Transcript Gangguan emosi

BAB 3 :
TEKANAN EMOSI DALAM
KALANGAN MURID
Nordin Tahir
IPG Kampus Ipoh
Pendahuluan
• Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima
antara satu sama lain dan menyediakan emosi
pelajar.
• Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri
dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di
sekolah.
• Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan
dengan pengajaran guru lebih bersifat pembimbing
di sisi.
• Guru perlu memahami emosi pelajar kerana
perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani dalam
kalangan pelajar sememangnya.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi
Aspek emosi yang semakin sukar dilihat dalam kehidupan
pelajar kini adalah seperti yang berikut;
• empati iaitu memahami orang lain secara mendalam
• mengungkapkan dan memahami perasaan
• mengendalikan amarah
• kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari
• kemampuan untuk menyesuaikan diri
• disukai oleh orang lain
• kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan
masalah antara mereka yang berada di sekeliling
• semangat setiakawan
• keramahan
• sikap hormat-menghormati
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi
Kebiasaannya seseorang yang merasa emosinya
terganggu adalah kerana sebab seperti yang
berikut;
· Kecemasan dan marah
· Sukar tunjukkan emosi tertentu
· Alami kesulitan
· Konflik
2 Jenis;
· Positif
· negatif
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi
Gangguan emosi boleh dikategorikan kepada 3
kumpulan iaitu;
i. Gangguan emosi ringan
ii. Gangguan emosi sedarhana
iii. Gangguan emosi berat
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Punca Gangguan Emosi
•
•
•
•
•
•
Persekitaran sekolah
Gaya pengajaran guru
Peristiwa dalam keluarga
Pengaruh keluarga
Pengaruh rakan sebaya
Tindakan guru
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Tanda-tanda Masalah Emosi
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasabah
Selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas
Sentiasa kelihatan letih
Kerap sakit perut
Mudah diserang penyakit
Duduk dalam keadaan yang tidak selesa
Pencapaian akademik yang semakin merosot
Sering berasa cemas, takut dan benci
Konsep kendiri yang lemah
Bertindak tidak wajar disebabkan tekanan perasaan
Suka bergaduh
Kerap berbohong
Bertindak liar untuk menarik perhatian
Tindak balas kurang matang
Berperawakan ganjil
Membela diri secara tidak menentu
Menunjukkan perasaan dengki
Mengkritik secara keterlaluan
Suka termenung atauNordin
berkhayal
Tahir, IPG Kampus Ipoh
Tanda Awal Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Langkah-langkah Menangani Gangguan Emosi
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Peranan ibu bapa
Tindakan guru
Gaya pengajaran
Kepimpinan guru
Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar
Kerjasama
Penerapan nilai
Suasana ceria
Penerangan jelas
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Hak Asasi Kanak-kanak
• Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak
mendapat peluang pendidikan;
• Semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersamasama.
• Kanak-kanak tidak seharusnya diperkecil atau
didiskriminasi
• Orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri
mereka sendiri sebagai orang-orang yang terselamat di
sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan
pengasingan.
• Tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan
kanak-kanak daripada pendidikan mereka.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Hak Kehidupan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Hak Perlindungan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Hak Perkembangan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Hak Penyertaan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Hak Asasi Kanak-kanak
Antara Hak Setiap Kanak-Kanak adalah seperti yang berikut;
• untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan;
• untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi;
• untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dan
damai;
• untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan
yang aktif dan sihat;
• untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi
diri;
• untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah;
• untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian,
keganasan dan bahaya;
• untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan;
• untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (1989)
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (1989)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Perkara 2: Tiada diskriminasi
Perkara 3: Diberi pelindungan
Perkara 6: Hak untuk hidup
Perkara 13: Kebebasan bersuara
Perkara 19: Diberi peruntukan undang-undang
Perkara 23: Menikmati kehidupan
Perkara 28: Hak pendidikan
Perkara 29: Halatuju pendidikan
Perkara 30: Hak dalam komuniti
Perkara 32: Dilindungi dari segi ekonomi
Perkara 34: Tiada eksploitasi
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Hak kanak-kanak: Seksyen 17
•
•
•
•
•
•
Dilindungi dari segi fizikal
Tada penganiayaan
Pergaulan yang sihat
Hak kesihatan
Kemudahan bekalan makanan
Elak penderaan emosi
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Sekian, Terima Kasih
Nordin Tahir,
IPG Kampus Ipoh
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh