Transcript Öğrenmede Yaratıcı ve Girişimci Nesiller Yetiştirme Tekniği (Sunum)

TIP EĞİTİMİ
Prof.Dr. Ünsal Özgen
İnönü Üniversitesi Tıp Fakültesi
ÜLKELER
• Az gelişmiş
▫ Üretemez, yönetemez, dışa bağımlıdır
▫ Bilgiyi öğrenebilir
• Gelişmekten olan
▫ Taklit eder, ara ürünler yapar, yeni ürün
tasarlayamaz, yeni fikir üretemez
▫ Bilgiyi kullanabilir
• Gelişmiş
▫ Yeni fikir üretir, yeni ürün tasarlar, yönetir
▫ Bilgiyi üretebilir
Yeni Fikir ve Yeni Ürün İçin….
• Analiz, sentez ve değerlendirme yapabilen eğitimli
beyinlere ihtiyaç vardır.
Bilgi Düzeyleri
Değerlendirme
Makro düzeyde gözlem, yorum, yeni fikir
üretmek
Üretir
Sentez
Parçaları birleştirmek, yeni ürün
tasarlamak
Analiz
Parçalara ayırmak, eksikleri fark etmek
Kullanır,
üretebilir
Diğer
soru
tipleri
Zihinsel
Uygulama
Yeni bir duruma uyarlamak
Öğrenir
Kavrama
Yorumlamak
Çoktan
seçmeli
soru
Tanıma
Tanıma, sıralama, eşleştirme (Hatırlamak)
Bilgi üretmek için,
Öğren
İşle-kullan
Geliştir
Üret
Tanıma
Kavrama
Z.Uygulama
Analiz
Sentez
Sentez
Değerlen.
AAA
Analiz
Bilgi üretmek için,
• Analiz ve üzerindeki seviyelerde bilgiye sahip çok
sayıda insana ihtiyacımız var
• Eğitim sistemimiz bu ihtiyaca göre yapılandırılmalıdır.
• EZBERCİLİKTEN KURTULMAK ZORUNDAYIZ
Ezbercilik
• Bilgi üretiminin önündeki en önemli engeldir
• SORUMLULAR
• Eğitim bilincinin yetersiz ve heterojen olması
Yöneticiler
Öğretim üyeleri
Öğrenciler
• Üniversite öncesi eğitimin ezbere dayalı olması
• Üniversite eğitiminin ezbere dayalı olması
• Merkezi Sınavların (TUS dahil) ezbere dayalı olması
Öğretim üyeleri
•
•
•
•
•
•
•
•
Eğitim ile ilgisi ve bilgisi % 0-100 arasında
Ders anlatımları heterojen
Ders içeriği ve sınırları belirsiz
Gerçek öğrenci memnuniyeti bilinmiyor
Sınav tarzları farklı
Soru içerikleri standart değil
Sözlü sınavlarda aşırı keyfiyet
Pratik sınavlar şekilsel
Öğrenciler
•
•
•
•
•
•
Heterojen
Genellikle kolaycı
Ezberlemeye alışmış
Sınav odaklı düşünüyor
Soru arşivlerine güveniyorlar
TUS eksenli çalışıyor
Kritik sorunlar
•
•
•
•
Alan genişliği ve net olmayışı
Düzey düşüklüğü
Soru kalitesizliği
Monitorizasyon eksikliği
Tanı Kavra Uygula Analiz
Sentez
Alan, düzeyin
düşmanıdır
ÇEP
ÇEP +
ÇEP ++
0
ALAN (%)
100
Bilgi, Beceri, Sınav İlişkisi
Değerlendirme
Yapar
ICE
Gösterir
OSCE, OSPE
Sentez
Analiz
Z.Uygulama
Kavrama
Tanıma
Üretir
Kullanır
Nasıl olduğunu
bilir
Ne olduğunu
bilir
Çoktan seçmeli
teorik sınav
Öğrenir
Amaç
Bilgiyi bazal seviyede ve kalıcı olarak öğrenen,
Bilgisini kullanabilen,
Becerilerini uygulamalı olarak gösterebilen,
Toplumsal değerlerimize uygun tutumlar
geliştirmiş,
• En az analiz düzeyinde hekimler mezun etmek
•
•
•
•
Öneri,
• Eğitim standardize edilmeli, çekirdek programlar hazırlanmalı
• Bilgi alanı daraltılmalı
▫ Ders içerikleri dökümante edilmeli
▫ Yetkinlik, yeterlilik ve öğrenim hedefleri belirlenmeli
▫ Pratik eğitim ortamları oluşturulmalı
• Bilgi seviyesi yükseltilmeli
• Eğitime kaynak sağlanıp, çıktı kalitesine göre performans olmalı
• Sınav şekli değişmeli
▫ Çoktan seçmeli soru tipini esas almaktan vazgeçilmeli
▫ Analiz ve üzerindeki düzeylerde sorular hazırlanmalı
▫ Uygulama sınavları yapılmalı
Amaç için…
•
•
•
•
•
•
•
•
Stratejik plan
Eğiticileri eğitmek, bilinç oluşturmak
Öğrenci katılımını sağlamak
Gereksiz bilgilerden kurtulmak, alan daraltmak
Gereksiz tekrarlardan kurtulmak
Eğitimi monitorize etmek
Bilgi kullanmayı zorunlu hale getirmek
Sınavların düzeyini artırmak
Stratejik plan
•
•
•
•
Hedef sayısı : 44
Program çıktıları : 7
Üniteler ve fonksiyonlar belirlendi (K, A, T)
Süre : 2 yıl
Eğiticileri eğitmek, bilinç oluşturmak
•
•
•
•
Eğitici eğitimi : 40 saat (211 Ö.Ü.)
Ölçme değerlendirme eğitimi: 16 saat (211 Ö.Ü.)
OTD/TBL eğitimi
Entegrasyon eğitimi
▫ Dikey
▫ Yatay
Gereksiz bilgilerden kurtulmak, alan
daraltmak
• FKB programdan çıkarıldı
• Duplikasyonlar sonlandırıldı : 700 + 1800 saat
• ÇEP uyumu sağlandı
▫ Klinik yetkinlik: 449
▫ Girişim klavuzu: 200
• Konu düzeyleri belirlendi
▫
▫
▫
▫
B:194
A:12
T:188
TT:38
Eğitimi monitorize etmek
•
•
•
•
•
•
•
•
Yetkinlikler belirlendi
Yeterlilikler belirlendi
Alt yeterlilikler belirlendi
Belirtke tabloları hazırlandı
Girişim klavuzları hazırlandı
Öğrenim hedefleri belirlendi (36.000)
Öğrenim hedefleri entegre ediliyor (12000)
Düzeylerine göre soru bankası oluşturuluyor
Sınavların düzeyini artırmak
•
•
•
•
•
•
•
Mini sınavlar eklendi
OTD ve geribildirim puanları
Sözlü sınav sonlandırılıyor
OSCE
OSPE
Elektronik sınav
Soru tipi çeşitliliği
Bilgi kullanmayı zorunlu hale getirmek
• Çoktan seçmeli dışındaki soru tipleri
▫ Çoklu seçmeli
▫ Kısa cevaplı/Boşluk doldurmalı
▫ Eşleştirmeli
• Olgu temelli değerlendirme
• ICE
• OSCE
Altyapı
•
•
•
•
•
•
•
•
Elektronik eğitim sistemi (KEYPS)
Elektronik sınav
Simule hasta merkezi
Simule hastalar
Beceri Laboratuvarı
Uygulama laboratuvarı
OTD alanları
OSCE salonları
Geri bildirim
• 360 derece geribildirim
▫
▫
▫
▫
▫
▫
▫
▫
Öğrenci-Öğretim üyesi
Öğretim üyesi-Öğrenci
Yönetici-Öğretim üyesi
Öğretim üyesi-yönetici
Öğrenci-Yönetici
Yönetici- Öğrenci
Öğrenci-Danışman
Danışman-Öğretim üyesi
Zorluklarımız…
• Öğretim üyesinde algı/alışkanlık değişikliği
▫
▫
▫
▫
•
•
•
•
•
Belirtke tabloları
Soru hazırlığı
Entegrasyon
OTD
Eğitim dışı iş yükü fazlalığı
Öğrenci uyum zorlukları
Finansman
Monitorizasyon
Motivasyon
BAŞARI ÇOK YAKIN…….
TEŞEKKÜRLER