Transcript Diapositive 1

Données et Politiques éducatives en
Pologne
Maciej Jakubowski
Université de Varsovie
Institut d’Analyse des Données
Dakar, Mai 2014
Réformes éducatives en Pologne
• La Réforme structurelle de 1999/2000:
– Changement dans la structure scolaire, élargissement de
l’enseignement général
– Décentralisation, autonomie accrue des écoles, mais mise en
place d’un nouveau système national d’examen
– Nouveau plan de promotion et de rémunération des
enseignants
• La réforme curriculaire de 2008
– Le nouveau curriculum de base est axé sur les résultats
d’apprentissage
– Nouveaux examens nationaux
– Passage des connaissances aux compétences analytiques
Comment évaluer le succès des
réformes?
• Données générées par l’étude PISA de l’OCDE
• Corroborées par les études nationales
• C’était utile de réfléchir sur les réformes
antérieures, mais aussi des politiques futures
• Des données détaillées supplémentaires
montrent les réussites et les échecs
Cycles PISA et réformes en Pologne
PISA2000
PISA2003
PISA2006
PISA2009
PISA2012
Cycles PISA et réformes en Pologne
1999
REFORME
PISA2000
PISA2003
PISA2006
PISA2009
PISA2012
Cycle PISA et réformes en Pologne
1999
2008
REFORME
REFORME
PISA2000
PISA2003
PISA2006
PISA2009
PISA2012
Réformes scolaires et résultats de l’enquête PISA
en Pologne
1999
2008
REFORM
REFORME
Différents résultats chez les élèves aux acquis
insuffisants et les élèves excellents
low achievers
high achievers
30
25
20
15
10
5
0
reading:
from 2000 to 2009
mathematics:
from 2003 to 2012
Les données générées par l’enquête
PISA ont été utiles pour:
• Comprendre les effets des réformes
– Qui en a profité? Qui n’en a pas profité? Dans
quels aspects? Qu’est qui a été un succès? Qu’estce qui a été un échec?
• Planifier les politiques et la recherche futures
• Défendre les réformes!
Système d’évaluation et d’analyse en
Pologne
• Études internationales
• Examens nationaux
• Système d’évaluation scolaire
• Nouveau système de collecte de données au
niveau individuel
• Recherche/Évaluations nationales et études sur le
marché du travail
Participation de la Pologne aux enquêtes
internationales
PIAAC
(2012)
IALS
(1994-96)
TALIS
(2008)
TALIS
(2013)
TED S-M
(2008)
ICILS
(2013)
ESLC
(2012)
CIVIC
(1999)
ICCS
(2010)
TIMSS
(2011)
PIRLS
(2006)
PISA
(2000)
PISA
(2003)
PISA
(2006)
PIRLS
(2011)
PISA
(2009)
PISA
(2012)
Autres résultats et défis
• Les jeunes adultes en Pologne ont de solides compétences de
base, mais les générations plus âgées n’ont pas ces
compétences (résultats de l’enquête PIAAC)
• Les étudiants polonais n’ont pas de compétences en TIC et
doivent améliorer la capacité à maîtriser les langues
étrangères
• Le taux de réussite dans l’enseignement supérieur dépasse
50%, mais les connaissances acquises sont souvent très
médiocres
• Les niveaux de chômage chez les jeunes sont
comparativement très élevés et ils sont encore plus élevés
chez les jeunes sans diplômes supérieurs
Système d’examen national
Examen du secondaire
(matura)
ou examens
professionnels
Cycle secondaire
(ISCED 3A; 3B; 3C)
Premier cycle du
secondaire
(ISCED 2)
Cycle primaire
(ISCED1)
Examen du premier
cycle du secondaire
Examen du cycle
primaire
Évaluation
volontaire à la
3e année
Valeur ajoutée
éducative
Nouvelle évaluation scolaire externe fondée sur
les données
Évaluation
externe
Besoins
Évaluation
interne
Rapports
Nouveau système de collecte de données au niveau
individuel
• Le nouveau système introduit en 2013
permettra de collecter des données
individuelles auprès des élèves, des
enseignants et des écoles
• Le système fusionnera automatiquement les
données provenant des écoles, des bureaux des
examens et peut-être d’institutions
professionnelles
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Plus de 20 projets de recherche interreliés pour renforcer la base de
données relative à la politique et la pratique éducative
• Des outils psychologiques et pédagogiques à la disposition des enseignants et des
spécialistes dans l’éducation pré-primaire
• Outil d’évaluation de l’entrée à l’école – l’évaluation informatique pour les élèves de
6 ans
• Études longitudinales de l’efficacité scolaire – exploration des facteurs
psychologiques, sociaux et pédagogiques affectant la performance des élèves dans
les écoles primaires
• Apprentissage des langues étrangères – évaluation longitudinale des compétences
en langues étrangères des élèves à l’école primaire et au premier cycle du
secondaire
• Étude comparative des résultats des examens nationaux de 2002-2015. Informations
comparables sur les tendances dans la performance des élèves
• Laboratoire d’Idées - une évaluation annuelle des connaissances et compétences
dans des disciplines scientifiques à l’entrée du cycle secondaire supérieur
• Étude sur les Horaires et Conditions de Travail des Enseignants - la plus grande
enquête sur la situation des enseignants en Pologne.
• Étude de suivi dans l’enseignement supérieur – utilisation des données de
l’assurance sociale pour Suivre l’insertion des diplômés de l’enseignement supérieur
sur le Marché du Travail
• Déterminants des Décisions éducatives – l’étude longitudinale sur les ménages
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Base institutionnelle
• Le Ministère définit la loi et la politique, supervise les
agences, suit les résultats des évaluations et fait
fonctionner le système central de base de données
• Les Bureaux des examens centraux et régionaux
organisent les examens nationaux
• IBE/ORE/KOWEZiU sont des instituts/agences
chargé(e)s de la recherche, de la formation des
enseignants et de la formation professionnelle
• Le système est décentralisé avec des
institutions/collectivités régionales et locales qui
soutiennent les élèves, les enseignants et les écoles
Résumé
• Les données sont nécessaires pour établir une
politique stratégique, rationnelle et défendable
• Vous avez besoin des données non seulement
pour planifier et modifier votre politique, mais
aussi pour la défendre!
• Privilégier les critères qualitatifs au détriment des
critères quantitatifs: des évaluations fiables des
résultats d’apprentissage sont cruciales!