Transcript Dante Castillo

XXII Encuentro Nacional y VIII Internacional de Investigadores en
Educación
EDUCACIÓN DE ADULTOS Y
PARTICIPACIÓN SOCIAL: LA
EXPERIENCIA CHILENA
Fondecyt 1121079
Dante Castillo
Oscar Espinoza
Luis Eduardo González
Santiago, jueves 13 de noviembre de 2014
OBJETIVO
OBJETIVO
OBJETIVO
OBJETIVO
OBJETIVO
OBJETIVO
Analizar las modalidades de educación de
adultos implementadas por el Ministerio de
OBJETIVO DE
ESTE ESTUDIO Educación con el objeto de evaluar la
asociación existente entre escolaridad y
participación social.
ANTECEDENTES
EXISTEN AL MENOS TRES LAS MODALIDADES
La Modalidad Regular: Los Centros Integrados de
Adultos, CEIA y los establecimientos con Tercera
Jornada.
La Modalidad Flexible: Implementados por
entidades ejecutoras que participan en concursos
públicos. Con Chilecalifica entregaba, nivelación de
estudios y capacitación y orientación laboral.
Los Proyectos de Reinserción: Entidades públicas
y privadas que atienden a población infantil (Ong y
municipios).
DESERCIÓN DE ESTUDIANTES
Pese a los avances experimentados en la mejora de la
cobertura escolar, más de cien mil niños, niñas y
jóvenes en edad escolar (entre 6 y 17 años), no asisten
al sistema escolar formal. Algunos de ellos ingresan a
la Educación de Adultos.
Población excluida del sistema escolar según tiempo de inasistencia
Edad
6 a 13 años
14 a 17 años
Total
2 o más años
Menos de 2 años
fuera del sistema fuera del sistema
5.835 (30%)
13.612 (70%)
21.268 (26%)
60.533 (74%)
27.103 (27%)
74.145 (73%)
Fuente: Vega & Sáez (2011).
Total
19.447 (100%)
81.801 (100%)
101.248 (100%)
RESULTADOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
El gráfico muestra el porcentaje anual de estudiantes
aprobados en la modalidad Regular (CEIA y Tercera
Jornada).
RESULTADOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
En la modalidad Flexible, las cifras señalaban que
entre los años 2003 y 2007, la cobertura promedio
anual bordeó las 60 mil personas. No obstante, las
tasas de aprobación para el mismo período, sobre el
total de personas inscritas que inician el proceso,
varían desde 46,6% para la cohorte 2002-2003 a
36,4% para la cohorte 2007-2008.
Es decir, menos del 50% de la población atendida por
esta modalidad completó exitosamente el proceso de
reescolarización. (Universidad de Chile, 2010).
RESULTADOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
Nivel en el que finaliza
Según los datos
proporcionados
por el Ministerio
de
Educación,
sistematizados
hasta el año
2010, se puede
inferir que cerca
de un 40% de los
beneficiarios está
en situación de
riesgo escolar.
%
Permanece en el nivel de inicio
20%
Avanza 1 nivel
22%
Avanza 2 niveles
20%
Avanza 3 niveles y más
8%
Abandonan el proyecto
26%
Sin Información
4%
Total
100%
Enfoque
METODOLOGIA
Instrumento
Muestra
El estudio se basa en una investigación de
características cuantitativas con diseño no
experimental de corte transversal.
Se administra encuesta probabilística por
conglomerado, aplicada aleatoriamente a una
METODOLOGÍ
muestra representativa de 523 estudiantes que
A DEL
asisten a diferentes modalidades de EDA en
ESTUDIOS
Santiago. El marco muestral se construyó con
la información proporcionada por el
Ministerio de Educación. La encuesta fue
aplicada en forma presencial en enero de
2013.
Principales Hallazgos
RESULTADOS DEL ESTUDIO
Participación en Organizaciones
43%
Flexible
56%
Regular - Tercera Jornada
44%
Regular – CEIA
60%
Proyecto de Reinserción
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Resulta inesperado observar que la participación más alta, se ubique en las
declaraciones de los estudiantes adscritos a los proyectos de reinserción.
Tipo de Organización
Formales
10%
Formales e
Informales
9%
No participa
47%
Informales
34%
Formales son aquellas que se caracterizan por articularse bajo normas de estricto
cumplimiento, con objetivos claros y definidos y cuyos integrantes están
sometidos a una autoridad que requiere obediencia.
Tipo de Organización y Modalidad
Tipo de Organización
Modalidad
Proyecto de Reinserción
Formales
Formales e
Informales
Informales
6.9%
15.9%
77.2%
Regular – CEIA
33.8%
18.8%
47.5%
Regular - Tercera Jornada
38.5%
17.9%
43.6%
Flexible
23.1%
15.4%
61.5%
Total
19.9%
17.0%
63.2%
¿Por qué razón la modalidad de Proyectos de Reinserción y la Flexible tienen el
porcentaje más bajo en la categoría «formales».
Escala de Interacción Social
9.8133
10
8.9505
9
8.5857
7.7333
8
7
6
5
4
3
Proyecto de
Reinserción
Regular – CEIA
Regular Tercera Jornada
Flexible
Esta escala se ha construido sobre la baja de la asignación de atributos de
interacción a los lugares o espacios de socialización declarados.
Tipo de Interacción y Modalidad
10.0%
Flexible
90.0%
12.9%
Regular - Tercera Jornada
87.1%
Pública
Privada
17.6%
Regular – CEIA
82.4%
18.3%
Proyecto de Reinserción
0.0%
81.7%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
90.0%
Complementariamente, la interacción también se dividió en dos categoría
dicotómicas, a saber, interacción pública y privada.
Tipo de Organización y tipo de Interacción
Tipo de Organización según formalidad y Tipo de Interacción
social
Tipo de Organización
Tipo de Interacción
Privada
Pública
Total
Formales
96.4%
3.6%
100.0%
Formales e Informales
68.1%
31.9%
100.0%
Informales
76.0%
24.0%
100.0%
Total
78.7%
21.3%
100.0%
¿Qué significa estar ubicado en el espacio que surge de la intersección de
organización formal e interación pública.
CONCLUSIONES
• La importancia que la política pública le asigna a temas de
inclusión y participación social, no se reflejan en las
prácticas sociales de los estudiantes. Por el contrario, se
ratifica una baja participación.
• También se estableció que la interacción social es baja y se
manifiesta de manera privada más que pública.
• Al comparar las modalidades, los estudiantes más jóvenes
muestran la participación y la interacción más alta. En el
extremo opuesto, los programas que atienden a población
más adulta, registran la participación social más baja.
• Pero, la participación de la población adulta, está vinculada a
instituciones formales, en cambio en las modalidades que
aglutinan a las poblaciones más jóvenes, a informales.
XXII Encuentro Nacional y VIII Internacional de Investigadores en
Educación
EDUCACIÓN DE ADULTOS Y
PARTICIPACIÓN SOCIAL: LA
EXPERIENCIA CHILENA
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