Transcript 澳門智障人士體育發展及困難

澳門智障人士體育發展及困難
澳門大學教育學院
孔兆偉
智障人士體育有如此重要嗎？
 智障人士的體育運動在於使智障人士增強體能，提
高社交活動、生活適應能力，從而促進其生理和心
理的康復，為平等參與社會生活創造條件和機會。
 體育活動能提高學業成績 (腦部功能) 嗎？
 Singh A., Uijtdewilligen L. , Twisk J., Mechelen W., Chinapaw M (2012).
Physical Activity and Performance at School：A Systematic Review of the
Literature Including a Methodological Quality Assessment. Arch Pediatr
Adolesc Med, 166 (1): 49-55.
報告內容
 智障人士體育之相關概念
 澳門智障人士體育之發展
 澳門智障人士體育之困難
 澳門智障人士體育未來之可能路向
智障人士體育之相關概念

智障人士體育屬於「殘疾人體育」、「特殊體育」、「適應體育」的範
疇，亦屬於特殊教育的範疇。

殘疾人體育是指在身心障礙的個體，通過參加體育鍛煉，改善身體機能
的運動。殘疾人體育兼有群眾性體育和競技性體育的特點。

特殊體育也稱為特殊體育教育，是隨著特殊教育的發展而產生的概念，
主要指特殊教育中體育(教育)活動。不僅包括傳統形式的體育課、課餘
體育鍛煉和訓練，還包括以體育的形式開展的其他特殊教育活動。

適應性體育活動定義非常廣泛。盧雁( 2008)指出：適應體育是基於促進
個體與生態環境的互動，以改善生活品質為目的，以身體、心理、智力
發生障礙者為主體，包括在特定時期內不能分享普通體育活動的社會成
員所從事的高度個性化的體育活動和跨學科的知識體系; 其實踐領域涉及
適應體育教育、適應休閒娛樂、適應運動競賽和適應運動康復。
澳門智障人士體育發展
 特殊教育是澳門教育的重要組成部分
 80年代中期，澳門社區拓展特殊教育，特殊班、特
殊學校和特殊訓練中心陸續開辦；90年代，澳門政
府在教育司設立特殊教育發展委員會；1991年澳門
政府頒佈教育制度法規，確定特殊教育為澳門教育
制度的一個組成部分，闡述特殊教育的宗旨，並界
定有特殊教育需要人士的類別；1996年制訂33/96/M
號《批准特殊教育制度》；2006年澳門特區頒佈
《非高等教育制度綱要法》，對特殊教育作了新的
界定 (阮邦球，2008)；2011年，《澳門非高等教育
發展十年規劃（2011-2020 年）》 。
澳門智障人士體育發展
 澳門非高等教育類別包括：正規教育(學前教育、小
學教育、初中教育、高中教育、職業技術教育、特
殊教育)、持續教育(家庭教育、回歸教育、社區教
育、職業培訓以及其他教育活動) (9/2006號非高等教
育綱要法，2006)。透過融合班、特殊教育小班、特
殊教育特教班實施特殊教育。
 1992年，教育暨青年局教育心理輔導暨特殊教育中
心成立。舉辦講座及工作坊、為公立學校專業團隊
提供專業指導服務、舉辦教師專業培訓(融合教育證
書課程、資源教師培訓課程、特殊教育證書課程、
資優教育教師培訓課程)
表1 特殊教育澳門學校/機構
學校名稱
年齡
中葡職業技術學校
中學(小班)
北區中葡小學
小學(小班)
何東中葡小學
6-15歲(中度及重度班級)
氹仔中葡學校
6-15歲(輕度班級)
路環中葡學校
16歲或以上(輕度、中度及重度班級)
啟智中心
3-6歲 (輕度、中度及重度班級)
協同特殊教育學校
3-21歲 (輕度、中度及重度班級)
明愛學校
6-21歲 (輕度、中度及重度班級)
表2 2010/2011 特殊教育學生數 (N=977)
公立學校
私立學校
特教生
融合生
特教生
融合生
272
189
279
237
澳門智障人士體育發展
 明愛、弱智人士家長協進會、特奧會等民間
機構發展壯大
 智障人士體育日益改善
 體育教學：融合班、特教小班、特殊班(官校、
私校)
 運動訓練：澳門特奧會
 智障人士體育之研究
澳門智障人士的體育教學
 師資：15 - 20名智障人士體育教師，基本為本科或
以上學歷，工作量21 – 25節 (郭忠耀，2009) 。
 教學：八成學校或機構設置每週兩次體育課，內容
以康體遊戲、籃球、田徑及體操等項目為主，半數
以上直接利用現有的器材及教具；課堂以教學班級
組織及個別化教學計畫為主，評價以根據學生實際
情況，教師自行制訂標準為主要手段；約五成半實
施體育課外活動，以每週1-2次、每次約1至2小時
的康體活動興趣班、球類項目為主 (鄧文謙，2003；
李子峰，2006；黃茂林，2007；郭忠耀，2009)。
澳門智障人士的訓練競賽
 澳門特奧會成立於1983年，是國際特奧會的成員之一，為民
間志願團體，由社會各界熱心人士組成，秉承國際特奧會誓
言「勇敢嘗試，爭取勝利」的精神，組織澳門的智障人士，
並且提供有系統的、專門的體育訓練，從而讓他們建立自信，
融入社會，是澳門唯一以發展智障人士體育活動為主的組織。
 每年除舉辦本地單項運動賽事外，亦會主辦特奧會城市邀請
賽，邀請鄰近城市及澳門本地運動員參賽，比賽項目包括有
田徑、籃球、乒乓球及羽毛球等。
特奧運動發展成績斐然
 2005年資料顯示：國際特奧東亞區成員組織中國、中國臺北、
香港、韓國和澳門運動員的以37.5%平均增長率向上發展
（高出全球平均增長率10個百分點）。在數量上，中國特奧
會增長的數量最大，由109,988 人增至 407,026人；而香港
的百分比增長率最高，在超過76%的增長率基礎上，由
3,966 人增至 6,991人…；新加入進國際特奧東亞區的韓國
也以超過62%的比率增長；中國臺北的增長率為39.8%；澳
門為34.9%。
 澳門招募的女性運動員以2.2%的比率增長，是區域女性運動
員招募平均比率的三倍多（國際特奧東亞區超越年度運動員
數量增長目標，
http://www.specialolympicseastasia.org/News/Article/Athlet
eCensus.html）。
 以澳門8000名智障人士(澳門月刊，2010) 計，特奧
會運動員佔樣本總體12.5%。
 特區政府舉行 2011澳門
優秀運動員及教練員奬金
／奬狀頒發儀式，向11個
體育項目共81名優秀運動
員及教練員頒發奬金總奬
金高達388.5萬澳門元。
 澳門特殊奧運會代表隊在
今次獎勵計劃中共奪得58
萬元獎金，佔獎金總額度
15%。
智障人士體育之研究
 智障人士體育之研究從無到有；研究領域擴大。
表3 澳門智障人士體育之有關研究主題
作者
研究類型
研究主題
鄧文謙 (2003)
本科論文
(澳門理工學院)
澳門公立學校特殊教育的體育教育現狀調查研究
李子峰 (2006)
本科論文
(澳門理工學院)
澳門智障人士體育運動現狀與發展
黃茂林 (2007)
本科論文
(澳門理工學院)
澳門私立特殊教育體育教學現狀之調查
何智偉 (2009)
本科論文
(澳門理工學院)
澳門智障人士身體成分的測定與分析
黃曉明 (2009)
碩士論文
(澳門大學)
澳門特殊奧運會運動員的生活適應能力之研究
郭忠耀 (2009)
博士論文
(北京體育大學)
澳門殘疾人體育與特殊體育教育之研究
澳門智障人士體育困難
 教學：特教教師變動率較高，專職專教者少；在職
進修或培訓不足；場地、設施器材、學生缺陷不一
等。師資：高等學校無特殊體育教育培養基地。
 特奧運動員總數量進入平臺期。
 澳門智障人士體育為主題研究不是太多，且研究領
域狹窄
 政府、學校、社團合作不多。
表4 澳門智障人士體育之有關研究一覽表
作者及研究
類型
研究主題
研究對象
研究方法
主要研究成果
鄧文謙(2003)
澳門公立學校
特殊教育的體
育教育現狀調
查與研究
9名特殊體育教
育教師及助教
訪問法：9所公立學校體
育教師
8人體育本科或以上，1人體育專科；參加過
特殊教育體育培訓(5人)或相關學位者(1人)6
人，3人無培訓。工作量21 – 25節，1名專
職專教；學生差異化過大，教學困難；4所
學校開設課外活動。特殊教育學生少機會與
普通學生競賽交流；場地器材難以滿足教學
需求。
澳門智障人士
體育運動現狀
與發展
57名家長、43名
義工、48名教練
問卷調查法：澳門弱智
人士服務協會、澳門弱
智人士家長促進會、澳
門便利會、澳門特奧會
之行政人員、義工、教
練及家長
家長認同智障人士參與的體育項目及運動量；
體育活動宣傳不夠；
義工、教練不足；教練接受相關培訓，義工
少培訓；體育場地缺乏。
澳門私立特殊
教育體育教學
現狀之調查
5所私立學校或
問卷調查法
機構(協同、明愛、
啟智、啟能、啟
聰) 教學人員、
義工、家長
教學困難：41名受訪者有近八成認為體育場
地器材不足，五成認為協助人員不足；
人力資源及培訓課程：在34份有效問卷中，
近八成認為特殊體育教育人員不足、場地器
材不足；超過半數受訪者認為政府重視不夠、
學校或機構重視不夠。
澳門智障人士
身體成分的測
定與分析
澳門智障人士身
體成分的測定與
分析
智障人士肥胖率高於澳門正常人士，其中青
年至中年的女性智障人士比澳門同年齡的女
性肥胖程度更明顯；智障人士出現肢體不平
衡情況比正常人士高，其中以女性上、下肢
不平衡數目為最多；1/4智障人士肌肉不良。
本科論文
導師：梁利民
李子峰(2006)
本科論文
導師：郭忠耀
黃茂林(2007)
本科論文
導師：郭忠耀
何智偉(2009)
本科論文
導師：時慶德
測量調查法：以人體成
分分析儀測量身體成分
表4 澳門智障人士體育之有關研究一覽表(續)
作者及研究
類型
研究主題
研究對象
研究方法
主要研究成果
黃曉明(2009)
澳門特殊奧運
會運動員的生
活適應能力之
研究
以58名年齡在12
歲以上的智能障
礙學生為研究對
象(特奧運動員和
未曾參與過運動
訓練者各29名)。
問卷調查法
以生活適應能
力問卷爲測試
工具，參與者
的老師及家長
對所有參與者
實施測試。
參加特奧學生在生活自理能力、動作能力、溝通能力、社
會技能能力及整體生活適應的能力顯著優於未參加過運動
訓練者；性別、年齡和訓練年資不會影響特奧學生的自理
能力；運動訓練在一年或以上，其自理能力會有明顯的提
升。
澳門殘疾人體
育與特殊體育
教育之研究
殘疾人有效問卷
69份；市民有效
問卷532份；教
師及輔助人員回
收有效問卷171
份
問卷調查法：
澳門殘疾人體
育及特殊體育
教育研究(教
師及輔助人
員) ；文獻資
料法等
從事特殊教育的教師學歷足夠，特教教師變動率較高，八
成學校或機構設置每週兩次體育課，內容以康體遊戲、籃
球、田徑及體操等項目為主，半數以上直接利用現有的器
材及教具；課堂以教學班級組織及個別化教學計畫為主，
評價以根據學生實際情況，教師自行制訂標準為主要手段；
約五成半實施體育課外活動，以每週1-2次、每次約1至2
小時的康體活動興趣班、球類項目為主。
教師培訓方面：在職進修或培訓不足；場地、設施器材、
學生身體缺陷等因素是困難所在；
建議：法例制訂、教師專業知識及培訓，場地設施、器材
及教學、教材等需要加強，多方面的配合是發展澳門特殊
體育教學的良好途徑。
碩士論文
導師：孔兆偉
郭忠耀(2009)
博士論文
澳門智障人士體育未來之可能路向
 政府大力推動
 豐富智障人士體育人才來源管道
 改善智障人士體育教學與訓練
 加強相關機構協同合作
 擴大研究領域，提升研究質素
政府大力推動
 增加投入
 回歸以來，特區政府對教育投入逐年增加，10多年來教育投入增加數倍，
2007年開始推行由幼稚園到高中的十五年義務教育制度。不過，教育經
費佔GDP比例不高，現時佔2.1%，有很大的提升空間。
 教育經費佔GDP比例可達 8.2% (歐美發達國家5.6% + 軍費2.6%)(李略，
2008) 。
 制定清晰的特殊教育長遠規劃
 政府制訂《澳門非高等教育發展十年規劃（2011-2020 年）》。中華教
育會(2011)提出完善特殊教育體系、在課程的制訂、師資隊伍的優化、
學校環境的改善等方面應有計劃有步驟加以落實(教育會反映十年規劃意
見，澳門日報2011年3月6日)。
 政策傾斜
 場地不足是制約特殊教育和特殊體育教育的瓶頸，改善辦學環境、添置
特殊體育教育所需器材設備。
人才來源管道多樣化
 澳門人口有限，智障人士澳門開設特殊體育教育專業可行性
不高；
 澳門特殊體育教育人才培養可參考途徑：
 豐富現行課程；
 提供多類型、多層次的培訓活動，設置特殊體育教育證書課程；
 委託海外特殊體育教育機構培養特殊體育教育人才；
 重視在職教師和人員的業務培訓和繼續教育, 制定進修計畫，選派現有從
事特殊體育教育者拓展教學、訓練及研究能力，構建高素質、高能力的
體育教師隊伍；
 借雞下蛋，從海外引進特殊體育教育人才。
改善教學
 針對性特殊教育體育特點，選取教材，編寫規範化
的教學大綱；
 評價加入體適能元素，提升學生身體素質；
 增加課間操，普及課外體育活動，提升學生活動量；
 重視課餘體育訓練，參加體育競賽。
多方面的合作配合
 社會/政府、家、學校無縫連接
 相關機構協同合作
 高等教育與特殊體育教育合作；
 特奧會與特殊學校、機構，吸引更多義工。
 加強與海外的合作交流
 兩岸四地；
 歐美智障人士教育發達國家或地區)。
表4 高等教育與特殊體育教育的合作
現況
路向
本科
澳門理工學院體育暨運 鼓勵有志者參加有關特殊教育的培訓
動課程開設殘疾人體
學習，掌握智障人士身心特點，在
育科目
本澳相關學校/機構實習，將所學的
澳門大學教育學院特殊
知識技能應用於見習和實習活動中，
教育選修課
能夠進行特殊(體育)教育的教學
碩士
澳門大學教育學院體育 鼓勵學生選修，掌握特殊體育教學的
教育暨運動研究碩士
基本理論，培養繼續學習的能力,針
課程設有適應體育教
對不同學生能創造性地設計教學內
學選修課
容，靈活選擇並運用不同的教學方
法；開展教育實習/義工活動，培養
特殊體育教育科研人才
擴大研究領域、 提升研究水準
 擴大研究領域
 特殊體育教育特點要求多樣化以認知特殊體育教育；
 提升研究水準
 目前研究主要集中於現狀調查，且研究對象多為智障人士老
師、家長、教練，缺乏政府官員、市民的資料，注重其他類
型的研究，特別是實證研究；
 民族的才是世界的！澳門是東西方文化薈萃之地，向世界推
廣含有中國文化元素的智障人士體育項目可能是未來研究的
一個重要方向。
學科門類
 中國大陸將學科分為5門類 (自然科學、農業科學、醫藥科
學、工程技術科學、人文與社會科學)，其中教育學和體育
學均為人文與社會科學門下的一級學科 (中華人民共和國國
家標準學科分類與代碼 ，1992)。
 體育學包括的二級學科有：體育理論、運動生物力學、運動
生理學、運動心理學、運動生物化學、體育保健學、運動訓
練學、體育教學、運動技術理論與方法、體育管理學、體育
經濟學、其他學科。
 教育學包括的二級學科有：教育史、教育學原理、教學論、
德育原理、教育社會學、教育心理學、教育經濟學、教育管
理學、比較教育學、教育技術學、軍事教育學、學前教育學、
普通教育學、高等教育學、成人教育學、職業技術教育學、
特殊教育學、其他學科。
體育學
基礎學科
技術學科
應用科學
體育理論、
運動人體科學等
運動訓練學、
體育教學、
技術課理論與方法等
體育管理學、
體育經濟學、
體育社會學等