Transcript opetussuunnitelma.

Miksi ja miten suomalaiset
opetussuunnitelmat muuttuvat?
Irmeli Halinen
OPETUSHALLITUS
30.1.2014
http://www.oph.fi/ops2016
•
•
•
•
•
•
•
Etusivun
uutiset
Tavoitteet
Aikataulu
Työryhmät
Paikallisen
työn tuki
Luonnokset
Blogi
IRMELI HALINEN
OPPIMINEN
OPETUS JA OPISKELU
PAIKALLISET
OPETUSSUUNNITELMAT
OPETUSSUUNNITELMAN
PERUSTEET
VALTIONEUVOSTON
ASETUKSET
LAIT, ASETUKSET
IRMELI HALINEN
Suomalainen
koulutuksen
ohjausjärjestelmä
MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS
ja sen varaan rakentuva
vuosisuunnitelma
PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA 2016
Paikalliset
Laatukriteerit
tarpeet
ja
linjaukset
Opetussuunnitelman perusteet 2014
Valtioneuvoston asetus tavoitteista ja tuntijaosta 422/2012
Perusopetuslaki ja -asetus
IRMELI HALINEN
Muutoksia lainsäädäntöön
•
Valtioneuvoston asetuksen muutos 28.6.2012
•
•
•
Perusopetusasetuksen muutos 28.6.2012
•
•
Eri vuosiluokkien vähimmäistuntimäärät muuttuvat
Perusopetuslain muutokset
•
•
Tavoitteet esiopetusta, perusopetukseen valmistavaa
opetusta, perusopetusta, lisäopetusta sekä aikuisten
perusopetusta varten
Perusopetuksen tuntijako oppivelvollisia ja aikuisia varten
annettiin – tuntijaolla säädellään vähimmäistuntimäärän
(222 vuosiviikkotuntia) jakautuminen eri oppiaineisiin
Työrauhaa koskevien pykälien uudistaminen 30.12.2013
Opiskeluhuoltolaki 30.12.2013
IRMELI HALINEN
Perusopetuslaissa määritellyt oppiaineet ovat
samat kuin aiemmin
Perusopetusasetuksessa määritellyt vähimmäistuntimäärät eri vuosiluokilla muuttuvat
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Yht.
Nykyinen
19
19
23
23
24
24
30
30
30
222
Uusi
19
19
22
24
25
25
29
29
30
222
Opetuksen järjestäjä voi omalla päätöksellään tarjota enemmän
opetusta, mutta ei voi alittaa tässä määriteltyä vähimmäistuntimäärää.
IRMELI HALINEN
Valtioneuvoston asetus 422/2012
•
Tavoitteet
2 § Kasvu ihmisyyteen ja yhteiskunnan jäsenyyteen
3 § Tarpeelliset tiedot ja taidot
4 § Sivistyksen, tasa-arvoisuuden ja elinikäisen
oppimisen edistäminen





Perusopetuksen yhtenäisyyden vahvistaminen
Oppiaineiden välisen yhteistyön vahvistaminen ja
oppiainerajat ylittävän osaamisen tärkeys
Demokraattiseen yhteiskuntaan kasvattaminen
(yhteiskunnallinen kasvatus, arvokasvatus)
Ympäristökasvatuksen vahvistaminen
Koulutuksellisen tasa-arvon ja hyvinvoinnin
edistäminen IRMELI HALINEN
Valtioneuvoston asetus 422/2012
(28.6.2012)
•
Tuntijako
•
•
•
•
•
•
Nivelvaiheet 2. ja 6. ja 9. luokan lopussa
Lisää tunteja yhteiskuntaoppiin, liikuntaan,
musiikkiin ja kuvataiteeseen
Uskonnon ja oppilaalle valinnaisten tuntien määrä
vähenee
Ympäristöoppi integroituna kokonaisuutena 6.
luokan loppuun asti
Käsityö osana taide- ja taitoaineiden ryhmää
Kielenopetuksen painopistettä alemmille luokille
IRMELI HALINEN
UUDISTUVAT OPETUSSUUNNITELMAT
•
Yleissivistävä koulutus
•
Esiopetus x
•
Perusopetukseen valmistava opetus (uudistettu
2009)
•
Perusopetus x
•
Lisäopetus x
•
Aikuisten perusopetus x
•
Lukiokoulutukseen valmistava koulutus x
•
Lukiokoulutus
•
Aikuisten lukiokoulutus
•
Taiteen perusopetus
IRMELI HALINEN
Perusteiden ja paikallisten
opetussuunnitelmien valmistuminen
(valtioneuvoston asetuksen mukaan)
•
Esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen
opetussuunnitelman perusteiden tulee olla
valmiina vuoden 2014 loppuun mennessä
•
Paikallisten opetussuunnitelmien tulee olla
hyväksyttyinä ennen 1.8.2016 siten, että
syyslukukauden 2016 alusta voidaan siirtyä
uusien opetussuunnitelmien mukaiseen
opetukseen
IRMELI HALINEN
Perusopetuksella
on Suomessa
hyvät peruspilarit
IRMELI HALINEN
Mihin perusopetuksessa pyritään?
Perusopetuslaki 2§
Tässä laissa tarkoitetun opetuksen tavoitteena on tukea
oppilaiden kasvua ihmisyyteen ja eettisesti
vastuukykyiseen yhteiskunnan jäsenyyteen sekä antaa
heille elämässä tarpeellisia tietoja ja taitoja.
Lisäksi esiopetuksen tavoitteena on osana
varhaiskasvatusta parantaa lasten oppimisedellytyksiä.
Opetuksen tulee edistää sivistystä ja tasa-arvoisuutta
yhteiskunnassa sekä oppilaiden edellytyksiä osallistua
koulutukseen ja muutoin kehittää itseään elämänsä
aikana. Opetuksen tavoitteena on lisäksi turvata riittävä
yhdenvertaisuus koulutuksessa koko maan alueella.
IRMELI HALINEN
Miten perusopetus tulee järjestää?
Perusopetuslaki 3§ 2 ja 3 mom.
Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja
edellytysten mukaisesti ja siten, että se edistää
oppilaiden tervettä kasvua ja kehitystä.
Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien kanssa.
IRMELI HALINEN
Opetussuunnitelma oppilaan oikeutena
Perusopetuslaki 30§ 1 mom.
Opetukseen osallistuvalla on työpäivinä oikeus
saada opetussuunnitelman mukaista opetusta,
oppilaanohjausta sekä riittävää oppimisen ja
koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä.
IRMELI HALINEN
Miksi
muutosta
tarvitaan?
IRMELI HALINEN
Koulua ympäröivä maailma muuttuu
Teknologia
Työn
luonne
Tiedon määrä
ja luonne
Ilmastonmuutos,
luonto
Talous
Yhteisöjen
monimuotoisuus
Väestö
Lasten ja nuorten
kasvuympäristö
Koulu
IRMELI HALINEN
Muutoksen ytimessä
•
Maailmassa tekemisen, tietämisen ja olemisen
rakenteet ja haasteet ovat muuttuneet (Ståhle,
2009)
• Tekeminen – kaikki tärkeät ja vaikuttavimmat
tulokset syntyvät yhteistyössä ja verkostoissa
• Tietäminen – entistä enemmän hajautettu
teknisesti ja sosiaalisesti
• Oleminen – identiteettimme on koetuksella
jatkuvan muutoksen ja globaalien
informaatiovirtojen maailmassa
IRMELI HALINEN
Yhteiskunnallinen murros ja
henkinen hyvinvointi
Epävarmuuden kasvu
Ymmärrettävyys
Valintojen
ongelmat
Hallittavuus
Individualismi,
normittomuus,
kulutusyhteiskunta, materialismi & instrumentalismi
Koherenssin tunne
Terveys,
subjektiivinen
hyvinvointi (QoL)
Merkityksellisyys
Lähde: Timo Hämäläinen, 2009
(Aaron Antonovsky;
Monica Ericsson & Bengt Lindström)
IRMELI HALINEN
Muutos antaa
mahdollisuuden
miettiä
työn lähtökohtia,
tavoitteita,
toteuttamista…
IRMELI HALINEN
Pohdittavaa…
•
•
•
•
•
Mikä on koulun ja muuttuvan yhteiskunnan suhde? Mikä
on koulun kasvatusvastuu?
Mikä on koulussa tapahtuvan oppimisen ja muualla
tapahtuvan oppimisen suhde?
Miten koulu voisi olla oppimiseen innostava paikka,
jossa oppilaat voivat myös tuntea olonsa hyväksi ja
viihtyä?
Mihin suuntaan oppimistulokset kehittyvät – millaista
osaamista koulu ”tuottaa”? Onko oppiminen yhä
yksilösuoritus vai voisiko se olla enemmän joukkuelaji?
Mitä opettajan työ oikeastaan on? Millaista yhteistyötä
tarvitaan?
IRMELI HALINEN
Miksi uudistumista tarvitaan?
Miksi?
Koulua ympäröivä maailma muuttuu, muutoksia
lainsäädännössä
Mitä?
Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen ja
sivistyksen sisältö muuttuu
Miten?
Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja toimintakulttuuria
on tarpeen pohtia
Opetussuunnitelman
perusteiden laadinta
OPS2016
IRMELI HALINEN
Perusteiden laadintaprosessia
ohjaavat periaatteet
•
Normiperustaisuus
•
•
Tietoperustaisuus
•
•
Huolellinen paneutuminen tutkimus- ja arviointitietoon sekä
kehittämishankkeista ja koulun arjesta saatuihin kokemuksiin
Tulevaisuuteen suuntautuminen
•
•
Sitoutuminen työtä ohjaaviin suomalaisen yhteiskunnan
normeihin ja Suomen solmimiin kansainvälisiin sopimuksiin
Ratkaisujen pohdinta tulevaisuusnäkökulmasta, tiedon
hakeminen mahdollisista tulevaisuuksista (ks. eBarometri.fi)
Suunnitelmallisuus ja ennakoitavuus
•
Koko työprosessin ja aikataulujen hahmottaminen heti
prosessin alussa, tavoitteen pitäminen kirkkaana
IRMELI HALINEN
Perusteiden laadintaprosessia
ohjaavat periaatteet
•
Yhdessä tekeminen
•
•
Kuunteleminen ja avoimuus
•
•
Perusteiden laadinta monialaisissa, erilaisia näkemyksiä
edustavissa ryhmissä, laajapohjainen ohjausryhmä,
jatkuva yhteydenpito eri tahoihin
Perusteluonnosten avaaminen kommentointia varten,
palautteen aktiivinen hakeminen, vastaanottaminen ja
hyödyntäminen
Kunnioitus
•
Arjen kokemuksen kuuleminen, erilaisten näkemysten
pohdinta ja vuoropuhelu, paikallisen valmistautumisen ja
opetussuunnitelmatyön vahva tukeminen
IRMELI HALINEN
Perustetyöhön voi vaikuttaa
•
•
Opetushallitus pyytää opetuksen järjestäjiltä palautteen
esi-, perus- ja lisäopetuksen perusteista ja
Opetushallituksen verkkosivuilla on avoin
kommentointimahdollisuus valmisteluprosessin
aikana
•
Marraskuu 2012 - yleiset linjaukset
•
Syyskuun alku 2013 - esiopetus
•
Huhtikuu 2014 - perusopetus ja lisäopetus
Keskeisiltä sidosryhmiltä pyydetään viralliset
lausunnot uusista opetussuunnitelman perusteista
•
Esiopetus loppukevät 2014
•
Perusopetus ja lisäopetus alkusyksy 2014
IRMELI HALINEN
Uudistustyön
suunta
IRMELI HALINEN
Opetussuunnitelmatyön keskeinen tavoite
Luodaan yhdessä paremmat edellytykset
koulun kasvatusja opetustyölle
kaikkien oppilaiden mielekkäälle
oppimiselle
kestävälle tulevaisuudelle
IRMELI HALINEN
Uudistuksen ydin
Miksi?
Mitä?
Miten?
Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin
kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka
* edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta
* vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia
toisten kanssa
* edistää laaja-alaisen osaamisen kehittymistä
ja huolehtii hyvästä osaamisen tasosta
* luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan
IRMELI HALINEN
Mikä muuttuu?
•
Koulun ja opetuksen suhde muuttuvaan
yhteiskuntaan
•
•
Oppimisen ja osaamisen määrittely
•
•
oppimiskäsitys, pedagogiikka, oppimisen arviointi,
laaja-alainen osaaminen
Tapa toimia
•
•
arvoperusta ja tehtävä
Toimintakulttuuri ja kouluntyön käytännön
järjestäminen
Perusopetuksen yhtenäisyys ja opetuksen
eheyttäminen
•
Vuosiluokkakokonaisuudet, monialaiset
oppimiskokonaisuudet
IRMELI HALINEN
Arvoperusta perusteluonnoksessa
Neljä peruspilaria:
•
Jokaisen lapsen ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään
opetukseen
•
Ihmisyys, sivistys ja demokratia
•
Kulttuurinen moninaisuus rikkautena
•
Kestävän elämäntavan välttämättömyys
IRMELI HALINEN
Perusteluonnos 24.1.2014
Perusopetuksen tehtävä
perusteluonnoksessa
•
•
•
•
Kasvatus- ja opetustehtävä, sivistystehtävä
Osa koulutusjatkumoa, yleissivistyksen perusta
Valmiudet koko ikäluokalle toisen asteen opintoihin
Valmius muuttuvassa maailmassa elämiseen
IRMELI HALINEN
Oppimiskäsitys perusteluonnoksessa
– mikä korostuu?
•
•
•
•
•
Yhdessä tekeminen
Tunteiden ja kokemusten merkitys - oppimisen
ilo
Kielen ja vuorovaikutuksen merkitys
Taitojen merkitys
Kasvaminen vastuuseen omasta opiskelusta
•
•
Tavoitteiden asettaminen ja oman työn suunnittelu ja
arviointi
Kannustavan ja ohjaavan palautteen merkitys
IRMELI HALINEN
Oppimisympäristöjen ajatteleminen
uudelleen
•
•
•
•
•
Ympäristöjen monipuolisuus sekä tieto- ja
viestintäteknologian mahdollisuuksien hyödyntäminen
Koulussa ja sen ulkopuolella tapahtuvan oppimisen
kietoutuminen yhteen
Yhteisöllinen tiedon rakentaminen ja osaamisen
jakaminen
Mahdollisuus osallistumineen, vaikuttamiseen ja
tekemiseen
Turvallisuuteen, esteettömyyteen ja esteettisyyteen
liittyvät näkökulmat
Työtapojen valinnan lähtökohdat
Lähtökohtana oppimiskäsitys ja tavoitteet
Laaja-alaisen osaamisen edistäminen
Motivaation vahvistaminen
Eriyttäminen ja työtapojen valinta
Eheyttäminen ja työtapojen valinta
Yhteisöllisen oppimisen tukeminen
Tieto- ja viestintätekniikan monipuolinen
hyödyntäminen
Perusopetukse
n tavoitteet ja
laaja-alainen
osaaminen
Ajattelu ja
oppiminen
Osallistuminen ja
vaikuttaminen
Itsestä
huolehtiminen
ja arjen taidot
Ihmisenä ja
kansalaisena
kasvaminen
Työelämätaidot ja
yrittäjyys
Monilukutaito
Tieto- ja
viestintäteknologinen
osaaminen
Perusteluonnos 24.1.2014
Kulttuurinen
osaaminen,
vuorovaikutus ja
ilmaisu
Toimintakulttuuri perusteluonnoksessa
Hyvinvointi ja
turvallinen
arki
Vuorovaikutus
ja
monipuolinen
työskentely
Paikallinen
Vastuu
ympäristöstä
ja
tulevaisuuteen
suuntautuminen
Oppiva
yhteisö
Kulttuurinen
moninaisuus
ja
kielitietoisuus
Osallistuminen
ja
demokraattinen
toiminta
Monialaiset oppimiskokonaisuudet
• Suunnitellaan paikallisesti toimintakulttuurin kehittämistä
ohjaavien periaatteiden mukaisiksi
• Edistävät laaja-alaisen osaamisen kehittymistä
• Oppimiskokonaisuuksien nimet, tavoitteet ja sisällöt
päätetään paikallisesti
• Oppilaiden kannalta kiinnostavia ja merkityksellisiä
• Auttavat hahmottamaan, miten eri oppiaineissa
opiskeltavat asiat liittyvät toisiinsa ja ”oikeaan” elämään
• Lisäävät mahdollisuuksia ymmärtää asioiden
vuorovaikutussuhteita ja keskinäisiä yhteyksiä
IRMELI HALINEN
Monialaiset oppimiskokonaisuudet
perusopetuksessa
OK
Oppiaineet
Oppiaineet
Koulutyö
Arvot
Oppimiskäsitys
Toiminta
kulttuuri
Kasvatuksen ja
opetuksen tavoitteet
Laaja-alainen osaaminen
Monialaiset oppimiskokonaisuudet (OK) ovat opetusta eheyttäviä ja oppiaineiden
yhteistyöhön perustuvia opiskelujaksoja, joissa hyödynnetään koulun kaikkea toimintaa
ja yhteistyötä muiden toimijoiden kanssa.
IRMELI HALINEN
Uudistumisen tärkeys,
onnistumisen edellytykset ja haasteet
•
•
Koulun keskeinen rooli - oma vastuu tulevaisuutta
muovaavista valinnoista ja teoista, koherenssin rakentaja
Tulevaisuustyön hyvät lähtökohdat
•
•
•
Selkeä normisto, toimivat perusteet ja opetussuunnitelmat
Henkilöstön osaaminen, eettinen orientaatio ja sitoutuneisuus
Sisäisten haasteiden tunnistaminen
•
•
•
•
•
Kasvatustyön merkitys – hyvinvointi oppimisen edellytyksenä
Oppilaiden rooli
Pedagogiikka
TVT, verkkoympäristöt – digitaalinen oppimisympäristö
Oppiminen ja osaaminen
IRMELI HALINEN
Paikallisen
opetussuunnitelman
ja ops-työn merkitys
IRMELI HALINEN
Opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen
opetussuunnitelman asema on määritelty laissa
PL 3 § Opetuksen järjestämisen perusteet
Opetuksessa noudatetaan valtakunnallisesti yhtenäisiä
perusteita siten kuin tässä laissa säädetään. …
PL 14 § Tuntijako ja opetussuunnitelman perusteet
Valtioneuvosto päättää … (tuntijako)
Opetushallitus päättää … (opetussuunnitelman
perusteet).
PL 15 § Opetussuunnitelma
Opetuksen järjestäjän tulee hyväksyä tässä laissa
tarkoitettua opetusta varten opetussuunnitelma.
…
IRMELI HALINEN
Opetussuunnitelmatyön ytimessä
Opetussuunnitelmaprosessissa on
mahdollisuus pohtia koulutyötä ja opetusta
yhdessä ja organisoidusti:
Missä ollaan nyt?
Mistä halutaan pois?
Mitä kohti halutaan mennä?
Mitä pitäisi tehdä?
IRMELI HALINEN
Unelma
Oppimisen ilo
voisi
syntyä
ihmettelystä
44
Se, mitä
opiskeltaisiin,
auttaisi
ymmärtämään
maailmaa ja itseä
MITÄ OPPILAAT SANOVAT? (palautetta 2012)
• Huomatkaa että kaikki lapset ovat erilaisia ja että kaikilla on oikeus oppia
elämään tarvittavat asiat.
• Tulevaisuuden taidoista tärkeimpiä ovat itsestä huolehtiminen,
työskentelytaidot sekä vaikuttaminen, vastuullisuus ja osallistuminen ihmissuhteita ja toisista huolehtimista voisi korostaa enemmän.
• On hyvä, jos eri-ikäiset oppilaat oppivat työskentelemään yhdessä;
muilta oppilailta oppiminen voisi olla näkyvämmin esillä.
• Oppilaiden vapaa-ajalla ja koulun ulkopuolella opittuja taitoja voisi
hyödyntää koulussa esimerkiksi niin, että oppilaat opettaisivat niitä
toisilleen.
• Asioita pitää katsoa eri näkökulmista; on hyvä että oppilaat pystyvät
oppimaan kaikenlaisten ihmisten kanssa.
• Tärkeää koulussa on hyvä ilmapiiri, kannustaminen ja monipuolinen
tekeminen erilaisissa ympäristöissä.
• Kuunnelkaa meitä ihan oikeasti. Me haluamme vaikuttaa omiin
asioihimme. Oppilaiden on tosi hyvä saada vaikuttaa asioihin, joita he
tulevat itse tekemään.
IRMELI HALINEN
Mitkä tärkeät
asiat auttavat
minua
oppimaan ja
viihtymään
koulussa?
Helsingin koulujen
oppilaskuntien yhteisen
arvokeskustelun tulos 2013
(550 oppilasta osallistui)
IRMELI HALINEN
Paikallisesti ratkaistavia asioita
•
•
•
•
•
•
Miten työ organisoidaan ja
resursoidaan
Miten yhteistyö rakennetaan
– miten erityisesti oppilaat ja
huoltajat saadaan mukaan
Miten määritellään opetuksen
arvoperusta ja tehtävä
Miten pohditaan
oppimiskäsityksen vaikutusta
Miten opetuksen ja
kasvatuksen tavoitteet
täsmennetään; erityisesti
laaja-alainen osaaminen
Miten oma toimintakulttuuri
linjataan
•
•
•
•
•
•
IRMELI HALINEN
Miten toimintakulttuuri toteutuu
koulutyön käytännön
järjestämisessä
Miten oppimisen ja
koulunkäynnin tuki ja
oppilashuolto järjestetään
Miten oppilaan arviointi
toteutetaan ja turvataan sen
yhdenvertainen toteutuminen
Miten kieli- ja kulttuuriryhmien
opetus järjestetään
Miten siirtymävaiheet ja
vuosiluokkakokonaisuudet
toimivat
Miten oppiaineiden tavoitteet ja
sisällöt tarkennetaan ja jaetaan
vuosiluokittain
ePerusteet – uusi työkalu
• Perusteasiakirjat tuotetaan sähköisessä ja
rakenteistetussa muodossa - ePerusteet
• Opetussuunnitelman perusteiden teksti
muodostuu kahdesta osasta
•
•
normiosa
tukiaineisto
• Työkalua voidaan käyttää myös paikallisessa
työssä
IRMELI HALINEN
KIITOS!
Lisätietoja: Opetussuunnitelmatyön päällikkö, opetusneuvos Irmeli Halinen
[email protected]