Transcript Samoobsługa dzieci przedszkolnych
opracowanie mgr Natalia Werner
W trakcie opanowywania czynności samoobsługowych dziecko uczy się tak organizować swoją aktywność, by osiągnąć zamierzony cel.
Dowiaduje się też, że w niektórych sytuacjach nie da się uniknąć wykonywania pewnych czynności i dlatego rozsądniej jest wykonać to, co trzeba, szybko i sprawnie;
Sposób wykonywania czynności samoobsługowych i porządkowych przenosi się także na czynności intelektualne:
Dzieci, które marudzą i ociągają się przy czynności samoobsługowej, przenoszą ten styl zachowania na sytuacje zadaniowe typu dydaktycznego Dzieci, które „sieją” bałagan są zwykle równie niestaranne w realizacji zadań typu intelektualnego Dzieci, które przy wykonaniu czynności samoobsługowych domagają się pomocy, chociaż przy niewielkim wysiłku poradziłyby sobie same, przenoszą to zachowanie-nawyk na sytuacje zadaniowe typu intelektualnego
Jedzenie Ubieranie się Samoobsługa w łazience
3 rok życia
Potrafi samodzielnie jeść, choć pojawia się opór w sytuacji, gdy było uczone karmienia;
Używa łyżki i widelca
Trudności z zachowaniem porządku na talerzu;
4 rok życia
Przestrzega zasad wspólnego spożywania posiłku:
o
Nieodchodzenie od stołu, gdy inni spożywają posiłek
o
Podziękowanie za posiłek
o
Przysunięcie krzesła do stołu po zakończonym posiłku;
Powinno następować wdrażanie do estetycznego spożywania posiłku;
5 rok życia
Sporadyczne zachlapania dzięki lepszej koordynacji wzrokowo-ruchowej
Samodzielne nakrywanie do stołu oraz sprzątanie po posiłku;
Pod koniec drugiego semestru roku szkolnego posługiwanie się nożem i widelcem (łączenie tej umiejętności z nauką orientacji przestrzennej: prawo-lewo );
6 rok życia
Podtrzymanie wyuczonych zasad
Stosowanie form kulturalnego spożywania posiłku
Uatrakcyjnianie czasu spędzonego przy stole – wdrukowanie nawyków jedzenia;
3-4 rok życia
Ubiera się i rozbiera, ale nie dotyczy to odzienia wierzchniego;
Wcześniej i sprawniej wykonują te czynności dziewczynki niż chłopcy;
Ubierają się z pewną pomocą dorosłego – komunikaty werbalne oraz wykorzystanie gestu;
Trudności z rozróżnieniem tył –przód, lewy prawy but;
5 rok życia
Samodzielnie nakłada różne części odzienia, również wierzchniego;
Trudności z zawiązaniem fartuszka, sznurowadeł; zapinaniem guzików u płaszcza;
6-7 rok życia
Automatyzacja ruchów precyzyjnych przy zastrzeżeniu stałego treningu;
3 rok życia
Zgłasza potrzeby fizjologiczne;
Zna zasady treningu czystości. Potrafi:
o
ściągnąć bieliznę
o
załatwić się
o
wytrzeć papierem miejsce intymne
o
podciągnąć bieliznę
o
umyć ręce i je wytrzeć
3 rok życia
Myje ręce i twarz bez zamaczania ubrania i wyciera je ręcznikiem; niedoskonałe wykonanie szczególnie przy dużym zabrudzeniu;
Ruchy są jeszcze nieporadne przez słabą koordynację i napięcie mięśniowe
Trudności z myciem zębów – opanowanie ruchów precyzyjnych
Potrzebuje przy wykonywaniu czynności podpowiedzi werbalnych oraz podpartych gestem przy sekwencji działania;
4,5 i 6 rok życia
Doskonalenie podjętych w 3 roku życia czynności samoobsługowych
Przemianowanie ich w nawyki ;
Daj dziecku czas
Ciesz się z każdego najmniejszego sukcesu dziecka
Nie koryguj nadmiernie
Bądź systematyczny i konsekwentny w podejmowanych zadaniach
Skup się na następujących zadaniach:
Nawyk właściwego zachowania się w toalecie
Nawyk samodzielnego rozbierania się i ubierania, a także dbania o swoje ubrania
Nawyk bezkonfliktowego układania się do snu
Nawyk właściwego zachowania się przy stole i kształtowania dobrych manier przy jedzeniu
Nawyk dbałości o to, by rzeczy były na swoim miejscu
Żebrowska, M.(red).(1977).Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży. PWN: Warszawa.
Harwas – Napierała, B.,Trempała, J. (2000). Psychologia rozwoju człowieka, T2. PWN: Warszawa. Artykuł p. Ewy Zielińskiej: Kształtowanie czynności samoobsługowych. (http://blizejprzedszkola.pl/mbp 1338,ksztaltowanie-czynnosci-samoobslugowych) Doradca Nauczyciela Przedszkola. (4/2011/s.21.,5/2012/s. 15-21). Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych.