Transcript La metodología: Factor de éxito

Formación Virtual en Pedagogía Lasallista
La primera
definición de la
Pedagogía
Lasaliana
Hno. Pedro Ma. Gil fsc
Capítulo 1:
Los
Destinatarios
Hno. Bruno Alpago
Fsc.
Capítulo 2:
Capítulo 3:
La Salle:
Inserción social
y Laboral y
Capacitación
cristiana
La
Metodología:
Factor de
éxito Hno.
León Lauraire
fsc.
Hno. Edgard
Hengemüle fsc
Capítulo 4:
Papel de la
Comunidad en
la Pedagogía
Lasaliana
Hno. Gerard
Rummery fsc.
Meditación 33
“Éste ha de ser también uno de los principales
cuidados de quienes están empleados en la
instrucción de otros: saber conocerlos, y
discernir el modo de proceder con ellos”.
•
ACORDÉMONOS QUE ESTAMOS EN LA SANTA PRESENCIA DE DIOS
Oración del Maestro antes de la Clase
Señor, tú eres mi fortaleza y mi
paciencia, mi luz y mi consejo;
tú quien somete a mi autoridad
el corazón de los niños y jóvenes
confiados a mis cuidados........
No me abandones a mis propias
fuerzas ni un solo instante, antes
bien,, dame, para mi propio dominio
y la formación de mis alumnos, el
espíritu de sabiduría y de inteligencia,
el espíritu de consejo y de fortaleza,
el espíritu de ciencia y piedad,
el espíritu de tu santo temor y un
celo ardiente para procurar tu gloria.
Te lo pedimos por intercesión de María,
y de San Juan Bautista de La Salle.
Amén
.....Viva Jesús en nuestros corazones....Por siempre.......
CAPITULO III
METODOLOGÍA – FACTOR DE ÉXITO
CONTEXTO HISTÓRICO
TRIUNFO DEL RENACIMIENTO
SIGLO XIV
Dinamismo Escolar
5 FACTORES
DESEO DE LEER (Biblia Gutenberg – Biblia de Mazarin)
EN 1450 - 1455
Ir a la Escuela
Propaga Impresos
RELIGIÓN REFORMADA
El Edicto de Nantes del rey Enrique
IV, en 1598
Dominio de la Lectura
Revocación del Edicto por Luis
XIV, en 1685
Escolarización
CONCILIO DE TRENTO
1545- 1563
Respuesta Global a la Reforma
Difusión de Escuelas Elementales – Catecismo
DIFUSIÓN IDEAS HUMANISTAS DEL RENACIMIENTO
La Cultura contribuye al desarrollo de los individuos
La escuela y el aprendizaje de la cultura eran los medios naturales
DIVERSOS MUNICIPIOS EN FRANCIA
Abrir escuelas para que la gente salga de la ignorancia
POR QUÉ UNA METODOLOGÍA LASALIANA
 Falta un elemento clave
 En Francia la enseñanza depende de la Iglesia desde finales del siglo V, no se
preocupan sobre las MODALIDADES CONCRETAS DE APLICACIÓN.Carece de
organización nacional.No hay control y no responden a lo que :
Local
Herramientas de Trabajo
Programas
Una Escuela debe Tener
Objetivos Definidos
Formas de
acompañamiento
Seguimiento
Métodos
Control y Evaluación
Formados
Maestr@s competentes
Acompañados
 Aparecen San Juan Bautista de la Salle y sus primeros maestros 1679 – más de un siglo
después de la clausura del Concilio de Trento. ¿En ese ambiente incierto encontró lo
necesrio para un Proyecto Educativo?..........
La Salle y sus maestros analizan el paisaje
 La Salle responde al pedido de Adrián Nyel para abrir las Primeras Escuelas.
 Existen Escuelas de Caridad pero insuficientes.
 En la metodología se comienza a usar la palabra MODALIDADES como sinónimo de
MODO.
 Existen tres modalidades:
SIMULTÁNEO
PRECEPTORIA
INDIVIDUAL
• Funcionan en colegios y
universidades, desde
hace mucho tiempo
•Propio de familias acomodadas, pagan
a los preceptores de los hijos y cubren
gastos de escolarización. Existe niños y
niñas.
•Juan Bautista De La Salle estudió en
casa hasta los 11 años, muy
probablemente con preceptores.
• Utilizada por Escuelas
Elementales. Enseñar
Lectura
Modo Individual
 No desaparece al final del siglo XVII,
perdura a lo largo del siglo XVII y continúa  Inconvenientes:
al XIX, en escuelas rurales.
 Utilizado en las Escuelas Elementales
 “Escuela Parroquial”- Jacques Batencour
(1654)
 Reglamentos para las Escuelas de Lyon
Carlos Demia (1685)
 ¿Por qué utilizar este método?
 Escasez de alumnos
 Carecía de espacios
 No había manuales escolares para
aprender lectura o cálculo
 Había la concepción de que los primeros
aprendizajes debían impartirse en forma
individual.
 Ocasiona pérdida de tiempo
 Retarda el proceso escolar
 Debían esperar su turno
 Provoca problemas de orden y disciplina
 Obliga a recurrir a una disciplina represiva
 En la Escuela Parroquial funcionó mejor,
debido a que el número de estudiantes
eran bajos.
 CARACTERÍSTICA: TRABAJA EL MAESTRO
CON UN NÚMERO EN PARTICULAR
SOBRE CADA ASIGNATURA
La Elección de San Juan Bautista De La Salle
 Consciente del problema e
inconvenientes del Modo Individual
y el deseo de una escuela eficaz, La
Salle opta por el Modo SIMULTÁNEO:
 Tienen acceso mayor número de
alumnos
 Algunas instituciones católicas que
se dedicaron a las educación de los
siglos XVI y XVII utilizaban este modo.
 Aprendizaje estimulante
 San Pedro Fourier (1565 – 1651),
Amós Comenio (1592 – 1671)
 Su logro fue sistematizarlo y se
observa en la Guía de las Escuelas
(1706)
 Ventajas:
 Ahorro de dinero público o del
Estado
 Ayuda mutua entre alumnos
 Se puede mantener las escuelas
 Mejora condiciones de trabajo
 Ejercer la vigilancia por parte de los
maestros
 Mantener la cercanía entre el
maestro y sus alumnos
 Lecciones más largas , cuidados más
asiduos
 Permite que el maestro desarrolle
facultades intelectuales, conocer sus
 Guía consideraba que era normal
caracteres e inclinaciones y forma
trabajar con 60 alumnos clase de los
así los corazones para la virtud.
 Aprovechamiento del tiempo
pequeños y mayores, y 70 en la de
los medianos.
CONSECUENCIAS DEL MODO SIMULTÁNEO
 Se necesitó 25 años (1679 – 1706) lograr el primer texto de
la Guía de las Escuelas.
 El Fundador y los Hermanos no tenían acceso a la
terminología de las CC.EE, por ello en el texto inicial de la
Guía no aparecen palabras como Modo – Método,
Procesos – Didáctica.
 El término modo o modalidad aparece en la primera mitad
del siglo XIX, cuando el Movimiento de la Enseñanza Mutua
cuestiona a los Hermanos su forma de enseñar.
 SUCESO: En el Prefacio de la Guía de 1838, tienen que
precisar su sistema tradicional de enseñanza.
 Este texto es tomado en consideración para la elaboración
de ediciones posteriores hasta 1916.
Características de los Modos
INDIVIDUAL:
Trabaja el maestro con un alumno en particular, sobre
cada asignatura.
SIMULTÁNEO:
Se divide al grupo en secciones, trabaja con una sección el
maestro, y los otros estudian.
MUTUO:
Maestro (disciplina), Monitor (hacia la explicación que era
corta) – Aleja materialmente al maestro – alumnos.
MIXTO:
Se divide la clase en secciones. Los monitores en la escuela
Lasallista tienen momentos específicos de actividad, el
resto del tiempo es guiado por el maestro.
Método de los Hermanos
 En el siglo XVII y a principios del XIX los observadores exteriores al instituto y los
competidores de la Enseñanza Mutua señalaban al modo simultáneo como modo de
los Hermanos.
 Principio del Siglo XIX, más de un siglo de tradición pedagógica se observa ALUMNOS
MONITORES y GRUPOS DE TRABAJO, es su práctica cotidiana. Guía de las Escuelas
desde 1706.
 Se puede leer:


Alumnos que hacían repetir a grupos menos avanzados, por ausencias.

Por tener dificultades durante los ejercicios comunes.

Alumnos “oficiales” cuya responsabilidad afectaba directamente a los otros alumnos de la
clase.
Quienes redactaron la Guía de 1838 y los Hermanos Capitulares presentaron el
MODO SIMULTÁNEO MUTUO que describía la práctica de los hermanos. A partir de
esta fecha este MODO es reivindicado por los hermanos como propio.
Procesos de Aprendizaje
 En la Guía de las Escuelas no se encuentra este término. Las
observaciones e investigaciones han permitido identificar 5 tipos
fundamentales de aprendizaje:
Por Reflejos Condicionados
Por Ensayo y Error
Por Intuición
Por Imitación – Repetición, y
Por Reflexión - Comprensión
En la Guía podemos constatar que los Hermanos
 Inventar textos
de tipo jurídico
 Práctica de
virtudes
 Problemas
 Maneras de Orar
 Resumir lecciones
del catecismo
 Urbanidad
Modelo
Perfecto
y Natural
APRENDIZAJE INTELIGENTE
Métodos
 En la Guía de los Hermanos 1838, los hermanos siguen confundiendo Modo y Método.
 En las ediciones de la Guía 1903 y 1916, ya se observa una distinción.
 En la edición 1903 , consagran un capítulo a: “El método y los modos de enseñanza”, y
proponen una definición “Método es el camino a seguir para adquirir conocimientos o
para comunicarlos”; en su aplicación en la clase se considera el orden de las nociones.
 Se habla de procedimientos o medios para desarrollar la Inteligencia mediante la
enseñanza (DIDÁCTICA)
 Métodos Generales
 Expositivo o Dogmático (Catecismo y Reflexión de la mañana)
 Interrogativo o Socrático o Inventivo
 Intuitivo
 Sintético
 El maestro tomaba la palabra muy rara vez
 La lectura, escritura, cálculo eran resultado de los esfuerzos y ejercicios de los alumnos
MODO
MODALIDAD SIGLO XIX
Definición
Relaciones que se establecen entre
estudiante y estudiantes entre sí. Trata
más del QUIÉN ENSEÑA
Tipos
Individual
• Simultáneo
• Mutuo
• Simultáneo Mutuo
MÉTODO
Definición
Camino a seguir para adquirir
conocimiento o para enseñarlo.
Orden de las nociones a ser
enseñadas y procedimientos para
desarrollar la inteligencia de los
alumnos.
•
Principal expuesto en la Guía
- Simultáneo Mutuo
Tipos
•Expositivo o magistral
•Interrogativo o socrático
•Intuitivo y sintético
Principal expuesto en la Guía
- Sintético
Didáctica
 Se evidencia su búsqueda en la Guía, edición 1860 como
respuesta al cuestionamiento entre MÉTODO MUTUO y
SIMULTÁNEO, y como respuesta a la creciente demanda de la
escolarización.
 Medios para mantener el orden y la disciplina.
 Forma de tratar las diferentes disciplinas.
 La presencia del maestro frente a sus alumnos.
 Evitar la reglamentación junto al maestro.
 Se retorna durante la mitad del siglo XX
OPTIMIZAR LAS
CONDICIONES DE TRABAJO
DE LOS ALUMNOS
Consecuencias
Materiales
•De la estructura, “De la uniformidad de las Escuelas y de los Muebles
apropiados para ellos” (añaden un capítulo en la Guía 1706 )
•Locales amplios, amueblados
•Materiales pedagógicos y didácticos apropiados
•Condiciones mínimas de higiene
Consecuencias
Pedagógicas
• No solo se preocupa por el método de trabajo para alumnos de
la misma sección
• Modalidades de Evaluación para cada nivel (aparece en la
Guía en 1706)
• Formas concretas de evaluación, rigurosas y frecuentes.
Consecuencias
Disciplinarias
•Orden en la clase - Respeto mutuo
•Emulación (esfuerzo por conseguir algo)
•Ayuda mutua - Silencio
•Sanciones (casos extremos)
•Reglas de vida en común: puntualidad, asiduidad, urbanidad,
responsabilidad)
Consecuencias
Relacionales
• San Juan Bautista de la Salle y los Hermanos priorizan las
relaciones entre alumnos y maestros para que el método sea
eficaz.
• Lo RELACIONAL es el centro de la Escuela Lasallista
ELEMENTO NECESARIO DE COHERENCIA
Procesos
Modo
Los adultos
entre sí
 Vivir en comunidad
educativa
 Trabajar asociación
 Testimonio
Métodos
PERSONAS
Los alumnos
entre sí
 Aprendan de los adultos
 Define esta relación en la 6ta
MTR “Que sean mansos y
bondadosos…”
Didáctica
Los adultos y los
alumnos entre sí
 Relación Educativa se refleja
en el comportamiento y
actitudes. MR 33. San Juan
Bautista de la Salle, toma el
ejemplo del Buen Pastor que
conoce y ama a sus ovejas.
CONCLUSIÓN
Afectuosa
RELACIÓN
LASALIANA
Fraterna
Confiada
Estimulante
MÉTODO
DE
TRABAJO
CRECIMIENTO
ARMONIOSO E
INTEGRAL DE
LA PERSONA
FORO
PREGUNTAS PARA
REFLEXIONAR E INTERIORIZAR
 ¿En la actualidad qué métodos utilizados por San Juan Bautista de La
Salle estamos aplicando? (Ejemplo de cada uno).
 ¿En qué momento de su actividad áulica se evidencia la Relación
Educativa Lasaliana?
 Realice una línea de tiempo sobre la metodología que encontramos
en la Guía de las Escuelas Cristianas.
 ¿Cuál es la esencia que el docente lasallista no puede olvidar, por
más exigencias y cambios por parte del Ministerio de Educación?
HIMNO A LA SALLE
 Colegio de La Salle tan querido
Aquí nos tienes hoy, vibrantes de emoción;
Y el corazón de gratitud henchido
Y cada labio modulando una canción (bis)
Ciencia y Virtud es nuestro lema
Que ostentamos con honor
Y que defiende el lasallista con ardor.
Virtud, saber la vida es mar,
Donde el deber, faro es que ha de alumbrar
Sin vacilar, nuestro grito será:
La Salle, La Salle doquiera triunfará (bis)