Transcript 102上藝文領域實施成果發表

102學年度 實踐國小
藝術與人文 學習共同體
小團體觀課分享報告
領域教師：
張綉鳳、鄭琇月、張嘉筑(音樂)
林聞政、蔣家怡、林文(美勞)
報告人：林聞政
大綱
• 音樂領域 觀課內容簡介
• 美勞領域觀課內容簡介
• 學習共同體應用於藝術與人文教學之教學
目的
• 學習共同體應用於藝術與人文教學之教學
策略
• 授課者的省思
• 觀課者的回饋
音樂領域 觀課內容簡介
• 張琇鳳老師課程
• 鄭琇月老師課程
• 張嘉筑老師課程
美勞領域觀課內容簡介
• 林聞政老師課程
• 林文老師課程
• 蔣家怡老師課程
學習共同體應用於藝術與人文教學
之教學目的
• 由於學生理解能力、創作美感經驗之不同，
在教學活動中，以分組討論的方式，回答
老師的問題。
• 學生在小組討論中激發創作，達到伸展跳
躍之目的。
• 透過小組的討論結果，讓較無信心的學生
能提升對自我創作力的認同。
學習共同體應用於藝術與人文教學
之教學策略
• 以小組討論的方式，進行節奏、音階的創
作，使學習較為低落的學生達到伸展跳躍
之目的。
• 以協同學習之方式，討論創作主題，使學
習創作較無方向感之學生能節省思考的時
間，也能由小組討論之結果，來肯定自己
的想法。
授課者的省思
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老師說學生”做”的藝文內容
老師”引導”學生”想”
在學習共同體的教學現場，可能要思考進度問題。
藝文課的時數並不多，討論往往受限於時間的限制。
對學生而言，藝文課程有似休閒活動的傾向。有興趣的學生學
得很愉快，沒興趣的學生對基本的繪畫、精細操作的部分提不
起勁，遑論對樂理、藝術史、理論的思考。
• 在藝文課程裡，學生對操作面還是比較有興趣。
• 操作型態的藝術課程，採用步驟化的教學似乎較適合。
• 如何引發學生認真的面對藝文科目，或者說提高其興趣，才能
引導學生深度思考與討論。否則，在討論或各種形式的合作學
習中，仍然會形成學生以興趣高低影響其學習成就。
觀課者的回饋
• 以活動式的方法，小組探討，提高學生學
習之興趣。
• 學生很有興趣的完成創作構思。
• 超過四人的小組，確實討論、集體創作的
效果並不好，部分學生無法加入，使學習
意願減低。
• 設計能引起動機的討論活動，分組討論效
果很好。
結語
• 面對不同學生特質、教學內容，會有不同
的教學策略之應用。
• 教學策略應視教學目的運用之。
• 沒有一成不變的教學策略與成效，沒有一
成不變的學習。
• 學習共同體做為教學的有效策略之一，對
教學是有正面的助益。