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教师使用中的三个困惑
一是不好用
二是不能用
三是学不完
一、了解结构特点
明确编者意图
二、依托单元内容
提炼写作方法
（一）走进童年梦痕 掌握童趣写法
（二）歌吟人间亲情 归纳写人方法
（三）感受奇水骋怀 总结游记写法
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
（一）根据学生实际 适当降低要求
（二）赏析草木之情 理解散文特点
（三）重组教学内容 贯穿课标理念
（四）激发学生兴趣 听出话里有话
一、了解结构特点，明确编者意图
北师大教材的四大特点:
1．突出“综合中的丰富，丰富中的综合”
2．突出“同类比较”
3．突出“自主性”
4．突出“独特体验”
二、依托单元内容，提炼写作方法
（一）走进童年梦痕
掌握童趣写法
七上第一单元“童年梦痕”
（二）歌吟人间亲情
归纳写人方法
七上第三单元“亲情歌吟”
（三）感受奇水骋怀
总结游记写法
八上第三单元“临水骋怀”
(一)走进童年梦痕，掌握童趣写法
七上第一单元“童年梦痕”教学要点 :
1.从对童年往事的怀念中感受童趣、童心、童
真的美好。
2.对纯真童心的赞美，对孩子心愿的珍视，对
淳朴、善良人性的歌颂。
3.鲁迅两篇作品对人物神情特点的传神描写。
4.各篇课文不同风格的语言表达特色。
5.相同主题的文章，有着不同的内容和写法。
6.试着写出自己与众不同的童年趣事、秘密。
(一)走进童年梦痕，掌握童趣写法
《从百草园到三味书屋》
1.内容侧重点：以童心为主。
2.有趣之处：百里草园里的动植物，美女蛇的故
事，雪地捕鸟等。
3.感情：对童年经历的人和事的亲切怀念。
4.语言：生动风趣，准确传神。
5.写法：
（1）多角度写景。
（2）融情入景，景中有人。
（3）写景有序，层次井然，条理分明。
(一)走进童年梦痕，掌握童趣写法
《雪地贺卡》
（1）内容侧重点：童心、童真、童趣。
（2）有趣之处：我替雪人给李小屹回复贺卡，
小心保护孩子的“梦”。
（3）感情：对纯真童心的赞美和呵护。
（4）语言：清新自然、幽默风趣。
（5）写法：把情感蕴含在叙述中。
(一)走进童年梦痕，掌握童趣写法
《阿长与〈山海经〉》
（1）内容侧重点：童趣、童真。
（2）有趣之处：长妈妈睡觉摆“大字”，元旦吃
福橘，讲长毛故事等。
（3）感情：对长妈妈的尊敬、感激及深深的怀
念之情。
（4）语言：生动风趣，准确传神。
（5）写法：选择恰当的材料来表现人物。
运用语言描写、神态描写、动作描
写等方法塑造人物形象。
(一)走进童年梦痕，掌握童趣写法
《拣麦穗》
（1）内容侧重点：童趣、童真。
（2）有趣之处：幼稚的“我”拣麦穗时竟然说要
嫁给卖灶糖的老汉，绣烟荷想要送给他。
（3）感情：对至真至善至美的人间情感的寄托。
（4）语言：质朴。
（5）写法：选择恰当的材料来表现人物。
运用语言描写、神态描写、动作描
写等方法塑造人物形象。
(一)走进童年梦痕，掌握童趣写法
《童年絮味》
（1）内容侧重点：童真、童趣。
（2）有趣之处：装扮布娃娃、初学识字、自
扎小辫、和表妹比唱歌、洗地板、帮妹
妹退敌、夏天度假、春天怕梅雨等 。
（3）感情：对童年生活的怀念和对纯真童心
的赞美。
（4）语言：生动风趣，准确传神。
（5）写法：通过具体事情表现主题。
重点
有趣之处
感情
语言
写法
《从百草园到
三味书屋》
鲁迅
以童
心为
主
百草园的动植物， 对童年生活
美女蛇的故事，
的亲切怀念。
雪地捕鸟，读书
时描绣像等。
清新自然 多角度写景
幽默风趣。 融情入景，写景
有序，条理分明。
《雪地贺卡》
鲍尔吉·原
野
童真
童趣
我替雪人给李小
屹回贺卡。
对纯真童心的
赞美和呵护。
清新自然
幽默风趣
《阿长与山海
经》
鲁迅
童趣
童真
长妈妈睡觉摆
“大”字，过年
吃
福橘，讲长毛的
故事等。
对长妈妈的尊
敬、感激以及
怀念之情。
生动风趣 选择恰当材料来
准确传神。 表现人物；用语
言、神态、动作
等描写方法来刻
画人物。
《捡麦穗》
张洁
童趣
童真
“我”想嫁给卖
灶糖的老汉，并
为他绣烟荷。
对至善至美的
人间感情的寄
托。
质朴
同上一篇
《童年絮味》
舒婷
童真
童趣
装扮布娃娃，初
学识字，自扎小
辫，与表妹比唱
歌，洗地板等。
对童年生活的
怀念及对纯真
童心的赞美。
生动风趣
准确传神
通过具体事情
来表现主题。
把情感蕴含在叙
述中。
(一)走进童年梦痕，掌握童趣写法
写好“童趣”作文的方法：
（1）语言要生动风趣，准确传神。
（2）通过具体典型的事情来表现童趣。
（3）选择恰当的材料来突出人物。
（4）注意运用语言描写、神态描写、动
作描写等方法来塑造人物形象。
（5）蕴含真挚感情。
种书记
步入初中大门，美好的童年就潇洒地向我挥手告别，但
天真与快乐、梦幻与幼稚共同构成的一幅幅美丽而生动的
父子情深
童年画卷，至今还让我忍俊不禁，回味无穷。
记得是小学一年级时的秋天，一天下午放学时，语文老
题目是文章的线索
师让把课文抄五遍，数学老师让做两页练习题，这可愁坏
了我。要知道，小时候的我很贪玩，不玩到天黑从不回家
，爸妈不找绝不进家，总是在外面疯“够”了才肯回去。这
时，几个小伙伴喊我去玩，我和他们一起背着小书包，蹦
蹦跳跳，一路欢笑，奔向村外的田野。
夜幕渐渐降临，我们还“玩”兴未尽，在父母急切的呼
唤声中，我们才恋恋不舍地离开旷野。我忽然想到作业，
怎么办？回去肯定要挨骂，明天老师肯定要批评。此时，
我眉头一皱，计上心来：爸爸不是常说“种瓜得瓜种豆得豆
”吗？我何不……于是，我顾不得给小伙伴们打声招呼，背
起沉甸甸的书包，向地里奔去。
我左看看，右瞧瞧，找了一块玉米长势较好的湿润土地
，一头钻进地里。放下书包，刨了个面积较大的坑。接着，
掏出语文、数学课本，拿出铅笔、橡皮和作业本，整整齐齐
父子情深
地放进坑里，用小手把土铺平，又折了根玉米插上，做好标
记，这才背着空荡荡的书包，踏着月色，满怀希望地向家里
题目是文章的线索
跑去。
忽然，想起一件重要的事：爸爸种下庄稼后，不是还要
浇水、施肥吗？我怎么就给忘了呢？想到这里，我立刻转过
身，飞似得折回埋书本的地方，解开裤子，对着做标记的地
方，一边撒尿一边说：“我也给你施些肥，浇点水，拜托你
，快快地长啊，要不然，明天老师会打屁股的。”
回到家里，妈妈问作业，我很得意地回答“早就做完了
，放心吧！”躺在床上，我很快便进入了梦乡：老师检查作
业，全班只有我的作业最整齐，字也最方正，老师表扬了我
，并在本上给了打上了鲜红的100分。我高兴地笑了。
“傻小子，睡觉还笑！快起来上学！”妈妈的大声喊叫打
破了我甜蜜的梦。我赶忙翻身下床，连饭也顾不上吃，背着空
书包，奔向田间的小路。
父子情深
找到标记，我连忙掠去上面的土，挖出书本，一股怪味
扑鼻而来，顾不上那么多了。我迫不及待地打开作业：啊？上
题目是文章的线索
面怎么空空如也。我不相信自己的眼睛，又仔细地前前后后翻
看了遍，还是一个字也没有。这可怎么办呢？我不敢去学校，
拿着湿漉漉的书本，一边哭着，一边慢腾腾朝家里走去。
看到我满眼泪花地回来，爸爸妈妈很吃惊，以为我不舒
服，一个劲地追问。无奈，我只好老老实实地说了事情的经过，
爸爸妈妈听后都哭笑不得。妈妈责怪我说“你真傻！”爸爸拉
着我的小手，语重心长地说：“孩子，爸爸在地里播种的是粮
食种子，它会在那里生根、发芽，开会、结果。但书本上的知
识是不能种在地里的，它只有种在心田里，才会茁壮成长，结
出丰硕的果实。”犯了错误的幼稚的我，似懂非懂地点了点头
。
父子情深
最后，妈妈把我送到了学校，并向老师讲清了原因
，老师摸着我的头也笑了。
题目是文章的线索
这件事虽然已经成为历史，但它至今仍时时提醒我
：耕耘土地，收获果实；播种知识，收获希望。
父子情深
(二)歌吟人间亲情，归纳写人方法
题目是文章的线索
七上第三单元“亲情歌吟”
(二)歌吟人间亲情，归纳写人方法
朱自清
父子情深
题目特点：题目是文章的线索
主要人物： 父亲
主要事情：执意送我
叮咛嘱咐
买橘送别（详写）
刻画人物形象的方法： 语言
动作
外貌
神态
(二)歌吟人间亲情，归纳写人方法
责任心 孝心 爱心
川端康成（日本）
题目特点：点名明本文所要写的内容
主要人物： 父母
主要事情： 送换孩子
刻画人物形象的方法： 外貌
语言
神态
动作
细节描写：当贵妇人提出要孩子时，父亲是犹豫不决；第一次送大
儿子时，父母 “眼含热泪，难割难舍”；第二次用二儿子换回大儿子
时，父亲 “无精打采”；第三次用女儿来换回二儿子时，母亲 “很
不好意思”。第四次要回女儿时，父母“痛哭失声”。这五次细节描
写都表现出父母不愿与骨肉分离，表现出父母对孩子崇高的爱心。
(二)歌吟人间亲情，归纳写人方法
梁晓声
勤劳
节俭
开明
题目特点： 概括了全文的中心内容
主要人物： 母亲
主要事情： 为我讨书
要钱买书（详写）
刻画人物形象的方法： 语言 神态 动作
对比衬托
外貌
要书时,四小时的抗争中，用“我”没有信心又不敢劝
母亲回家来衬托母亲不达目的誓不罢休的性格；要钱时，
用“我”觉得书价贵和母亲毫不迟疑地给钱作对比；母亲
给我钱时，用其他工人的反对来衬托母爱的无私等。
(二)歌吟人间亲情，归纳写人方法
父子情深
勤俭持家
任劳任怨
题目是文章的线索
里柯克 加拿大
主要人物：母亲
主要事情：安排格言饰品 切面包 准备便餐饭菜 收拾东西
帮父洗换 开饭 上菜收盘 擦桌洗碗
刻画人物形象的方法： 对比和侧面衬托
（1）对比：我们买帽子和领带与母亲的灰色旧帽；我们
找借口出去与母亲无怨无悔留下；我们玩的痛快极了与母
亲劳碌辛苦
（2）用我们的自私衬托母亲的任劳任怨。
(二)歌吟人间亲情，归纳写人方法
杨新雨
父子情深
无私而伟大的爱
题目是文章的线索
题目特点： 既交代写作对象，又暗示文章内容
主要人物： 养母
待客做手脚
招待亲人周到
主要事情： 空吸溜
为窝头痛哭
尽心服侍
祷告
刻画人物形的方法： 神态
动作
语言
细节描写 欲扬先抑
细节描写:
空吸溜
欲扬先抑:
先说养母的“小气”，再写对家人的无私。
(二)歌吟人间亲情，归纳写人方法
父子情深
母子情深
题目是文章的线索
泰戈尔 印度
主要人物： 孩子
主要事情：匿笑
送花香
捉迷藏
伴读书
主要写法： 神奇的想象
看妈妈工作
撒娇
人
物 主要事件
《背影》
朱自清
父 执意送我 叮咛嘱咐
亲 买橘送别
《慈母情深 母
》
亲
梁晓声
《父母的心 父
》
母
川端康成
《养母》
杨新雨
为我讨书
要钱买书
送换孩子
刻画人物方法
语言外貌动作神态
语言 神态 动作
外貌 （ 对比衬托）
外貌 语言神态
细节描写
养 空吸溜 待客做手脚 招 神态 动作 语言
母 待亲人周到 痛哭窝头 尽 细节描写
心服侍 祷告
（欲扬先抑）
《我们是怎 母 安排格言饰品 切面包 准 对比
样过母亲节 亲 备便餐饭菜 收拾东西 帮
的》里柯克
父洗换 开饭 上菜收盘
加拿大
擦桌洗碗
侧面衬托
动作
(二)歌吟人间亲情，归纳写人方法
1.从题目来看：
《背影》的题目是文章的线索；
《慈母情深》的题目是全文的中心；
《父母的心》的题目点名明本文所要写的内容；
《养母》点明本文所要写的人物；
《我们是怎样过母亲节的》揭示文章内容；
《金色花》题目以“金色花”为喻，含义深刻。
由此可见，写话题作文自拟题目时，题目
可以是文章的线索，也可以是全文的中心；可
以点明本文所要写的人物，也可以揭示文章的
内容。 这样，学生自拟题目，就有了借鉴。
(二)歌吟人间亲情，归纳写人方法
2.从体裁来看：
这类文章，可以写记叙文，也可
以写小说，还可以写诗歌等。
(二)歌吟人间亲情，归纳写人方法
3.从写作角度来看：
（1）可以抓住人物的动作特征来刻画人物《背影》
（2）可以通过具体的事例来突出人物《慈母情深》
（3）可以通过细节描写来刻画人物。
《父母的心》 《慈母情深》
（4）可以用环境描写烘托人物形象《慈母情深》
（5）可以用对比反衬的手法刻画人物《慈母情深》
《我们是怎样过母亲节的》
(二)歌吟人间亲情，归纳写人方法
4.从选材来看：
既可以选生活中感人的大事，也可
以选择平凡的小事，那怕是一句叮咛，
或者一顿可口的饭菜……无不是父母对
儿女爱的传达。
(二)歌吟人间亲情，归纳写人方法
5.从材料安排来看：
要注意详略得当，衔接自然等。
（三）感受奇水骋怀，提炼游记写法
八上第三单元“临水骋怀”
《绿》和《黄果树瀑布》比较阅读
◆ 从体裁来看
◆ 从主题来看
◆ 从写法来看
从体裁来看
二者都是散文
从主题来看
《绿》这篇散文热情
地描写了梅雨潭之绿，
抒发了作者对生机勃勃
、气象万千的绿的倾慕
和向往，表现了作者对
新生活的希望和积极向
上的思想感情。
《黄果树瀑布》是一
篇优美的写景散文，通过
对黄果树瀑布的描写，把
自己对黄果树瀑布的喜爱
之情升华到对人生的深刻
见解：美感是充满生机的
，需要用心灵进行透彻地
感悟。
《黄果树瀑布》反面
入题，前后对比。开头
先写通过图片感官上的
黄果树瀑布，让自己感
觉很普通，甚至产生无
聊之感，后来才写到自
己亲身体验后，从听觉
和触觉两方面给人的痛
快淋漓之感。
从写法来看
（1）《绿》开门见山，
直入正题。“我第二次
到仙岩的时候，我惊诧
于梅用雨潭的绿了”。
从写法来看
（2）《绿》以视觉感受
（尤其是色彩）为主。“我
曾见过北京什刹海拂地的绿
杨，脱不了鹅黄的底子，似
乎太淡了。我又曾见杭州虎
跑寺近旁高峻而深密的‘绿
壁’，从叠着无穷的碧草与
绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢，西湖的波太明了，
秦淮河的又太暗了”。
《黄果树瀑布》以听觉、
触觉为主。如：“它先是侵
入我的耳朵，然后灌满了我
的耳朵，最后是震耳欲聋。
与此同时，我的头发开始潮
湿，我的眉毛和鼻尖开始潮
湿；再走近些，我的外衣开
始潮湿，我的内衣开始潮湿，
我的皮肤开始潮湿，我全身
湿透，我像落汤鸡一样里里
外外彻底湿透。
从写法来看
（4）《绿》语言文
雅细腻，清丽婉约，
富有阴柔之美。
《黄果树瀑布》语
言朴实浅近，粗犷
豪放，富有阳刚之
气。
从写法来看
（3）《绿》善用比
喻、拟人等修辞。
《黄果树瀑布》多
正面描写，直抒胸
臆。
从写法来看
（5）从立足点来看，两文都用了“移步换景”法。
《绿》有三个立足点：
先到潭边，写梅雨潭的
远景；再到厅边，写梅
雨潭的环境；后到潭边，
写梅雨潭的绿。
《黄果树瀑布》也有三
个立足点：入口处，产
生似曾相识的无聊感 ；
毫不相干的地方，感受
黄果树瀑布的壮美；抵
达它的后面，陶醉其中。
（三）感受奇水骋怀，提炼游记写法
小 结：
观察点就是作者观察事物的立足点。选好观察点
，有利于看清事物的全貌和特点。观察点可以在一
处，也可以适当变换，即所谓的“定点观察”、“动态
观察”或“移步换景”。采取哪种方法，要根据观察对
象和自己的写作目的而定。
（1）观察和描写事物的特征，首先要选好观察点。
（2）写作切忌平铺直叙，面面俱到，要学会选材和
剪裁，突出重点。
（3）不能为写景而写景，要做到“景中有情”。
（4）大胆合理地运用多种修辞手法。
（5）充分调动各种感觉器官，进行多角度描写。
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
父子情深
（一）根据学生实际 适当降低要求
题目是文章的线索
（二）赏析草木之情 理解散文特点
九下第三单元“草木有情”
（三）重组生活况味 贯穿课标理念
九上第一单元“生活况味”
（四）激发学生兴趣 听出话里有话
九上第六单元“话里有话”
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
（一）根据学生实际 适当降低要求
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
（二）赏析草木之情 理解散文特点
1.分析单元主题
确定学习目标
(1)感悟树的形象及寓意。
(2)体会抒情散文的特点，理解象征、
托物寓意、托物言志等表现手法的特点。
(3)学习以某种无情之物为题，寄寓自
己的某种情感，写一篇作文。
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
（二）赏析草木之情 理解散文特点
2.抓住散文特点 列举分布知识
《白杨礼赞》（茅盾）
（1） 文体：散文
（2） 线索：白杨树的“不平凡”。
（3） 表达方式：描写、抒情、议论相结合。
（4） 内容：借赞美白杨树来抒发对抗日军民的崇敬和赞美
之情。
（5） 表现手法：象征（通过象征，来抒发自己强烈的感情
，歌颂党和人民群众）。
我的发现：（1）与记叙文相比，没有完整的情节和人物形象
，具有较强的抒情性。
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
（二）赏析草木之情 理解散文特点
2.抓住散文特点 列举分布知识
《三棵树》（苏童）
（1）文体：散文。
（2）线索： “我”的感情变化。
（3）表达方式：叙述、描写、抒情、议论相结合。
（4）内容：借三棵树的命运来表达自己的心路历程。
（5）表现手法：象征。（树是自然的物化，是自然的代表
，因此呼唤“我的树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼
唤对树（自然）的珍惜和感恩。树象征着“我”的梦想与追
求，“我”寻找树的过程象征着对梦想探寻的过程。）
我的发现：与记叙文相比，没有完整的情节，具有较强的抒
情性。
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
（二）赏析草木之情 理解散文特点
2.抓住散文特点 列举分布知识
《那树》（王鼎钧）
（1）文体：散文。
（2）线索： 大树的命运。
（3）表达方式：以叙述和描写，少用议论。。
（4）内容：借一棵大树长年造福人类，最终却
被砍伐的命运，表达了作者对人与自然关系的深
层思考。
（5）表现手法：托物寓意。（作者借大树被砍
的命运表达其意图：人类的发展和进步不应以牺
牲环境为代价。）
我的发现：大处着眼，小处着手。
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
（二）赏析草木之情 理解散文特点
2.抓住散文特点 列举分布知识
《草木篇》（流沙河）
（1）文体：散文诗。
（2）线索:
（3）表达方式：以抒情为主。
（4）内容：组诗借写草木歌颂生活中的真善美
，表达了作者的“坦诚大度和刚直人格”。
（5）表现手法：托物喻人。（以树比喻威武不
屈的斗士。）
我的发现：构思上以小见大。
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
（二）赏析草木之情 理解散文特点
2.抓住散文特点
列举分布知识
《悬崖边的树》（曾卓）
（1）文体：现代诗。
（2）线索:
（3）表达方式：以抒情为主。
（4）内容：表现知识分子在困境中执着追求、顽强
拼搏的高贵品质。
（5）表现手法：借物喻人，托物言志。（以树比喻
威武不屈的斗士。）
我的发现：文章富有深意。
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
（二）赏析草木之情 理解散文特点
3.归纳得出结论 把握散文知识
散文特点——散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受
的文体。其主要特点是“形散而神不散”。其取材十分广
泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，即
以一条线索组织材料，集中地表现中心思想。
内容上——是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验
，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也
就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。
形式上：
（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；
（2）从细处落笔，小中见大；
（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；
（4）行文自由，结构灵活。
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
（二）赏析草木之情 理解散文特点
4.联系散文知识 及时补充练笔
松柏——苍劲耐寒，象征坚贞不渝。《荀子》中有“松柏经
隆冬而不凋， 蒙霜雪而不变，可谓其‘贞’矣”。
竹——虚心有节，象征谦虚礼让，气节高尚。
梅——迎春怒放，象征不畏严寒，纯洁坚贞。明代徐徕《梅
花记》有“或谓其风韵独胜，或谓其神形具清，或谓其标格
秀雅，或谓其节操凝固”。
兰——居静而芳，象征高风脱俗、友爱情深。
菊——敖霜而立，清廉高洁,象征离尘居隐、临危不屈。
柳——灵活强健，象征有强健生命力，亦喻依依惜别之情。
红枫——老而尤红，象征不畏艰难困苦。
荷花——出污泥而不染，象征廉洁朴素。
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
（二）赏析草木之情 理解散文特点
4.联系散文知识
及时补充练笔
玫瑰花——活泼纯洁，象征青春、爱情。
迎春——一年中最先开放，象征春回大地，万物复苏。
白玉兰——洁白娇嫩，象征童心。
桃花——鲜艳明快，象征和平、理想、幸福，并与“李
”一道象征门生，所谓“桃李满天下”是也。此外，其
果象征长寿，祝寿时用“寿桃”以祝福。
石榴——果实籽多，喻多子多福。
桂花——芳香高贵，象征胜利夺魁，留世百芳。
牡丹——富贵。
三、灵活驾驭教材
学会主动学习
（二）赏析草木之情 理解散文特点
4.联系散文知识
及时补充练笔
1.练一练：以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡
烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，
以象征为主要表现手法。
2.请以“人与自然”为话题写一篇作文，
谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。
运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征
的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨
树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，
朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下
的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族
解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非
常贴切自然。
父子情深
三、灵活驾驭教材
题目是文章的线索
学会主动学习
（三）重组教学内容 贯穿课标理念
《项链》与《珠宝》
比较阅读
作
莫泊桑
者
莫泊桑
体
小 说
裁
小
说
题
项 链
材
项链、胸针、
戒指等
项链真伪
马蒂尔德
以为是真的，
其实是假的；
朗丹以为
是假的，其实
是真的。
项链的影响
弄丢首饰
而一贫如洗，
因此辛勤归还
而真诚可爱；
从此过上了心
安理得的生活。
得到首饰
而一夜暴富，
因此显得面目
可憎，令人生
厌，从此生活
得永无宁日。
项链的特异
功能
试金石
试金石
夫 妇
路瓦栽夫妇
朗丹夫妇
主要人物及特点
马蒂尔德
虽然虚伪但坚韧
勤劳、诚实勇敢
朗 丹
表面上多情单纯但
灵魂深处极度丑恶
艺术特点
《项链》的情节构思更好，
主要是：（1）假项链的结局
与十年青春的牺牲形成巨大
反差，给人强烈冲击，引人
无限感慨，让人深思。（2）
结局戛然而止，给人最后结
果有各种可能的充分的想像
空间。
《珠宝》的人物心理刻画更为
精彩动人，主要有三点：（1）全篇
的核心和焦点是描写、展示事发之
后丈夫的心理感觉和言行表现，既
要细写他被欺骗者的痛苦，更要细
写他最终暴露的可鄙心态和行径。
（2）以生动的细节表现了主人公的
心理感觉，显得鲜明动人。如写他
最初知悉真项链时的惊讶感，面对
洞察内情者的羞耻感，后来出现的
虚伪心理和炫耀心理，都主要是以
具体的言行细节表现的。（3）很有
分寸，给人很真实的感觉。如上述
的一再走错路和失去知觉，是其某
种极度心理状态的反映。
人生启示
补充 结 尾
写作收获
1.可以围绕同一题材，
叙写不同的故事；
2.可以围绕同一题材，
展现人物不同的命运；
3.可以围绕同一题材，
展现人物不同的性格
特点；
3.可以设计跌宕起伏
的情节；
5.可以设计出人意料的
结局；
6.可以让结局戛然而
止；
7.可以通过人物的一系
列行为刻画人物；
8.可以注重人物的心
理刻画；
指导写作
这两篇文章都是借助一个道具，想像虚
构出许多精彩的故事来，隐含着许多人生的
道理，这也许就是小说的好处之一。
本单元的“表达•交流”综合实践，就
是让同学们也来想像虚构一下，拿一个道具
，编一个故事，或者给课文的故事编一个续
篇，过把小说家的瘾。口语交际也设计了练
习：临时编个小故事，从中含蓄地表达某种
不便直说的意思（如批评）。
这样，学生发挥想象进行写作，就有了
借鉴。
《假如生活欺骗了你》
《假如生活重新开头》
普希金
邵燕祥
感情基调
积极乐观
乐观向上
抒情方式
直接抒情
借助具象抒情
题目特点
普诗立足现在和过去，谈正
确对待生活带给你的不幸
邵诗面向未来，不后悔过去的正确
选择。
表达情感的
词语
欺骗、悲伤、忧郁、镇静、
相信、快乐、向往、瞬息，
怀恋等，都是比较抽象的词
语。
朝阳、身影、挥手、风雨征途、奔
走、拉住手、举杯、甜酒、苦洒、
唱歌、喉管割破、欢呼、诅咒等。
这些词语的特点，有相当强的五官
可感性，又有情感和思绪的含量。
（意象）
相同点
（1）都表达了积极乐观的生活态度，对有所失的过去都不后悔，
都以快乐的心态展望未来。（2）都隐含了关于得失、关于过去与
未来关系等方面的某种通达、辩证的人生哲理。（3）诉说的对象
都是第二人称，充满劝慰、激励，显得亲切、温暖、深情。（4）
标题也有某种相似。
作者
现代诗的写法：
1.可以直接抒情，也可以借助具象抒情；
2.可以抒写自己对生活的感受和态度；
3.可以隐含人生哲理；
4.可以充分发挥想象。
大
显
身
手
请模仿《假如生活欺骗了你》，
写一首小诗送给玛蒂尔德或朗丹。
请模仿《假如生活重新开头》，
写一首小诗送给马蒂尔德。
假如/生活欺骗了你
假如/生活欺骗了你，
不要/后悔，不要/痛苦！
艰辛的日子里/需要反思：
相信吧，美好的生活/将会来临。
心儿/应该/憧憬着未来；
现在却常是无奈。
一切/都将会过去，
而那/过去了的，
就把它珍藏成一种教训。
假如/生活欺骗了你
假如/生活欺骗了你，
不要/恼怒，不要/气愤！
痛苦的日子里/需要反思：
坚强吧，自暴自弃/将会腐蚀自己。
心儿/应该/憧憬着未来；
现在却常是痛苦。
你不应该羞愧，
更不应该堕落，
一切/都将会过去，
而那/过去了的，
就把它埋藏在/记忆的/深处。
假如/生活重新开头
假如生活重新开头
马蒂尔德，我的朋友——
还是迎着朝阳出发，
把长长的身影留在背后。
愉快地回头一挥手!
假如生活重新开头
马蒂尔德，我的朋友——
依然是一条艰辛的长途，
依然还是平淡地生活。
让我们永远抛弃虚荣!
假如生活重新开头
马蒂尔德，我的朋友——
我们仍旧要勇敢面对，
不管是奢华还是简朴。
开心和幸福最重要！
假如生活重新开头
马蒂尔德，我的朋友——
还要学会切合实际，
在虚荣心膨胀的时候。
该自省的自省，该放弃的放弃！
假如生活重新开头
马蒂尔德，我的朋友——
没人能够拯救自己的灵魂，
就留给自己去拯救！……
生活中毕竟有白昼！
时间呀，时间不会倒流，
生活却能够重新开头。
莫说失去的很多很多，
马蒂尔德，我的朋友——
明天比昨天更美好！
父子情深
三、灵活驾驭教材
题目是文章的线索
学会主动学习
（四）激发学生兴趣 听出话里有话
贾芸谋差
学习目标
1.了解曹雪芹及《红楼梦》相关内容。
2.揣摩人物对话中的“潜台词” 。
3.分析人物对话与主题的作用。
一、初步了解——文学常识
作者及作品简介
• 曹雪芹：中国清代小说家，字梦阮，号
雪芹，又号芹圃、芹溪，祖籍辽阳，生
于1715年，其先世原是汉族，后为满洲
正曹雪芹白旗包衣（家奴）。他从小是
富贵荣华锦衣玉食，直到雍正即位之后
，曹府被抄家之后是一落千丈之后，在
贫寒中写下了不朽之作《红楼梦》。
《红楼梦》简介：
《红楼梦》有“中国封建社会的百科全书”之称，
是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。小说以贾宝
玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表
的四大家族（贾史王薛）的兴衰史，反映了封建社会
晚期的广阔的社会现实。作者曹雪芹，清代小说家。
《红楼梦》 又名《石头记》 。《风月宝鉴》、《金
陵十二钗》 ，后四十回为高鹗所续。据说《红楼梦
》“批阅十载，增删五次”，其开头有一首诗：“满
纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”
《贾芸谋差》
《贾芸谋差》节选自《红楼梦》第二十四
回“醉金刚轻财尚义侠 痴女儿遗帕惹相思”。这
是《红楼梦》中的一个片断，这个片断虽与
《红楼梦》有机整体有着不可分割性，但它具
有情节和主题的完整性。
贾
芸
贾芸，贾家远房子弟，与贾蓉等
同辈，只知他是后廊上五嫂子的儿子。
二、整体感知——故事梗概
阅读文章
1. 初读文章：识别字音词意。
2. 再读文章：将自己认为有意思的
段落读出来。
说一说
积累字词
• 害臊( sào)
起更(gēng)
麝香
(shè)
• 趔趄(lièqiè) 倪 (ní)
簇拥(cù)
• 笤帚（tiáo zhou） 家眷（juàn）
• 绮（qǐ）散斋（zhāi） 勾当（gòu）
• 半晌（shǎng）
赊欠（shē）
整体感知
1.贾芸谋到了一个什么差事？
栽种花木
2.请写出他谋差的全过程。
打探消息（1-4）筹钱送礼（5-1)
送礼奉承（10-17）得差遂愿(18)
3.复述课文内容。
贾芸从贾琏处打听得凤姐把一件事给了贾
芹，便向母舅卜世仁要冰片麝香，准备给凤姐
行贿，卜世仁拒绝了。颇有义侠之气的醉金刚
倪二不要文约、不要利钱借了几两银子给贾芸
。贾芸买冰片麝香奉承凤姐。贾芸二次遇到凤
姐，凤姐嫌他“拣远路儿走”，不先求她，求
了贾琏。贾芸把谎言挑明当作进一步奉承凤姐
的机遇，最后，谋差成功。
三、详细分析——谋差过程
1.贾芸是怎样谋到这个差事的？
懂技术？
有后台？
送重礼？
？
说话技巧——能言善辩
2.从课文中找出有关贾芸巧言的语句？
并结合语境分析其中的含义（或潜台词）。
（1）只因我有个好朋友……所以我得了些冰片、
麝香。
（不是特意花钱买的，减轻凤姐的心理压力）
（2）贱卖了可惜；若要送人也没有人家儿配使这
些香料。
（抬高了凤姐的品位 ）
（3）因想到婶娘往年间还拿大包的银子买这些东
西呢，别说今年贵妃宫中，就是这个端阳节所用
，也一定比往常要加几十倍：所用拿来孝敬婶娘
。 （显示了凤姐在他心目中的地位 ）
乖巧伶俐
很有心计
善于逢迎
3.贾芸与王熙凤的对话充满了谎言，哪些谎言
最能显出他“伶俐乖巧”的品性？
说香料是朋友送的体现了贾芸的伶俐乖巧，但
最能显出其伶俐乖巧的是另二处：一是编造出他母
亲私下议论凤姐办事能力特强的谎言，凤姐满脸是
笑，由不得止住了脚步。这个谎言满足了她自持能
干、争强好胜、爱当面听奉承话的虚荣心。二是半
真半假说求贾琏后悔了，当面贬低贾琏，把凤姐的
权力和威望抬高到超过贾琏的地步，使凤姐的虚荣
心特别是爱好炫耀权力的虚荣心得到了极大的满足。
所以，尽管她明知他在求她派活一事上说了谎，也
不计较了。
四、仔细揣摩——言外之意
文中人物贾芸、王熙凤、卜世仁等形象栩栩如生，而
这些人物形象的塑造主要是通过人物的对话来完成。请找
出人物含有言外之意的语言，仔细揣摩，认真体会。
1.舅舅卜世仁
（1）前儿也是我们铺子里一个伙计，替他的亲戚
赊几两银子的货，至今总未还上。因此我们大家
赔上，立了合同，再不许替亲友赊欠。谁要赊欠，
就要罚他二十两银子的东道，还赶出铺子去。
（店里立了合同，谁也不许替亲友赊欠）
（2）况且如今这个货也短，你就拿现银子到我
们这不三不四的小铺子里来买，也还没有这些，
只好倒扁儿去，这是一。
（现在店里也没有货）
（3）二则你哪里有正紧事？不过赊了去又是胡闹
（你赊去也不是办正经事，我不能支持你胡闹）
（4）你小人儿家很不知好歹，也要立个主意，赚
几个钱，弄的穿的吃的，我看着也喜欢。
（你也不能再这样浪荡下去，应该自己去赚钱，
不能老躺在你舅舅身上）
（5）我的儿，舅舅要有，还不是该当的？
（哭穷，说自己也没富余的）
总之，卜世仁话里有话：你死心吧！别再来
打搅我；我实在无法借，你也不该借 。
刻薄虚伪
冷漠吝啬
为富不仁
2.舅 母
（1）说着没有米，这里买了半斤面来下给你
吃，这会子还装胖呢。留下外甥挨饿不成？
为了不让外甥挨饿，最好不留
（2）银姐，往对门往奶奶家去问：有钱借几
十个，明儿就送了来的。
外甥要留下来吃饭，我就得借钱。
从夫妻俩的对话来看。表面上是想
留外甥吃饭，实际是在赶走他。
从中可以看出他们的冷漠无情。
3.王熙凤
凤姐已有心给贾芸派活，也可以痛快答
应他，却也说了一大通话，她的言外之意又
是什么？
（1）不要让他看轻了；
（2）显示她大权在握；
（3）让人感恩于她；
（4）满足虚荣心。
五、比较探究——人物谎言
贾芸连续撒谎的水平不亚于他的
舅母，为什么他的谎言不讨人嫌？
贾芸随机应变地连续撒谎，其不着痕
迹的水平确实不亚于他的舅母，但他的撒
谎全是为了讨好王熙凤，是为了生存，所
以不像卜世人的老婆那样刻薄，所以他的
谎撒得甜，不讨人嫌。
六、小组讨论——总结故事
•
乖巧伶俐、善于奉迎的贾芸，在
贾琏和凤姐之间穿插得游刃有余。他
用几个甜蜜的谎言激发了凤姐的自豪
感，博得了凤姐的欢心。当然，贾芸
的谋差自然以喜剧告终。
七、能力运用——学会听话
1. 有关专家把现代人必备的素质概括为三句话：
“太好了!”“我能行!”“需要我帮助吗?”对这三句
话理解有误的一组是( D )
A.乐观的心态
自信的表现
爱心的体现
B.较强的心理承受能力
积极的进取精神
友善的生活态度
C.珍惜生活 敢于超越自己和他人 对他人的
关心和支持
D.肯定他人 有协作精神
有怜悯心
2.根据下面提供的情景回答问题。
顾客：厂长，贵厂生产的毛巾，那上面的蝴蝶
可是栩栩如生哪！
厂长（惊喜）：是吗？
顾客：我洗脸时，那蝴蝶竟扑到我脸上来了！
●该顾客的言外之意是什么？
贵厂生产的毛巾脱色，质量有问题。
八、拓展运用——及时练笔
请联系生活实际，用语言描写
的方法，来表现一人物的品质。
导 入 新 课
说起战争，同学们会想到哪些词语？
炮声隆隆、硝烟弥漫、枪林弹雨、腥风血雨、
烽火连天、尸横遍野、兵荒马乱、狼烟四起、
狼烟四起、血流成河、旗开得胜、 锣鼓喧天、
摇旗呐喊、战天斗地 、血流成河、刀枪林立……
今天我们将要学习一篇与战争有关的小说——
当代作家孙犁的《山地回忆》，让我们一同去感受
当年的战斗生活。看看小说中有没有出现上述词语
所描写的画面？
二、了解文学常识。
孙犁原名孙树勋，河北省安平县东辽村人。1936年孙犁
在安新县同口镇小学任教期间，初步了解白洋淀一带人民群
众的生活，在创作题材和思想感情上都有所积累，白洋淀成
为他以后优秀作品中人物故事的背景。
1937年冬，他参加党领导的抗日运动，在冀中地区从事
革命文化工作。1939年，孙犁到晋察冀边区政府所在地——
冀西山区的阜平城，在刚成立的晋察冀通讯社做通讯指导工
作。1944年，孙犁到延安，在鲁迅文艺学院学习和工作。
1945年重返冀中参加土改。1949年后，到天津日报社工作。
从1939年起，先后发表了《荷花淀》《芦花荡》等短篇
小说，后又创作了《风云初记》《铁木前传》等长、中篇小
说。他的小说有“诗化小说”之称，不仅对当时，而且对后
来的文学创作都产生了重大而深远的影响，以至形成了以孙
犁及其艺术风格为主的创作流派“荷花淀派 ”。
三、整体感知课文
1．速读课文，读准字音。
①土靛(diàn )
②玉黍( shǔ )
③搓线( cuō ）
④浸湿( jìn )
⑤水沤( òu
)
⑥袄襟(ǎo jīn
)
⑦刨抓(páo )
⑧赚钱(zhuàn)
⑨碛口( qì )
2.划分角色，朗读课文。
一、展示教学目标
1.认真诵读作品，了解故事内容。
2.揣摩语言特点，把握人物形象。
3.比较人物语言，展开研究学习。
研
4.自我牛刀小试，描写典型性格 。
三、整体感知课文
3.感知人物，了解内容。
（1）故事发生在什么时期？
抗日战争时期
（2）文中分别 出现了哪几类人物？请各用一个字概括。
有两类人物：一是军；二是民。
（3）文章体现出两者之间怎样的感情？
军民鱼水情
（4）塑造的主要人物是谁？
妞儿
（5）妞儿给你留下了怎样的印象？
直爽、质朴、善良、勤劳。
三、整体感知课文
请说说“我”在
抗战时期经历了哪
些事情？
“我”与女孩子偶遇、
相识，以及与女孩子
一家的交往过程。
4.复述故事，概括主题。
本文通过叙写“我”在抗战时期的一段生
活经历，塑造了一个直爽、质朴、善良和勤劳
的“妞儿”形象，歌颂了人民大众与抗日战士
的鱼水情谊。
四、品析语言特点
1.作者在描写人物的时候总是扣住时代特色，从人物身上
可以感到强烈的时代气息。同时，作者通过对话从侧面来
反映大的斗争。请从文中找出语句。
“我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。
风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。
她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。”
“十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒
风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。”
……
“什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫
他们烧过两三回了！”
……
“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是讲卫生吗？”
“这是没有法子么，什么卫生！从九月里就反‘扫荡’，可是我
们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找
袜子穿呀？”
作者在这样的描写和对话中，既刻画了
人物，又交代了时代或生活背景：阜平寒冷
的天气，百姓艰难的生活，八路军艰苦的生
活，抗战最困难的时期。把残酷的战争写得
如此平淡，这是作者独特之处。
2.这篇文章主要是通过对话刻画人物。文章没有堆砌华丽的辞
藻，而是用平易单纯的文字，写出了人物身心的内在的美。
（1）请说说下面对话中女孩子的言外之意。
“可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正
在打仗，哪里去找袜子穿呀?”
“不会买一双?”女孩子低声说。
“哪里去买呀?尽住小村，不过镇店。”我说。
“不会求人做一双?” 求我呀！
“哪里有布呀?就是有布，求谁做去呀?”
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那
个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，
还够做一双袜子。”
我有布，也愿意给你用。
2.女孩子的姥姥说她“不会说话”，而“我”则说她“很
会说话”。请仔细揣摩，说说各自的含义。
从上下文看，她父亲先说：“我们妞儿刚才还笑
话你哩”，姥姥是接着笑着说这句话的，所以说她“
不会说话”，是指她会取笑、调侃客人，不礼貌，同
时也包含着对孙女的关爱，对其淘气、率真、灵慧性
格的喜爱。
而“我”是紧接说“她很会说话”的，无疑包含
了对其伶牙俐齿的领教，包含了被其调侃的感受。其
意思只是一种评价，但主要是肯定、赞扬她灵慧、心
好，善于表达对部队的热情，创造融洽交流的氛围。
五、分析人物形象
下面是女孩子的一些性格特征，请从文中找出
相应的语句或事例。
1.爽快率直，甚至还透着点泼辣。
（1）她在河边洗菜，“我”在她的上水洗脸，她就不
高兴了。于是朝我喊：“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到
下边洗去!”当她听到“我”的“离着这么远，会弄脏你的
菜”的辩解时，更加恼火了：“菜是下口的东西呀!你在上
流洗脸洗屁股，为什么不脏?”不仅毫不让步，反而有些
“得理不让人”了。这就是“我”和她的初次见面的情景，
初看起来，这个女孩子简直太过厉害，很不友好，很快我
们就发现不是这样，这只不过是她坦率的性格的自然外露
而已，正如她的姥姥说的“她不会说话”(意思是不懂得婉
转，没有世故)。这样写，也有点“欲扬先抑”的意思。
1.爽快率直，甚至还透着点泼辣。
（2）文中还多次写到女孩子的笑：“把菜篮
浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了
”“说着就笑的弯下腰去”“她笑着用两手在冷水
里刨抓”“‘占了北平，我们就有洋布穿，就一
切齐备!’女孩子接下去，笑了”等。她的笑是那样
的开朗、无遮无挡，就像开在深山石崖上的山花，
灿烂、自然。
2.质朴善良
这可以从她给“我”做袜子(使她的父
亲没有袜子穿了)，给“我”做好吃的(引起
她父亲跟着“沾光”的议论)等情节中看出。
3.勤劳能干
她不仅会干一般的家务活计，任劳任怨，而且
要强好胜，什么都想学会。她四天的功夫就用手
工缝制出“整整穿了三年也没有破绽”的袜子，
有了织布机，她就很快地“学习纺织的全套手艺
了；纺，拐，浆，落，经，镶，织”。这最后几
个动词，一字一顿，很有感染力，尽管中间有些
工序我们难以确定其准确含义，但我们读后分明
感受到她的勤劳和智慧，已经是两个孩子的妈妈
啦，依旧“喜欢新鲜东西，说什么也要学会”。
六、探究语言特质
女孩的“伶牙利齿”与贾芸的“伶俐乖巧”有什么不同？
一是所涉及的思想品质不同。贾芸是巴结
奉承他人，随机应变保护自己；女孩子全无此类
动机，而只是一种可爱的天性。
二是表现出的形式不同。贾芸的伶俐乖巧包
括言论还包括其他行为，言论方面用于讨好他人
和表情达意；女孩子的伶牙俐齿是指言论，用于
调侃他人或表情达意。
六、把握叙述方式
小说的叙述方式—— 倒叙
•
这篇小说，最重要的道具就是那双土气而又特别
厚实耐用的袜子，做袜子要用布，所以小说就从布写
起，不是写那块做袜子的布，而是写在解放后的天津
买一块布带给乡下来的农民代表，作品由此写到过去
生活和战斗过的阜平乡下以及乡下的值得怀念的人。
•
这种倒叙的写法，一方面给人特别真实亲切的感
受，凸现出作品的现实主义传统，另一方面，也巧妙
地烘托出当年的半块布头、一双袜子的深情。
七、牛刀小试练笔
请参照本文，用多种描写方法表现出你所
熟悉人物的性格特征。