Erityisopetuksen järjestäminen Lempoisten koulussa Lukuvuosi 2009-2010

2 esiopetuksen pienluokkaa 3 harjaantumisopetuksen pienluokkaa 1.-3. pienluokka 1.-3. pienluokka 0.-2. pienryhmä 3.-4. pienluokka 5.-6. pienluokka 3.-4. pienryhmä 5.-6. pienryhmä

Lukuvuosi 2010-2011

2 esiopetuksen pienluokkaa 3 harjaantumisopetuksen pienluokkaa 1.-2. pienluokka 1.-2. pienluokka 3.-4. pienluokka 5.parkkiluokka

6. parkkiluokka 0.-2. pienryhmä 3.-4. pienryhmä Jaana Selkilä ja Minna Knuutila 30.03.2011

Muutoksen tavoitteet:

yleinen, tehostettu ja erityinen tuki samalta opettajalta joustavat ryhmittelyt joustava, tilanteen mukaan muuttuva ryhmäkoko samanaikaisopetus/tiimiopettajuus oman opinto-ohjelman mukaan eteneminen yksilöllistäminen HOJKS/HOPS

Jaana Selkilä ja Minna Knuutila 30.03.2011

Muutoksen tavoitteet jatk.

varhainen, riittävä tuki opettajien asiantuntijuus ja yhteistyö oppimisen ja koulunkäynnin esteiden tunnistaminen tuen suunnittelu ja toteutus eriyttäminen, opetuksen monipuolistaminen oppilaan eheä oppimispolku

Jaana Selkilä ja Minna Knuutila 30.03.2011

PARKKI 5 = PIENRYHMÄ + -LUOKKA

• Kuusi pysyvää oppilasta (ent.pienluokan

oppilaita) Integraatio taito- ja taideaineissa yleisopetuksen 5. luokkiin • Tuki yleisopetuksen 5. luokan oppilaille

TOTUTTU AJATUS

ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPPILAAN INTEGRAATION LISÄÄMINEN HAASTEINA: • Erityisoppilaan status • Toiminnallinen integraatio UUSI KOKEILU Yleisopetuksen oppilas integroituu 5 A:n oppilaita Parkkiin mm. äidinkielessä ja matematiikassa Minna Knuutila ja Jaana Selkilä 30.03.2011

AJATUKSIA KOKEILUSTA Perusparkkilainen   Sosiaalisen kanssakäymisen harjoittelu tutussa ympäristössä Kokemus reaaliaineiden opiskelusta ”isossa” ryhmässä tunne selviytymisestä     Yleisopetuksen oppilas Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki Suvaitsevaisuuden lisääntyminen Tehokas oppiminen Metakognitiiviset taidot kehittyvät SOSIAALINEN INTEGRAATIO YHTEISKUNNALLINEN INTEGRAATIO

HAVAITTUJA HYÖTYJÄ selkeytyminen - oppimisen tehostuminen - luokan- ja erityisopettajan yhteistyön lisääntyminen - ryhmäkokojen vaihtelu yksilöllisyys - resurssien tehokas käyttö - oppilas ei leimaudu - oppilas hakeutuu itseohjautuvasti Parkkiin - useampi yleisopetuksen oppilas saa tukea

• • • • • • Totutuista toimintatavoista luopuminen Innokas työpari?

Tulokset näkyvät hitaasti (sosiaalinen integraatio) Erityisopettaja – erityisluokanopettaja Yhteisen ajan löytäminen säännölliseen suunnitteluun Mukavuusalue Minna Knuutila ja Jaana Selkilä 30.3.2010

y ?

Tuntematon tulevaisuus!

 Kuinka minun käy?

MAHDOLLISUUS: Aktiivi kehittymishalu, Uteliaisuus, Luottamus Tulevaisuushakuisuus UHKA: Epävarmuus, Huhut ja epäluulo, Pelko ja epätoivo Tositietoa ja ymmärrystä kaikille nopeasti ja "läpinäkyvästi":



miten koskee minua..ja meitä ?



tarkoitus, perusteet ja hyödyt



miten edetään: suunnitelma ?

Ahdistuminen, Todellisuudelta kieltäytyminen, Lojaalisuus murtuu, Vainoharhaisuus

Prof. M Ylikoski / 10.2.2011

9

• • • • Yhteinen vastuu oppilaasta Perimmäinen vastuu yleisen ja tehostetun tuen oppilaista luokanopettajalla, erityisen tuen oppilaista erityisopettajalla Vaatii yhteistä opetusjärjestelyjen ja tuntien suunnittelua Opetuksen toteuttaminen yhteistyössä luokanopettaja/erityisopettaja Minna Knuutila ja Jaana Selkilä 30.3.2011

JAETTU OPETTAJUUS

jatkuu • • • • Lukujärjestys; palkkitunnit koko luokka asteella Reaaliaineet jaksoina Avustajan joustava käyttö HALU TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ Minna Knuutila ja Jaana Selkilä 30.3.2011

PARKKI-TOIMINTA REHTORIN NÄKÖKULMASTA • • • • • Opetuksellinen tasa-arvo toteutuu paremmin Perinteisestä opettajantyöstä tiimityöhön; jaettu asiantuntijuus Lukujärjestys Oppilaiden asioiden selvittely vähentynyt Parkkitoiminta jatkuu yläkoulussa ensi syksynä Minna Knuutila ja Jaana Selkilä 30.3.2011