo de las competencias en los estudiantes del nivel Medio Superior con el fin de establecer su impacto en la sociedad.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa
CONTEXTUALIZANDO * Cuentan que en una ocasión un supervisor educativo entró a una escuela y notó que en tres salones se estaba desarrollando un proceso pedagógico.
Entró al primer salón y le preguntó al docente: - ¿Qué estás haciendo?, Ganándome la vida , le contestó el docente; Luego preguntó en el segundo salón y el docente le respondió: Estoy impartiendo una clase ; Por último le hizo la misma pregunta al tercer docente y éste le respondió: Estoy formando hombres para cambiar y mejorar el futuro.
Este tercer docente, sin lugar a dudas, era un maestro competente.
Filosofía de la comprensión
Comprensión compleja
Peligro del reduccionismo
PROBLEMÁTICA DE LA SOCIEDAD POSTMODERNA
INVERSIÓN DE VALORES De la Fe a la no creencia/ateísmo/incredulidad. De la búsqueda de la Objetividad a la subjetividad De la concentración-unidad a la dispersión/alienación.
Del Pudor-escrúpulo por la permisividad De la preocupación por el futuro por el presentismo.
Del compromiso a la indiferencia Del esfuerzo por el placer/concupiscencia De la convicción por la simple opinión
HEDONISMO
Hay convencimiento presente.
de que no es posible cambiar o mejorar la sociedad y, por tanto, siente la necesidad disfrutar al máximo el Culto al cuerpo.
Buscar el nivel de vida a costa de la calidad de vida.
MUERTE DE LA ÉTICA Y AUSENCIA DE REGLAS Viven desde una micro-ética escéptica y desorientada.
No a las normas, a las reglas o a cualquier forma de moralidad.
Viven sin el principio de autoridad y realidad.
¿Por qué la existencia de cosas prohibidas si lo único que importa es la felicidad?
EXALTACIÓN DEL SENTIMIENTO El ejercicio del pensar y el razonar angustian, fastidian, aburren. Los sentimientos y los gustos son la esencia de la configuración personal.
CRISIS DE IDEAS Y DE IDEALES
Existe una avalancha de información, pero una orfandad de sabiduría. Cambiar de opinión es como cambiar de camisa.
RETORNO AL FETICHISMO Al dejar de crecer en Dios, se cree en cualquier cosa. Creencias en el esoterismo, lo oculto, la cartomancia, clarividencia, cartas astrales, la cábala, etc. Retorno a lo satánico, proliferación de sectas, fascinación por lo extraterrestre, por las nuevas religiones. Es evidente una nueva religiosidad secular por la música, el deporte, el cuerpo, la ecología, el consumo de bienes…
EL JOVEN
ANALÍTICA EXISTENCIAL PROBLEMÁTICA EXISTENCIAL CONSERVACIÓN REALIZACIÓN CONDICIÓN CONCUPISCIBLE DINAMISMO TRASCENDENTE
RETO EDUCATIVO
¿CÓMO FAVORECER LA FORMACIÓN INTEGRAL A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS EN EL CONTEXTO DE LA PROBLEMÁTICA, LAS ASPIRACIONES, NECESIDADES Y POSIBILIDADES JUVENILES?
¿QUÉ PERFIL DOCENTE ES ACORDE CON ESTE RETO EDUCATIVO?
PERFIL del docente PLANIFICACIÓN TRASCENDENCIA
PERFIL DEL DOCENTE HUMANISTA
VOCACIÓN: aptitud con inclinación.
VOLUNTAD PEDAGÓGICA. UN SER COMPROMETIDO Y CONSAGRADO A UN DESARROLLO INTEGRAL DE SU PERSONA Y A UNA MEJORA CONTINUA.
AUTENTICIDAD EN TODAS SUS DIMENSIONES. (el que es capaz de influir sobre los alumnos para que con entusiasmo desarrollen el perfil de egreso…). Concordancia interna y proyección externa.
UBICA AL SER HUMANO COMO VALOR Y PREOCUPACIÓN CENTRAL POSEE UNA NUEVA SENSIBILIDAD Y UNA NUEVA FORMA DE PENSAR, SENTIR Y ACTUAR EN EL MUNDO PARA DAR RESPUESTA A LA NECESIDAD DE UN MEJORAMIENTO DE LA VIDA. GENERA ÁMBITOS DE COMUNICACIÓN DIRECTA, DE REFLEXIÓN Y DE INTERCAMBIO. DESARROLLA A PLENITUD SUS COMPETENCIAS DOCENTES (RIEMS) RECHAZA POSTURAS AUTORITARIAS Y EGOCENTRICAS
Privilegia el lugar de la persona, por ello reconoce su libertad y su dignidad.
Ve la formación de la persona como algo imprescindible para su progreso personal y social.
Búsqueda de la verdad y practicar el bien
Reconoce que cada persona es única y por lo tanto valiosa Atiende a la integralidad del ser humano, desde lo físico hasta lo espiritual.
Privilegia el carácter constructivo y la creatividad.
Posee conocimientos de su materia en un nivel estratégico Ha hecho una metacognición de su asignatura Enseña no sólo la ciencia sino el método de su asignatura.
Facilitador Mediador Orientador
“Que cada niño aprenda de la ciencia, que la invente” (Rousseau)
Significación: Hay que establecer relaciones entre lo que enseñamos, cómo lo enseñamos y por qué lo enseñamos Reflexionar: Hay que privilegiar las estrategias que permiten al alumno la reflexión, fomenten la creatividad y permitan potencializar su aprendizaje
PLANIFICACIÓN
VISIÓN TOTAL DEL PROCESO FORMATIVO.
SENSIBILIZACIÓN A TRAVÉS DE ENTORNOS REALES.
PROCESO DINÁMICO A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.
RETROALIMENTACIÓN CONTINUA.
METACOGNICIÓN: PROCESOS DE MEJORA CONTINUA. PRIVILEGIO DEL CARÁCTER CONSTRUCTIVO Y CREATIVO.
¿Qué hay que aprender?
•Saberes, disciplina •Actitudes •Normas •Hábitos •Valores ¿Cómo aprender lo que hay que aprender?
•Procedimientos y estrategias de aprendizaje
ESTRATEGIAS DOCENTES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE Planeación activa Modelar, reflexionar sobre las actividades del alumno antes que el alumno ESTUDIANTE Enseñar a cuestionarse Retos ¿?
Ayudar al alumno a ponerle nombre a sus conductas Ayuda a concientizar las ideas del estudiante
LA EVALUACIÓN Autoevaluación: Es preciso que el estudiante reflexione sobre sus conocimientos, valore su aprendizaje.
Coevaluación: El reconocer el trabajo del otro y valorarlo forma parte de la didáctica humanística.
Heteroevaluación: La valoración del docente y los elementos externos de evaluación permiten evidenciar el aprendizaje.
TRASCENDENCIA
LA ÉTICA COMO PARTE DE LAS HUMANIDADES o FORMACIÓN DEL CARÁCTER o ESTILOS DE VIDA SALUDABLE o TOMA DE DECISIÓN o AUTONOMÍA o INTEGRALIDAD o INTEGRACIÓN SOCIAL
LA FILOSOFÍA UNA CIENCIA HUMANÍSTICA PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONSTRUCTIVO METACOGNICIÓN ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA REALIDAD VISIÓN INTEGRADORA CAPACIDAD DE DIÁLOGO
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU CONTRIBUCIÓN A LAS HUMANIDADES ATENTO A LA PROBLEMÁTICA ACTUAL DESARROLLO DEL SER RELACIONAL CONCIENCIA HISTÓRICA SENTIDO DE PERTENENCIA CULTURAL VALORACIÓN SOCIAL
LO FUNDAMENTAL Lograr que nuestros estudiantes sean cada día mejores personas.
Que se realicen, en acciones concretas, únicas e individuales.
Desarrollen su ser relacional, con el mundo, los demás a y lo trascendente.
Aprenden a respetar derechos y a cumplir con sus deberes.
Asumen la diversidad cultural Resuelven problemas por medio del diálogo y el consenso .
Aprenden a ser más tolerantes y más respetuosos de las normas de convivencia.
Fortalece la democracia. Seres equilibrados
GRACIAS
MTRO. ALFREDO JAVIER PUERTO GONGORA.
MTRO. FRANCISCO JESUS VILLANUEVA COUOH [email protected]
I X C O N G R E S O D E A C T U A L I Z A C I Ó N D O C E N T E B O O K M A R T 2 0 1 1