Transcript 高职人才培养方案的设计
高职专业人才培养方案的制订 2011年6月25日 目 录 一、制订人才培养方案的理由 二、对人才培养方案的基本理解 三、人才培养方案的作用 四、培养方案制订工作的主要内容 五、制订人才培养方案的基本流程 六、需要特别注意的问题 一、制定人才培养方案的理由 1、高职教育发展形势的需要（量的扩张到质的提高） 2、学校进行内涵建设的要求（依据、参考） 3、专业建设顶层设计的要求（整体、全局、系统） 所谓“顶层设计”，是出自系统工程学的 一个概念，其本意是指“自高端开始的总 体构想”。通俗地讲，就是指价值理念与 操作实践之间的蓝图。 4、培养人的要求（全面发展，德才兼备） 二、对人才培养方案的理解 1、人才培养方案的含义 为贯彻党的教育方针，促进学生全面发展， 对他们在校期间的教育元素（教育、教学、 学习、训练等活动）进行设计和实施的系统 方案。 2、设计思路 （1）专业培养目标（关键） （2） 人才培养模式改革（核心） 人才培养模式是实现专业培养目标 高等职业教育的专业培养目标是对受教育者在发 的路径。 展方向及素质规格方面提出的要求，具有导向、 高职专业人才培养模式是指高职院 激励调控功能、价值尺度功能。包括知识、技能 校在一定教育理念指导下,各专业围绕专 和素质三方面应达到的状态。专业培养目标在素 业人才培养目标,对人才培养的全过程进 质规格方面具体表现为方法能力、社会能力和专 行系统思考与设计而形成的比较稳定的 业能力,统称为职业行动能力或职业综合能力。 专业教学活动的结构样式和运行方式。 （3） 课程系统构建（重点） 课程设置指对一个专业的全部教学科目、 教学内容及其进程所进行的体系组合和 科学安排。 （4）教育教学条件建设（保障） 硬件：基本教学条件 基本实训条件 软件：人才培养模式 三、人才培养方案的作用 1、整体推动学校教育教学改革 2、系统规划人才培养各个环节 3、促进学校教学基本条件建设 4、深化教育教学管理改革 5、搭建开放式办学平台 四、人才培养方案的制订原则 1、准确定位原则 “要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为 导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养 千百万高素质技能型专门人才。”（16号文件） 高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重性，其 主要任务是培养生产、服务、管理第一线的高端技能型专 门人才。（鲁昕讲话6月8日） 除技能、知识外，注重人文素质、思维方法、终身学习 能力等可持续发展素质的培养。 2、合作制定原则 校企合作 校校合作 校园合作 邀请企事业单位的从业资深人士共同参与。 合作的指向：合作办学、合作育人、合作就业、 合作发展。 3、突出能力原则 高职教育的本质就是要通过工学结合的人 才培养模式，培养学生的实践能力。 抓实验、实训、实习三个关键环节。 积极探索订单培养、工学交替、任务驱动、 项目导向、顶岗实习等教学模式。 4、弹性学习原则 积极尝试推行学分制，鼓励学生自主学 习，调动学习的积极性，促进学生的个性化 发展。 学分制是相对学年制的一种完全不同的 课程管理制度，学分制服务于“选课制”， 其实质是实行弹性的学习制度。 五、人才培养方案的主要内容 1、培养目标 是指学生在接受了三年的专业学习 与培训后,所应达到的基本要求和能够 胜任的某种职业领域的综合性工作任务。 面向 区域（行业）、服务企业、 适应岗位、培 养态度和能力的高素质技能型专门人才。 2、培养模式 工学结合为切入点 工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式， 主体是学生。 是以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环 境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际 经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。 这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就 业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。 A订单培养、工学交替 形式 B 项目教学、实境训练 C与行同行、融学于做 与行同行：专业设置与行业发展同行、 培养质量与企业要求同行、资源建设与技 术发展同行。 融学于做：职业资格融于培养目标、 职业能力 融于课程体系、知识教学融于技 能训练。 3、职业范围与人才规格 职业范围：专门化方向 就业岗位 职业资格 人才规格：知识 技能 态度（素质） 4、工作任务与职业能力分析 以就业面向岗位为主，按职业岗位工作 顺序和每项工作的具体要求为标准，确定完 成工作所需要的能力以及支撑这些能力的知 识。 涉外事务安排 1、涉外事务计划能力； 2、涉外事务准备能力； 3、涉外文书选择及撰写能力（包括对涉外文书 的恰当回复和专业翻译能力）； 4、涉外事务的活动安排组织能力（安排会见与 会谈，组织宴请、文艺晚会、经济谈判、常见仪典） 5、涉外事务实施能力（出入境手续的办理）； 机械零件加工及装配 1、计算机基本操作能力 2、读图制图能力 3、计算机绘图与零件造型能力（CAD） 4、常用工程材料选用能力 5、毛坯类型选择能力 6、热处理方法选择能力 7、常见要素精度检测能力 8、刀具选择用能力（材料、参数、类型） 9、零件手工制作能力 10、零部件装配、修配能力 11、普通机床操作与工夹具使用能力 12、数控机床操作与工夹具使用能力 5、学习领域及课程内容 学习领域:基础学习领域 专业学习领域 专业拓展学习领域 课程内容:教学组织(学期/课时/地点/方法) 教学重点 知识要点 职业行动能力 不强调学科的系统性，不追求内容的深广度。 6、教学手段与教学条件 多媒体技术 教学手段 现场教学 学中做 、做中学 师资 场地 教学条件 设备 时间安排 7、教育目标及活动设计 (例）） 学期 活动主题 教育目标 活动形式 1 了解专业、规划职业 2 3 4 5 6 专业认识、职场展望 讲座、参观 考核方式 认识报告、规划方案、竞赛 8、教学进程及时间分配 9、实训基地及基地建设委员会 10、培养方案的论证及结论 六、人才培养方案制订过程 1、专业调研 （1）范围：服务区域（地域、行业领域） （2）对象：行业企业（摸市场，知需求） 兄弟院校（考察、切磋、交流、启发） 毕业学生（应届、往届） A、调研工作岗位 以问卷形式，调研相关企业工作岗位，了解本专业所涉及到的 工作岗位以及工作职责，更多涉及企业的招聘要求，后期可根 据与部分企业人事部门和岗位人员的交流，进一步确认。 （3） 内容 B、调研职业活动 以问卷、采访企业岗位人员、召集企业专家开座谈会、电话采 访等多种形式，了解本专业相关工作岗位日常职业活动，主要 归纳出每一岗位完成职责任务的工作流程，为职业教育课程体 系与教学内容的设计提供指导。 C、调研职业技能 通过问卷、采访企业岗位人员、召集企业专家开座谈会、电话 采访等多种形式，了解本专业相关工作岗位的工作技能，主要 归纳出每一岗位完成职责任务的工作技能，为职业教育课程体 系与教学内容的设计提供指导。 D、调研岗位所需 职业知识 通过问卷、采访企业岗位人员、召集企业专家开座谈会、电话 采访、毕业生的采访等多种形式，调研分析具备每一种技能所 需掌握的知识结构及内容，以及调研专家对掌握这些知识的有 效学习方式建议。 （3） 内容 E、调研员工所需 职业素质 通过问卷、采访人事部门、企业主管，了解企业对招聘员工职 业素质的要求，调查企业职业发展较成功人士，了解本专业相 关岗位人员所需职业核心素质。 F、调研毕业学生 反馈意见 通过问卷调查和与企业毕业学生的交流形式，了解学校所教知 识在企业应用情况，了解企业对职业教育的要求。 （4）方式：座谈、参观、问卷 （5）准备：方案（时间、单位、目的、方式等）、 联络 （6）注意：参与人尽可能多一些，调查面尽可能 广一些。 （7）目标：专业对应的职业岗位、职业资格证书、 企业的需求、调研报告 2、市场分析和岗位确定 3、职业能力分析及岗位要求 职业能力分析是制订专业人才培养方案的一项 关键性工作，也是人才培养方案的主要成果和 特色所在。 4、提炼归纳确定核心课程及核心技能 5、围绕核心技能形成课程体系及实践体系 6、课程安排及时间分配 7、教学条件要求分析 8、教育要求及活动设计 9、专家委员会论证、鉴定 （1）人才培养方案论证会 （2）实训室建设方案论证会 （3）课程建设方案论证会 七、人才培养方案制订的境界 1、照搬 2、模仿 3、部分自主 4、自主创新 八、特别值得注意的问题 1、原 则 性 2、针 对 性 3、系 统 性 4、逻 辑 性 5、实 践 性 结束语 行动是成功的阶梯，方向正确，行动 越多，就登得越高，离成功就越近！ 谢 谢！