Transcript Muzisch evalueren

Evalueren-Rapporteren-Communiceren
 Evalueren
 Evaluatiefase IN de les
 Muzische evaluatie VAN de les
 De kinderen evalueren
 Zelfevaluatie
 Rapporteren
 Doelenroosters
 Leerplannen
 Communiceren
 Muzenbox, muzenbum, website, blogs
Muzisch evalueren
 Muzisch evalueren kan gaan over:
 De evaluatiefase in de les
 Wat, hoe, werkvormen
 De muzische evaluatie van de les/activiteit:
 Uitdagingen, opdrachten, werkvormen i.f.v.
 Hoofddoelen muzische vorming
 Leereffecten
 De verhouding ‘Materiaal – Vormgeving – Betekenis’
 De cultuureducatieve waarde van de les

De kinderen (dit doen we in het derde jaar)
 De evolutie van de kinderen evalueren i.f.v. de
leerplandoelen
 Rapporteren, communiceren met de ouders
Evalueren: de evaluatiefase in een les > WAT?

Wat?

Inzet, identificatie, attituden (muzische grondhouding)
 Dit kan je vragen aan de kinderen, of als lkr observeren,
later in kaart brengen en rapporteren aan de ouders, …

Vormgeving
 Hebben de kinderen het goed gedaan?
 Wat het origineel, met overtuiging..
 Cfr leerinhouden oude huizen in dia 9

De leereffecten
 Zie bovenstaande dia’s

Vaardigheden
 Hebben de kinderen bijgeleerd in die vaardigheden?
Evalueren: de evaluatiefase in een les > HOE?

Hoe?

Het hele proces nog eens overlopen: vragen over


De opdrachten, werkvormen, onderdelen van het werkproces
Toonmoment met vragen voor de uitvoerders en voor de
toeschouwers

Voor de makers: is de voorstelling verlopen zoals jullie dat voorzien
hadden, wat was er anders, hadden jullie eerst andere plannen, hoe
verliep de samenwerking, vonden jullie het zelf geslaagd,….?
 Voor de toeschouwers: vonden jullie het duidelijk, was het met
overtuiging, wat vonden jullie echt goed aan deze voorstelling?




Foto, audio, video > onmiddellijke feedback of klaswebsite
Niet altijd mondeling: met kleurkaarten, smiley’s, bewegingen en
gebaren, applausje met de handen of de voeten
Beoordelingsschaal > zie volgende dia
Zichtbaar maken > je kan vaak niet alles omhoog hangen of op een
website zetten. Dan maar de leukste dingen, maar zorgen dat alle
kinderen aan bod komen.
Evalueren: de evaluatiefase in een les > WANNEER?

Wanneer?

Bij het geven van de opdracht
 Kinderen moeten weten wat je kriteria zijn.
Wanneer is het goed gedaan?

Tussenevaluatie
 Bij complexe opdrachten kan je deze in twee of meerdere
stappen opdelen en …
 Halfweg al eens een paar ‘goede’ groepjes een tussenresultaat
laten tonen.


Op ‘t einde van de les
Later, bij een volgende les.
 Soms heb je als leerkracht nog wat selectie- of montagewerk
achteraf. Een mooi resultaat werkt motiverend voor de
volgende keer.
 De resultaten gebruiken als nieuwe ‘starter’.
 Ook de kinderen leren omgaan met zaken die ‘onaf’ zijn.
Beoordelingsschalen: beschrijving muziek
Beoordelingsschalen: waardeoordeel
Beoordelingsschalen: waardeoordeel ‘oude huizen’
<<
Goed gearticuleerd
Passende
stemmetjes
Passende geluiden
Mooie mix van
geluiden en tekst
Met veel gevoel
Goede afwisseling
snel/traag, luid/stil
Gebruik van canon
en wisselende
stemmen
Goed gedaan
<
0
>
>>
Slecht gearticuleerd
Geen speciale
stemmetjes
Geen goede geluiden
Geluiden en tekst
gaan niet zo mooi
samen
Met weinig gevoel
Altijd maar hetzelfde
Geen canon en
wisselende stemmen
Kon beter
Evalueren: Muzische evaluatie VAN de les

Wisselwerking beschouwen en creëren

Identiteit van het kind

Leereffecten





Evaluatie



Zelfzekerheid
Zelfstandigheid
Creativiteit
Expressievaardigheden
Wat?
Hoe?
Verhouding Materiaal-Vorm-Betekenis



Goede starter, materiaal
Thema
Originele werkvorm
Kinderen evalueren: Mikado > muzisch logboek
Kinderen evalueren: Mikado > Open doekjes
Evalueren: Mikado > Zelfevaluatie: ik kan …
Rapporteren
 Doelenroosters: > website
 OWP, OD, ET, LP, LOET
 In kaart brengen
Communiceren
 Hoe doelmatig communiceren over de muzische
ontwikkeling van kinderen?
 Communicatie tussen Lln, Lkn, ouders, klassen,
begeleiding, doorlichting, …
 Doelmatig communiceren houdt in:
 Opslaan, bijhouden
 Beoordelen, coachen
 Rapporteren
Communiceren: Bijhouden, opslaan, onthouden, laten zien
 Wandfries + wederzijdse feedback
 Muzenbox (allerlei soorten materiaal, één doos per
kind)
Dummie
 Soort muzisch kladschrift, poëzie, logboek, …
 Een boek per kind. Het blijft in de klas, mag af en toe mee naar huis,
en kan tijdens oudercontact ter inzage liggen en besproken worden.
Geen remmen: taalfouten, schuin schrijven, .. worden niet
gecorrigeerd. Er komt enkel feedback in functie van muzische
doelen.
 Een dummie bevat:
 Inkleefpapiertjes gemaakt door de leerkracht om gericht te kunnen
evalueren
 Foto’s van de leerprocessen, activiteiten, producten,..
 Ontwerpjes van tekeningen, schilderijen, constructies, muziekstukken,
stukjes partituur,