Transcript Презентация «Целеполагание в обучающей деятельности учителя

Теория и методика обучения физике
Целеполагание в обучающей
деятельности учителя
Семинар-практикум
Фещенко. Т.С
Целеполагание- процесс формулирования и
развертывания цели, логико- конструктивная
операция, которая имеет следующий алгоритм:
• анализ учебной ситуации;
• учет соответствующих нормативных документов;
• установление на этой основе потребностей и
интересов, подлежащих удовлетворению;
• выяснение имеющихся для этого ресурсов;
• выбор тех из них, которые наиболее эффективны
и технологичны;
• формулировка цели.
Целеосуществление- процесс, в ходе
которого цель из внутренней цели
человека переходит в свое следствие –
в фактическое поведение человека, где
и формируется тот или иной конечный
результат его деятельности:
Алгоритм анализа цели урока:
• определить краткость, четкость и простоту
формулировки цели;
• определить, заложен ли в формулировке
конечный результат, т.е диагностична ли цель;
• определить, чем вызвана постановка цели:
требованиями учебной программы, интересом
учащихся и т.д.
• какова связь цели с темой урока, т.е.
перспективна ли цель;
• определить степень осознания учителем цели;
• выяснить реальность достижения цели
Алгоритм анализа цели урока:
• определить соотносимость цели, содержания
учебного материала, методов обучения и форм
организации познавательной деятельности на
уроке;
• определить отсутствие (наличие) разрыва между
целью и результатом;
• определить, чем вызвана постановка цели:
требованиями учебной программы, интересом
учащихся и т.д.
• какова связь цели с темой урока, т.е.
перспективна ли цель;
• определить степень осознания учителем цели;
• выяснить реальность достижения цели
Этапы проектирования урока:
• Выбор формы урока.
• Создание плана урока.
• Введение в действие мотивации к
познанию.
• Насыщение учебного занятия
деятельностью обучающихся.
• Организация рефлексии (осмысление
достигнутых результатов).
Обоснование проекта урока:
• Научные источники, лежащие в основе
проекта (концепции, парадигмы,
образовательные практики, ведущие
дидактические теории).
• Заимствованный опыт.
• Результаты диагностики личности
учащихся.
• Какие особенности обученности,
обучаемости и пр. учитывались в ходе
подготовки к уроку.
Что представляет проекта урока с точки зрения
известных путей рождения новшеств:
• Модификация своего прежнего опыта
• Заимствованный и применение в новых
условиях кем-то созданного опыта.
• Использование научных разработок ученых.
• Результат проб и ошибок.
• Результат научно обоснованного и методически
инструментованного эксперимента.
Вид творческой деятельности, в результате
которой рождено новшество:
• Модификационное творчество (т.е.
продукт, который имеет аналог или
прототип).
• Комбинаторное творчество (т.е продукт
получен в результате анализа,
расчленения чего-то целого на части и
комбинации этих частей по-новому).
• Новаторское творчество (т.е. продукт
является принципиально новым не имеет
аналогов и прототипов)
Направления достижения
цели
Цель
обучения
Развитие
ученика
Развитие
мотивационной
когнитивной
практической
коммуникативной
Нравственной
эстетической
сфер
база
Содержание
учебного курса
Средства
достижения
цели
УПД
Творческие
уроки, задания
Приемы, этапы
Мыслительные операции:
• Анализ – деление целого на части.
• Синтез- объединение частей в единое.
• Сравнение- выделение общих и разных черт, качеств у
объектов и явлений.
• Обобщение – выделение общих признаков, свойств,
тенденций развития у нескольких объектов, явлений.
• Классификация – разделение совокупности по какому-либо
существенному признаку.
• Систематизация – установление целого из отдельных
элементов и установление связей между ними.
• Конкретизация –выражение в наглядной форме или
уточнение, или иллюстрация примером.
• Индукция – от частного- к общему.
• Дедукция – от общего – к частному.
Деятельность
Структура учебной
деятельности:
Актуализация зоны
наличных знаний
Постановка цели и задач
Вычленение общего
и способа решения проблемы
Это - восхождение
от абстрактного
к конкретному
Решение множества
частных
задач на основе
выделенного общего
способа
Что развиваем в мыслительной
деятельности:
Умения выполнять
мыслительные операции
Мыслительная
сфера
Образное мышление
Логическое мышление
Качества мышления
Способности к психическим
познавательным процессам
Ошибки при формулировании цели урока:
Суть ошибки
Как нельзя
формулировать
Подмена цели
содержанием
«Познакомить учащихся с …»
Подмена цели методом
обучения
«Рассказать учащимся о …»
«Показать учащимся …»
Подмена цели
процессом
деятельности
«Учащиеся решают задачи по
теме…
Учащиеся выполняют
работу…»
Литература:
1. Конаржевский Ю.А. Анализ урока.-М.: ОЦ
«Педагогический поиск», 2000
2. Шамова Т.И. Управление
образовательным процессом в
адаптивной школе.- М.: ОЦ
«Педагогический поиск », 2001
3. Поташник М.М., Левит М.В.Как
подготовить и провести открытый урок
(Современная технология).
Методическое пособие. -М.:
«Педагогическое общество России», 2004