Transcript Lectura Estratégica Colaborativa

Lectura Estratégica Colaborativa:
Grados K-1
(Collaborative Strategic Reading)
Lucinda Soltero-González
REME Project
October 19, 2012
Lectura Estratégica Colaborativa
(CSR)
• CSR combina la instrucción de
estrategias de comprensión
(Palincsar & Brown, 1984) y el
aprendizaje cooperativo
(Johnson & Johnson, 1989).
• CSR ha sido diseañado para
mejorar la adquisición de
aprendizaje conceptual el
desarrollo del lenguaje y
lectura de comprensión
(Klingner, Vaughn, & Schumm, 1998)
Plan de CSR para Grados de Primaria Baja (K-1)
ANTES DE LEER
Previsión
1. LLUVIA DE
IDEAS: ¿Qué
sabemos acerca del
tema?
2. PREDECIR
(Picture walk):
¿Qué predicen que
vamos a aprender
acerca del tema
cuando leamos el
texto?
DURANTE LA LECTURA
“Click y Clunk”
1. ¿Hubo palabras que no
entendimos (clunks)?
2. ¿Cómo podemos resolver los
clunks?
3. Utiliza estas estrategias:
a. Piensa en lo que ya sabes
sobre el tema.
b. Piensa en lo que hemos leído y
ve si encuentras pistas en el
texto.
c. Busca una ilustración que te
pueda dar pistas.
DESPUES DE LA LECTURA
El Toque Final
1. GENERAR PREGUNTAS:
¿Qué preguntas pueden
verificar si hemos
entendido la
información más
importante en el texto?
¿Podemos contestar
esas preguntas?
2. REPASO:
¿Cuáles son las ideas
más importantes?
La idea principal
1. ¿Cuál es la persona, lugar o cosa más importante?
2. ¿Cuál es la idea más importante acerca de esa persona,
lugar o cosa?
3
Adaptaciones de CSR para grados de
primaria baja (K-1)
• Instrucción grupal – enseñanza explícita
• Práctica en parejas
• Uso de libros grandes o proyectados en una
pantalla
• Lectura grupal
• Lectura colaborativa en voz alta
• No es necesario utilizar todas las estrategias en
cada lección
• Práctica guiada todo el tiempo (maestro-alumno)
Adaptaciones: Antes, Durante y
Después de la Lectura
1) Antes de Leer:
• Prever el libro (picture walk) en lugar de leer los
subtítulos, encabezados, palabras en negritas,
etc. (scanning)
2) Durante la Lectura:
Las estrategias se centran en buscar pistas dadas
por los conocimientos previos y las ilustraciones en
lugar de estrategias más sofisticadas como volver a
leer y buscar ideas claves, pistas dadas por el
contexto o análisis morfológico de palabras
Adaptaciones: Antes, Durante y
Después de la Lectura
3) Después de la Lectura:
• Modelar cómo generar preguntas pare verificar si
los niños han entendido la imformación más
importante del texto
• Incluir diferentes niveles de preguntas
• Modelar y guiar el uso del lenguaje para la
elaboración de preguntas
–
–
–
–
Me pregunto…
Por qué …
Cuándo
Cómo
CSR: Previsión
Al inicio de la lección el maestro/a pregunta a los niños:
Qué hacemos cuando leemos? “Leer es pensar”. Hay muchas
formas en que podemos pensar mientras leemos.
1) Antes de Leer:
Objetivos de la Previsión:
– Activar conocimientos previos acerca del tema
– Ayudar a los alumnos a hacer predicciones sobre lo que van a
aprender
– Interesar a los alumnos en el tema e involucrarlos activamente
en la lectura desde el principio
Estrategias:
– Lluvia de Ideas:
• Qué sabemos acerca de______?
– Hacer predicciones (durante el picture walk):
•
Qué predecimos que vamos a aprender acerca de ______?
CSR: “Click y Clunk”
2) Durante la Lectura:
Los alumnos “click y clunk” mientras leen junto con el maestro.
El maestro pide a los alumnos que levanten la mano cuando
encuentren una palabra que no entiendan, o un ‘clunk’ (marcarla con
un pos it). Regresar a esas palabras después de leer el libro.
Objetivos:
• Que los alumnos auto-monitoren su comprensión de la lectura
• Que identifiquen cuando no comprenden algo (“clunks”)
• Que empleen estrategias para resolver los “clunks”
Estrategias:
– Piensa sobre lo que ya sabes sobre el tema que te pueda ayudar a
entender esta palabra
– Piensa acerca de lo que hemos leído y busca pistas en el texto
– Busca pistas en las ilustraciones
La Idea Principal
Entender la idea principal incluye el resumir o explicar, con
palabras diferentes, lo más importante acerca del tema.
Debe incluir solamente la idea más importante y excluir los
detalles que apoyan a la idea principal.
Objetivos:
• Enseñar a los alumnos a decir con sus propias palabras y
en forma concisa el punto más importante asegurando así
que han entendido lo que han leído
• Retener lo aprendido
Estrategias:
• Identifica a la persona, lugar o cosa más importante
• Explica con tus propias palabras la idea más importante
acerca de esa persona, lugar o cosa. Sé conciso
El Toque Final
3) Después de la Lectura:
Los alumnos dan el toque final elaborando preguntas acerca de
lo que han aprendido y revisando las ideas principales.
Objetivos:
Incrementar el conocimiento, comprensión y retención de lo
leído.
Estrategias:
– Generar Preguntas: Haz preguntas que te ayuden a descubrir si
todos entienden o no las ideas importantes en el pasaje. Simula
que tú eres el maestro(a) y genera preguntas que incluirías en un
exámen. Otros estudiantes deberán de tratar de contestar tus
preguntas.
• Empieza tus preguntas con las palabras "quién," "qué," "cuándo,"
"dónde," "por qué," y "cómo."
• Algunas preguntas deberían de tener las respuestas en el contenido
del pasaje y otras preguntas deberían de requerir una respuesta que
no se encuentre en el contenido del pasaje sino “en tu cabeza.” Este
tipo de pregunta podría tener más de una respuesta correcta; es una
“pregunta que requiere razonamiento.”
– Repaso: Piensa acerca de las ideas más importantes que
aprendiste de la lectura asignada para el día de hoy.
Selección de Libros para CSR
• Acompañar textos informativos con ficción como
parte de unidades temáticas con el fin de
desarrollar conocimiento conceptual
• Se pueden utilizar artículos de revistas para
niños, periódicos, internet, textos informativos.
Por ejemplo:
La Iguana, Bilingual Scholastic News, Time for Kids,
NG Kids, Science News
• Nota: CSR se puede emplear con textos de ficción
Previsión
1. El maestro/a presenta el tema
2. Lluvia de ideas para activar conocimientos previos
3. Previsión del texto (picture walk)
-Examinar las ilustraciones y buscar pistas que nos
ayuden a pensar acerca de lo que vamos a aprender
sobre el tema
- Hacer predicciones sobre el tema
4. Introducir palabras o conceptos clave utilizando
apoyos visuales
5. Desarrollar conocimiento conceptual
Mostrar video/fotos/mapas/objetos reales
El tema de hoy: ¡Día de muertos!
Previsión: Lluvia de Ideas
¿Qué sabemos sobre el día de muertos?
Estructuras de lenguaje:
• Yo sé que ___________________
• Yo recuerdo que_____________________
.
Previsión: Predecir
• Picture walk:
• Predecir: ¿Qué predicen que vamos a aprender
acerca del día de muertos cuando leamos este
texto?
Estructuras de lenguaje para hacer predicciones:
• Pienso que vamos a aprender que ___________.
• Yo predigo que _____ porque ______________.
Previsión: Introducir palabras o
conceptos clave
Altar
Ofrenda
Esqueletos
Calaveras
Previsión: Desarrollar Conocimiento
Conceptual
• Video en inglés:
http://www.youtube.com/watch?v=GYxsScB0
BjA
• Video en español:
http://www.youtube.com/watch?v=Mz4IMT76L
_g
Clunks
1. Los niños identifican ‘clunks’ mientras leen junto con el
maestro/a
2. El maestro/a marca con un pos-it los clunks en la página
correspondiente
3. Después de leer el texto, el maestro/a pregunta: ¿Cómo
podemos resolver los clunks?
4. El maestro/a modela cómo utilizar estrategias de
comprensión (e.g., pensando en voz alta); gradualmente
involucra a los niños de tal manera que ellos practican las
estrategies con la guía del maestro/a
• Posibles Clunks:
Esqueletos
Papalotes
La Idea Principal
1.¿Cuál es la persona, lugar o cosa más
importante?
2.¿Cuál es la idea más importante acerca del día
de muertos?
• Posible Idea Principal:
Lo más importante acerca del día de muertos es
que es una celebración donde se recuerda a
seres queridos que ya murieron
El Toque Final: Generar Preguntas
• Proporcionar estructuras de lenguaje para
apoyar la elaboración de preguntas.
• Ejemplos:
 ¿Qué es_________?
 ¿Cuándo se celebra ______________?
 ¿Cuáles son algunas de las _________?
 ¿Por qué ________?
 ¿Cómo se distingue _______ de _______?
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El Toque Final: Repaso
• ¿Cuáles son las ideas más importantes?
Recursos en los bloques de español e
inglés
• Lecto-escritura en español:
– Establecer la rutina y enseñar expícitamente las estrategias
– Desarrollar conocimiento conceptual, palabras y conceptos clave
• Lecto-escritura en inglés:
– Enfocarse en el lenguaje necesario para participar en discusiones
sobre el tema, demostrar comprensión
– Uso estratégico del español
– Utilizar apoyos visuales, mapas, videos, diagramas
– Interacción maestro-alumno, parejas
– Estructuras de lenguaje
– Reforzar el conocimiento conceptual, enseñar palabras y conceptos
clave
– Utilizar procesos conocidos de tal manera que los niños saben las
expectativas
Discusión
1. ¿Qué partes del proceso de CSR están
utilizando actualmente para promover la
comprensión de lectura?
2. ¿Cómo integrarían este método dentro de la
enseñanza grupal de la lectura en su salón?
(e.g., lectura compartida)
3. ¿Cómo podrían reforzar estas estrategias de
comprensión durante los grupos de lectura
guiada?