FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
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Transcript FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
FILOSOFIA DA
EDUCAÇÃO
AULA - 2
EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E ESTADO
O processo de educação é fruto da sociedade em que
está mergulhado. Cada sociedade desenvolve para si
um modelo específico de educação que atende e
corresponde as expectativas culturais de maneira
mais ou menos clara.
EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E ESTADO
A escola espelha o rosto do Estado que lhe criou; lhe
servindo e se colocando de modo a propagandear o
seu ideário. Não há educação pública ou privada que
não esteja de alguma maneira presa ao seu Estado,
mesmo existindo como contestação ela estará presa
a uma lógica específica.
EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E ESTADO
Segundo,
Luckesi
(1990),
as
têndendicas
pedagógicas, presentes hoje no Brasil, derivam de
uma caracterização geral das tendências liberal e
progressista podendo ser observadas na prática
docente;
LIBERALISMO
Segundo o autor (LUCKESI, 1995) o termo liberal,
não pode ser confundido como uma tendência
democrática, avançada ou aberta, pois nasce para
justificar a sociedade capitalista.
LIBERALISMO
As tendências liberais estão no Brasil há pelo menos
cinquenta anos e se fazem presente nas práticas
escolares e no ideário de muitos docentes, mesmo
sem que estes se dêem conta.
LIBERALISMO E EDUCAÇÃO:
A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola
tem a tarefa de preparar o indivíduo para
desempenhar funções sociais, de acordo com as
suas aptidões pessoais.
Nesse caso o indivíduo necessita de adaptar-se aos
valores e as normas vigentes na sociedade de
classes por meio do desenvolvimento da cultura de
classe.
LIBERALISMO E EDUCAÇÃO
Dentro da tendência liberalista surgiram alguns
ramos que ao longo dos anos se suscederam e se
complementaram, porém mantendo a sua proposta
inicial;
As pricipais correntes foram a escola tradicionalista
(empirismo
e
historicismo),
escola
nova
e
tecnicismo.
ATIVIDADE
Por meio dos seus conhecimentos, apontem
qual o papel do Estado brasileiro em relação a
educação.
Quanto
as
classificariam
paulista?
políticas
regionais
como
o
sistema
educacional
ESCOLA TRADICIONALISTA:
EMPIRISMO E HISTORICISMO
Pedagogia provinda do Iluminismo, surgida a partir
da ascensão da burguesia e dos Estados nacionais
no território europeu (séc. XVI e XIX);
ESCOLA TRADICIONALISTA:
EMPIRISMO E HISTORICISMO
Os valores principais dessa abordagem centravam-se
no desenvolvimento intelectual do indivíduo,
baseado no desenvolvimento histórico do homem,
além do raciocínio científico e empírico;
ESCOLA TRADICIONALISTA:
EMPIRISMO E HISTORICISMO
Esse tipo de abordagem é formado por duas linhas
divergentes, mas que historicamente se evocavam e
se completavam (ARAÚJO, 2011).
EMPIRISMO E HISTORICISMO
“Se o empirismo valoriza a ciência como meio e fim
educativo, reportando a educação à instrução e esta
para a formação da mente interpretada no sentido
cognitivo e epistemológico, o historicismo fixa o
valor da história como habitat da formação, como
centro da cultura, mas também como modelo de
formação,
que
implica
a
construção
da
personalidade enquanto entremeada de cultura e
caracterizada pelo pensamento como atividade
crítica (CAMBI, 1999 p. 315-6).”
EMPIRISMO E HISTORICISMO
O papel da escola nesta tendência pedagógica se
restringe em preparar o educando para exercer ou
ocupar um papel na sociedade. A ênfase é dada para
o enculcamento no indivíduo da cultura e seus
valores intrínsecos.
EMPIRISMO E HISTORICISMO
Os conteúdos, assim como os valores sociais
acumulados pela sociedade são passados aos
educandos como verdades.
EMPIRISMO E HISTORICISMO
O conteúdo das matérias são controlados pela
legislação e visam preparar os alunos para a vida em
sociedade, porém, não há conexão desse conteúdo e
a vida do educando, valendo apenas por seu lado
intelectual.
EMPIRISMO E HISTORICISMO
O método principal de ensino é a exposição
verbal de ideias em que o poder se fixa na
fala e na figura do professor;
EMPIRISMO E HISTORICISMO
Por ter o poder coercitivo o professor decide o que é
melhor para o aluno, exigindo deste uma atitude
receptiva e submissa.
EMPIRISMO E HISTORICISMO
O pressuposto básico é o de repassar ao
indivíduo o conhecimento acumulado pela
sociedade.
ATIVIDADE
Com base no que foi apresentado, tracem
uma avaliação do tradicionalismo, apontando
quais os benefícios e os malefícios para a
educação dos dias atuais.
A ESCOLA NOVA
Surgida na Inglaterra no final do século XIX, a
Escola Nova propunha que não há uma
essência humana desde o nascimento, mas
sim construída durante toda a sua existência
(CAMBI, 1999). Assim, a aprendizagem
deveria seguir o ritmo da vida, variando de
indivíduo para indivíduo.
A ESCOLA NOVA
Ganhou muito espaço na Europa, nos Estados Unidos
e no Brasil, foi impulsionada pela ação de Ruy
Barbosa e do Manisfesto dos Pioneiros da Escola
Nova, proposto por intelectuais como Lourenço Filho
(1897-1970) e Anísio Teixeira (1900-1971).
A ESCOLA NOVA
A abordagem geral dessa escola de pensamento
propunha um ensino não massificante, ou seja, que
adequasse melhor o educando dentro da escola
incentivando-o a livre troca de ideias, com o intuito
de melhor prepará-lo à vida em comunidade,
transformando, assim, a sala de aula em uma
espécie de pequena sociedade.
A ESCOLA NOVA
Nesta
abordagem
dá-se
mais
ênfase
ao
desenvolvimento do plano cognitivo em acordo com
o ambiente. Trata-se de “aprender a aprender”. O
mais importante é aquisição do processo de saber
do que o saber em si.
A ESCOLA NOVA
O método de ensino é o de aprender fazendo. Para
isso o educando é exposto em situações que o
impulsionem à descoberta e a elaboração de
soluções para os problemas apresentados. Tudo isso
levando em conta a natureza e as estapas do
desenvolvimento do educando.
A ESCOLA NOVA
O papel do educador centra-se em auxiliar o
educando
no
processo
de
construção
do
conhecimento dando forma ao seu raciocínio. É
incentivado
o
relacionamento
positivo
entre
educador e educando.
A ESCOLA NOVA
Ao propor uma atividade, o educador deve
levar em conta se a proposta atende as
disposições internas do aluno.
A ESCOLA NOVA
Essa abordagem tem grande aceitação nos cursos de
licenciatura, porém é pouco utilizada na prática
diária devido a grande influência que a escola
tradicionalista exerce sobre a sociedade.
A ESCOLA NOVA
Alguns métodos são utilizados principalmente em
escolas particulares, tais como: Dewey e Montessori,
assim como métodos baseados na Psicologia
Genética de Piaget.
ATIVIDADE
Na concepção do grupo, quais os motivos que
impedem os modelos propostos pela Escola
Nova de vigorarem como modelos padrões nas
escolas públicas estaduais?
TECNICISMO
Desenvolvido primeiramente nos Estados Unidos, o
Tecnicismo foi introduzido no Brasil nas décadas de
1960-70 como modelo ideal para suprir as novas
necessidades por trabalhadores qualificados para
indústria.
TECNICISMO
O objetivo principal é preparar “indivíduos
competentes para o mercado de trabalho por meio
da transmissão de informação de maneira rápida,
eficiente, objetiva e precisa. Esse modelo via o aluno
como depositário de conhecimentos que deveriam
ser acumulados na mente por meio de associações”
(MATUÍ, 1995 apud. ARAÚJO, 2011).
TECNICISMO
Tecnicismo significa abuso ou valorização execessiva
dos
recursos
tecnológicos.
A
ênfase
na
aprendizagem, portanto, centra-se em desenvolver
bons técnicos que possam dar conta das novas
demandas impostas pelo avanço da sociedade
industrial capitalista. O ensino é visto como algo que
deve se pautar pela utilidade objetiva e imediata,
sem abrir muito espaço para abstrações intelectuais;
TECNICISMO
Essa linha teórica ganha plena força durante o
governo militar justamente por seu potencial
formador de corpos dóceis (FOUCAULT, 1987). A
proposta era formatar o pensamento do aluno
educando-o para o trabalho e para a vida como um
“bom cidadão”, “ciente” de suas obrigações para
com a sociedade.
TECNICISMO
Em um contexto de busca por um sistema social
harmônico, essa tendência propõe uma escola que
funciona como modeladora do comportamento
humano;
TECNICISMO
A sua principal prerrogativa aponta para o controle e
modelamento dos indivíduos. A escola deve atuar no
aprimoramento da ordem social vigente (o
capitalismo) articulando-se diretamente ao sistema
produtivo (LUCKESI, 1995).
TECNICISMO
Os métodos de ensino baseam-se em técnicas
apropriadas ao arranjo e ao controle do conteúdo a
ser assimilidado. Com isso, os educandos são
direcionados a um comportamento adequado. Esse
método visa principalmente programar passo a
passo as etapas do ensino/aprendizagem.
TECNICISMO
Dentro de um ambiente controlado os papéis
também são bastante claros. O educador exerce a
sua função e o educando restringe-se ao seu lugar,
ora fixado. Depende, portanto, dessa relação
hierarquizada a estabilidade das aulas e a
disposição dos conteúdos.
TECNICISMO
Há que se ressaltar que, mesmo tendo papéis
determinados por uma hierarquia o educador não
detém o poder absoluto sobre o educando. Esse
poder mantém-se na ciência. Assim, tanto o
educador quanto o educando estão presos a lógica
científicista, sendo o primeiro o elo que liga o
segundo a essa lógica.
TECNICISMO
Segundo Luckesi (1995, p.62), o tecnicismo é o
“ensino é um processo de condicionamento através
do uso de reforçamento das respostas que se quer
obter.”;
TECNICISMO
Sob esse prisma os saberes científicos que
embasam a Pedagogia devem buscar leis naturais
sobre o organismo que aprende, visando sempre o
controle.
VAMOS DISCUTIR O ASSUNTO?
Pensando no “atraso” do Brasil em
relação a qualificação e preparação de
profissionais para o mercado de
trabalho, como o grupo analisa a
atuação da escola tecnicista no país?
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Pedrina Rosa. Concepções do disigner educacional
sobre aprendizagem para o desenvolvimento de recursos
multimídia. Dissertação de mestrado. PUC São Paulo, 2011 .
CAMBI, Franco. História da pedagogia; tradução de Álvaro
Lorencini. São Paulo: Fundação Editora da UNESP (FEU), 1999.
LUCKESI, Luciano Cipriano. Filosofia da Educação . São Paulo:
Editora Cortez – 1995.
http://www.youtube.com/watch?v=H_M37tcE -5I&feature=related
(escola da ponte parte 1)
http://www.youtube.com/watch?v= -lcz3vZN9fM&feature=related
(escola da ponte parte 2)
http://www.youtube.com/watch?v=qs35t2xFqdU (pinkfloyd)