Transcript 全民阅读--传承与转型
全民阅读:传承与转型 陈 亮 南京艺术学院图书馆 副馆长 中国阅读学研究会 秘书长 2014年6月1日 主要内容 一、全民阅读的大环境 二、对于阅读的再认识 三、阅读的传承与转型 全民阅读的大环境 全民参与 众口难调 “全民阅读”的提出 • 2000年12月，全国“知识工程”领导小组决定， 每年12月为“全民读书月”，以“倡导全民读书， 建设阅读社会”为宗旨。 • 2003年3月，第十届全国政协委员徐一鸣结合世 界各国近年来重视推广阅读风气的情况等，提 出应大力倡导全民阅读之风，培养国民普遍阅 读习惯，并具体提出了四个方面的建议。 2006年4月，中宣部、中央文明办、国家新闻出 版总署、文化部、教育部、团中央等11部门联 合向全社会发出“开展全民阅读活动”的倡议， 倡导全民学习、终身学习，提出要为全民阅读 营造良好的读书环境 全国国民阅读调查 • 自1999年8月中国出版科学研究所第一次全 国国民阅读调查开始，到2014年4月第十一 次全国国民阅读调查发布，我国国民阅读调 查活动已经走过十五年。 • 1999年，我国国民的图书阅读率为60.4%， 此后几年一直下降，2005年跌至48.7%，引 发社会普遍焦虑。此后在多方共同努力下， 国民图书阅读率得到缓慢增长，2012年升至 54.9%。2013年为57.8%，上升2.9%； • 调查显示，我国国民的平均阅读水平一直不 是很理想。 第十一次全国国民阅读调查报告 2014.4.22 第十一次全国国民阅读调查报告 2014.4.22 第十一次全国国民阅读调查报告 2014.4.22 第十一次全国国民阅读调查报告 2014.4.22 各媒介综合阅读率 人均阅读纸质图书量少得可怜。 人均纸本期刊阅读量也很不理想 。 人均报纸阅读量最高。 电子书阅读量逐步增加。 人均每天读书、读报、读杂志时长都不是很大。 人均看电视时长较长，超过一个半小时。 上网时长较长，且上网时长呈上升趋势。 人均每天手机阅读时长呈连续增长趋势。 “每天花一点钟看十页有用的书， 每年可看三千六百多页书；三十年 读十一万页书。诸位，十一万页书 可以使你成为一个学者了。可是每 天看三种小报也得费你一点钟的工 夫；四圈麻将也得费你一点半钟的 光阴。” --胡适 十八大：全民阅读 • 2012年11月，中共 十八大报告 • 正式提出 “开展全 民阅读活动”。 • 在国家最高级别的 文件中首次出现 “全民阅读” 政府工作报告：全民阅读 • 2014年3月，十二届人大二次会议政府工 作报告 • 正式提出“倡导全民阅读” • “全民阅读”再次出 现在国家最高级别文 件中，充分体现了国 家层面对全民阅读的 高度重视。 习近平关于读书的讲话 2009年5月13日，中央党校2009年春季学期第 二批进修班暨专题研讨班开学典礼。习近平出席 开学典礼并讲话。他指出，书籍是人类知识的载 体，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。各 级领导干部要深刻认识现代领导活动与读书学习 的密切关系，深刻认识领导干部的读书学习水平 在很大程度上决定着工作水平和领导水平，真正 把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、 一种精神追求，自觉做到爱读书读好书善读书， 积极推动学习型政党、学习型社会建设。 2014年2月7日在俄罗斯索契接受俄罗斯电视台专访 • 谈到爱好，我个人爱好阅读、看电影、旅游 、散步。你知道，承担我这样的工作，基本 上没有自己的时间。 • 现在，我经常能做到的是读书，读书已成了 我的一种生活方式。读书可以让人保持思想 活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之 气。比如，我读过很多俄罗斯作家的作品， 如克雷洛夫、普希金、果戈里……，他们书 中许多精彩章节和情节我都记得很清楚。 习近平2014.5.24上海讲话 • 各级干部要放眼全球、放眼全国，不断提 高战略思维、战略把握、战略运作能力， 谋发展、创业绩不仅争创国内一流，而且 敢于到国际上去比较、去竞争。 • 要力戒浮躁，多用一些时间静心读书、精 心思考，主动加快知识更新、优化知识结 构，使自己任何时候才不枯、智不竭。 李克强抽出时间读书 • 李克强总理在北大读书时：“说话不多，长 期的农村生活让他格外自律，几乎所有的时 间都用在了读书上。没课时，他大清早就背 着个黄色军用挎包去图书馆，除了午饭和晚 饭，一直要待到闭馆才离开。” • 2013年5月25日李克强总理在瑞士访问，回 答大学生提问：无论工作多忙,都要抽出时 间读书。如果不读书,就难以有思想火花闪 烁,也难以了解人类文明进程。 2014年4月22日 • “世界读书日”前夕 • 李克强总理回信北京 三联韬奋书店： • 赞赏该书店推出的“ 深夜书房” • “很有创意” • 希望把24小时不打烊 书店打造成为城市的 精神地标。 • 李克强表示，阅读能 使人常思常新。 李克强总理的信 • “读书不仅事关个人修为， • 国民的整体阅读水准， • 也会持久影响到整个社会的道德水平。” 美国 • 美国图书馆学会在2000年5月推出「从出生就阅 读」（Born to Read）计划，鼓励父母教养出热 爱阅读的小孩。 • 2001年1月23日,美国联邦政府颁布了《不让一个 孩子落后》的教育改革法案。要求所有学生都必 须接受由各州组织的阅读统考,所有学校都必须在 12年内使学生阅读与数学的达标率达到100%。 • 2001年, 发布“阅读优先”(Reading First)提案, 强调将阅读作为美国中小学生获得有效教育的重 要基石,并宣布将在5年内投入50亿美元,通过科学 的方法来提高美国学生的阅读能力。特别补助阅 读环境较差的弱势学生，希望让美国所有学童在 小学三年级以前具备基本阅读能力。 英国 • 1998年9月到1999年，定为全国阅读年，全国各 学校每天增加1小时的读写课程。并投入相当可观 的经费与人力，做阅书的分级鉴定，注意家庭教 育的配合，学校教学方法的改进等。 • “阅读起跑线”BookStart，婴幼儿赠书计划，内 含两本书及父母指导手册。有的学校要求家长每 天必须督促子女阅读1小时，并且要把阅读内容重 点记录在「阅读记录簿」上，做为老师指导的参 考。小学一年级训练学生上课随时做笔记，每个 月会带学生到图书馆去，指导学生如何利用。 芬兰 • 在经济合作和发展组织发布的“国际学生评价项 目”报告中，芬兰15岁学生的阅读能力、科学素 养、数学等方面综合排名连续三次居世界榜首 。 • 芬兰平均每人每年去图书馆13次，人均年借阅图 书23册。 • 芬兰520万人口，实行从幼儿教育到高等教育的全 免费制度，并且给学生提供书本。 • 芬兰父母从小就有在家阅读、念报给孩子听的习 惯，让孩子在家中种下喜欢阅读的种子。 • 有四成的学生指出，阅读是他们最喜欢的休闲活 动。 日本 • 1997年，日本修正了学校图书馆法，规定学校 规模只要超过12个班级都必须在2003年4月之前， 指派学校图书馆员，并且提拨特别预算，改善学校 图书馆藏书与设备。 • 日本文部省把公元2000年订为「儿童阅读年」 • 2001年12月，公布《儿童读书活动推进法》， 规定“国家及地方公共团体，都有义务推进儿童读 书活动从而改善儿童的读书环境”，还将每年的4月 23日定为“儿童读书日”。 • 2005年通过《文字印刷文化振兴法》，明确国 家与地方自治体要增建公立图书馆，充实学校图书 馆馆藏，设定日本读书周，构筑全民读书氛围。 韩国 • 《图书馆及读书振兴法》（1994）、 《读书文化振兴法》（2009） • 目的是“为图书馆及文库的设立、运 营以及读书振兴，创造必要的环境，建立 健全图书馆及文库，促进读书活动，促进 文化发展和终身教育的发展”。 • 从制度层面，为阅读推广活动提供保障 ，并投入相应的经费和资源，确保阅读活 动的顺利开展。 俄罗斯 • 2006年推出了《国家扶持和发展阅 读纲要》，以促进全民文化素养提高； • 2012年，俄政府制定《民族阅读大 纲》，要求在出版、运输和传播儿童书 籍方面提供国家保护措施；支持和激励 作家为儿童青少年创作图书；创建俄联 邦国家权利委员会下属的联邦阅读研究 中心等。 全民阅读立法 • 在2013年的全国政协十二届一次会议上，国家新闻 出版广电总局副局长邬书林、人民出版社社长黄书 元、中国新闻出版研究院院长郝振省等115位委员联 名提出了“把全民阅读上升为国家战略”的提案。 一是成立国家全民阅读指导委员会，加强领导，统 筹协调，建立长效机制，形成国家长远战略；解决 全民阅读工作中的重点难点问题。二是设立国家全 民阅读节。三是进行全民阅读立法，由全国人大制 定《全民阅读法》、国务院制定《全民阅读条例》 ，推动全民阅读工作纳入法制化轨道。四是制定全 民阅读规划，作为开展全民阅读的指导性文件。五 是建立国家阅读基金，建设全民阅读重点工程。 全民阅读立法 • • • • • • • 为什么要进行阅读立法？ 新闻出版总署副署长邬书林说： 一是我国国民的平均阅读水平低于若干发达国家； 二是未成年人阅读亟须法律保障； 三是国民阅读公共资源和设施不足、不均衡； 四是阅读内容良莠不齐； 五是全民阅读工作需要法律保证统一规划、组织保 障和经费支持。 全民阅读立法 • 2013年3月底，国家新闻出版广电总局专门成立 了全民阅读立法起草工作小组，草拟了条例初稿 。并通过征求部委意见、网上公开征求意见、地 方调研等多种方式，广泛听取各界意见，继续修 改完善。 • 2013年8月，国家新闻出版广电总局传出消息， 全民阅读立法已列入2013年国家立法工作调研计 划，总局将争取在年底形成较成熟方案并提交国 务院法制办。与此同时，全民阅读立法起草工作 小组已草拟了《全民阅读促进条例》初稿。 2014年04月28日 人民政协报 2014年04月28日 人民政协报 江苏 阅读立法 • 2013年 2月1日，召开全民阅读工作座谈会， 部署2013年“书香江苏”工作，要求各地建 立健全全民阅读领导和工作机构，使全民阅 读与公共文化服务、文明城市创建有机衔接。 制定“书香江苏”建设五年规划和全省全民 阅读考核评价指标体系，推动《江苏省全民 阅读促进条例》立项工作。 • 2013年11月7日，江苏省人大已将制定《关 于促进全民阅读的决定》列入2014年立法正 式计划，力争在全国率先建立具有江苏特色 的全民阅读地方法规。 江苏省居民综合阅读率 • 居民综合阅读率，反映居民对书报刊和数字阅读 等各类阅读方式的接触率。 • 2013年度，江苏省居民综合阅读率为82.2%，高 出全国平均水平5 .5个百分点。南京以92.3%居 首，苏州、无锡、徐州、常州和盐城高于全省平 均水平。 • 2013年，江苏省还有5个城市低于全国平均水平， 最低的城市居民综合阅读率只有55%。 • 国家“十二五”规划确立的国民综合阅读率达到 80%，江苏省目标，到2015年全省居民综合阅读 率达到85%；到2020年，全省居民综合阅读率达 到90%。 江苏省居民综合阅读率 • 江苏成年居民综合阅读率82.2%，高于全国 平均水平5.5个百分点，主要是报纸、期刊和 数字化阅读方式分别高于全国9.2、4.5、2.7 个百分点。我省居民图书阅读率45.1%，低 于全国平均水平57.8%，人均纸质图书的阅 读量4.29本，也低于全国平均水平4.77本。 • 成年居民传统图书阅读率和人均年图书阅读 量低于全国平均水平，反映了数字化背景下 国民阅读的新变化，就是传统阅读受数字阅 读的冲击和影响，江苏作为发达地区体现得 较为明显。 江苏省居民综合阅读率 • 图书、报刊等传统出版物阅读时长分别高于全 国13.43、15.50、10.05分钟。 • 江苏数字媒介阅读时长与全国相比，电视低于 全国平均水平。 • 广播、上网、手机阅读等数字媒介阅读率与全 国相比，相对较高。 • 江苏下一步推动全民阅读，既要用好数字新媒 体，又要注重传统纸质阅读，既要适应碎片化 阅读、浅阅读的变化，又要大力倡导精阅读、 深阅读，使两种阅读方式相互补充相互促进， 共同发展。 江苏省居民综合阅读率 • 成年居民的上网率为62.5%。阅读新闻为上 网主要活动，网络出版物阅读使用程度不高。 • 居民阅读图书的主要来源是自费购买，通过 公共文化服务机构阅读图书方式有待提升。 居民对传统出版物的价格承受能力较高，但 对数字出版物付费意愿较低。 • 调查结果显示，43.1%的成年居民认为自己 的阅读数量很少或比较少。68.8%的居民希 望当地有关部门举办阅读活动或读书节，促 进全民阅读存在较大的发展空间。 对于阅读的再认识 什么是阅读 • 《中国大百科全书》（教育卷）： “阅读是一种从印的或写的语言符 号中取得意义的心理过程。” • 《中国读书大辞典》：指一种从书面 语言和其他书面符号中获得意义的社 会行为、实践活动和心理过程。” • 读者从读物中获取信息 • 读者对读物理解与体悟 • 阅读者+读物+阅读行为=阅读 阅读者 • 阅读者是阅读行为的主体 • 是在具体阅读过程中从事阅读活动的人。 • 每个人都是阅读者 • 阅读者有不同的年龄阶段 • 阅读者有不同的教育层次 • 阅读者有不同的学科背景 • 阅读者有不同的理解能力 • 阅读者有不同的思维方式 • 阅读者用不同的阅读方法 • 阅读的效果更多地取决于阅读者本身 读物 • 读物是信息与知识的载体 • 是阅读者需要阅读的对象。 • 是阅读行为发生的基础。 • 读物是承载了信息或知识的 一张报纸、一本杂志、一册书、一页文章、一个网 页、一个电子文档、一张图片、一段音频、一段视频 ，都包含了一定的信息或知识。 • 读物是书写与记录的载体 甲骨、青铜器、石头、简策 、缣帛、纸张、博客、 微博、网页、电子文档、图片、视频等被书写与记录 了内容的，可以用来阅读的，都是读物。 阅读行为 • 阅读是能动和复杂的过程 • 可以有多种不同的阅读行为 • • • • • 阅读是需要用眼睛去看的（眼睛） 有的时候需要发声读出来（嘴巴） 有的时候看不了说不出可以听（耳朵） 看不到也听不到的人还可以摸读（手） 阅读是思考的过程，需要动脑筋（大脑） 阅读未遂？ • 没有阅读者（读物有、无） • 读者想读没有读物； • 读者有读物却没有阅读行为。 • • • • 读者是主体 读物是必备 阅读行为“发生”（过程） 常用：观、看、阅、读、诵 观书、观影、观看演出 • 观：看，察看 • ～看，～阵，～赏，～察，参～。 • 诸葛亮曾与石广元、徐元直、孟公威一同 游学，“三人务於精熟，而亮独观其大略。” • “孔子圣人，其学必始于观书。”（苏轼《李氏 山房藏书记》） • 明末诗人学者吴应箕有《读书止观录》 • 清康熙年间吴楚材、吴调侯编选《古文观止》 观书诗 • 朱熹《观书有感二首》： • 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 • 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 • • 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 • 于谦《观书》： • 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 • 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 • 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 • 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有香。 看书、看报、看杂志、看电影、看戏 • • • • • • 看： 1. 使视线接触人或物： ～见，～书，～齐。 2. 观察，判断： 观～，～好，～透。 睎也。从手下目。——《说文》 • • • • “相看两不厌，唯有敬亭山。” —李白 “君看一叶舟 出没风波里。” —范仲淹 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。”—柳永 “晓看红湿处，花重锦官城。” —杜甫 看书诗 闲坐看书，贻诸少年 唐 白居易 雨砌长寒芜，风庭落秋果。 窗间有闲叟，尽日看书坐。 书中见往事，历历知福祸。 多取终厚亡，疾驱必先堕。 劝君少干名，名为锢身锁。 劝君少求利，利是焚身火。 我心知已久，吾道无不可。 所以雀罗门，不能寂寞我。 阅 阅：看，察看 翻～，详～ ，批～，订～，检～， 传～， ～览，～读，～卷，～报。 • 具数于门中也。——《说文》 “可以调素琴，阅金经。”—刘禹锡 “阅书南轩霁，縆瑟清夜阑。” —刘禹锡 “阅书百纸尽，落笔四座惊。”—杜甫 “紫书常日阅，丹药几年成。”—卢照邻 “经事还谙事，阅人如阅川。” —刘禹锡 “望川亭上阅今古，但有麦浪摇春风。”--元好问 《冬至斋居偶阅旧稿志怀》 清 : 乾隆 静听迢迢宫漏长， 斋居暂屏万机忙。 那无诗句娱清景， 恰有梅梢送冷香。 案积陈编闲检点， 志期旧学重商量。 灰飞子夜调元律， 又喜天心复一阳。 读书、宣读、诵读、阅读 读：1. 依照文字念： • ～经，～书，宣～，朗～，诵～。 • 2. 看书，阅览： • 阅～，速～，默～ • 读，诵书也。——《说文》 • 抽绎其义蕴至于无穷。 ——《说文》 • 读书破万卷，下笔如有神。 --杜甫 • 书当快意读易尽，客有可人期不来。--陈师道 • 据检索，古代诗文词中，以读字为题的甚多。 读书诗 冬夜读书示子聿 陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 读书有所见作 萧抡 人心如良苗，得养乃滋长； 苗以泉水灌，心以理义养。 一日不读书，胸臆无佳想。 一月不读书，耳目失清爽。 诵 诵： • 1. 用有高低抑扬的腔调念： • ～读，背～，～诗，～经， • 记～，熟读成～，过目成～。 • 以声节之曰诵 —《说文》 • “空诵少陵佳句，饮中谁与俱仙。”—向子諲 • “须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字, 不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是 要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”--朱熹 《诵书示子聿》 宋 : 陆游 乃翁诵书舍东偏， 吾儿相和山之巅。 翁老且衰常早眠， 儿声夜半方泠然。 楚公著书数百编， 少师手挍世世传。 我生七十有八年， 见汝任此宁非天。 诸葛亮的读书方法 诸葛亮与徐庶、 石广元、孟公威 等一道游学读书， “三人务于 精熟，而亮 独观其大 略”。 每 有 会 意 便 欣 然 忘 食 好 读 书 不 求 甚 解 唐彪谈阅读 • 学人当问之事理无穷，获遇有大学识者 当前，细琐之事不必问及也。最要之大 端，莫如问其当读者何书、何文，当阅 者何书、何文，当置务以资考核者，何 书、何文也。 • 尤切要者，在问当读、阅、备考之书、 文，何刻为善本。凡诸经、诸子、通鉴, 每书刻本，不下数十种，而善本不得一 二。若古文佳刻，尤未见也，若所读阅 之书得善本，自然见识高，才情长。若 所阅读之书非善本，自然见识卑，才情 劣矣。 曾国藩谈阅读 读书之法，看、读、写、作，四者每日不可 缺一。看者，如尔去年看《史记》、《汉书》、 韩文、《近思录》、今年看《周易折中》之类是 也。读者,如《四书》《诗》《书》《易经》《 左传》诸经,《昭明文选》,李杜韩苏之诗,韩欧曾 王之文,非高声朗诵则不能得其雄伟之概;非密咏 恬吟则不能探其深远之韵。 譬之富家居积,看书则在外贸易,获利三倍也, 读书则在家慎守,不轻花费者也;譬之兵家战争,看 书则攻城略地,开拓土宇者也,读书则深沟坚垒,得 地能守者也。看书与子夏之“日知所亡”相近； 读书与“无忘所能”相近，二者不可偏废。 曾国藩谈阅读 • • • • 买书不可不多，而看书则不可不知所选择。 或经或史或诗文集，每日总宜看十页。 榜后即当看《诗经注疏》,以后穷经读史二者迭进。 尔去年看《诗经注疏》已毕否?若未毕,自当补看， 不可无恒耳。 • 每日习字一百，阅《通鉴》五叶，诵熟书一千字。 • 尔既己看动数经，即须立志全看一过(指《十三经 注疏》)，以期做事有恒，不可半途而废。 • 读经有一耐字诀。一句不通，不看下句，今日不通, 明日再读;今年不精，明年再读。此所谓耐也。 夏丏尊谈阅读 阅读两个字不妨分开来用，一般科学的教科 书应懂它的内容，不必从文字上去瞎费力，只要 好好地阅就行，像国文、英文两门是语言文字的 功课，应在形式上多用力，只阅不够，该好好地 读。 属于一般科学的该偏重在阅，属于语言文字 的，只阅不够，该偏重在读。……这样看来，任 何书籍都可有两种说法，如果就内容说，只阅可 以了，如果当做语言文字来看，那么非读不可。 阅读可以分为两种，一是略读，一是精读。 略读的目的在理解，在收得内容；精读的目的在 揣摩，在鉴赏。 鲁迅：“随便翻翻” 广泛浏览 “书在手头，不管它 是什么，总拿来翻一 下，或看序目，或读 几叶内容，不费力， 不劳神，往往在看非 看不可的书籍觉得疲 劳后，拿来消遣。” 温家宝2009年9月4日 在北京三十五中听课后的讲话 • “老师让学生用４分钟的时间把３３００ 字的文章默读完，我觉得这是对学生速读 的训练，是对学生能力的锻炼。它不仅要 求学生专心，而且要求学生具有一定的阅 读能力。我们常讲人要多读一点书，有些 书是要精读的，也就是说不止读一遍，而 要两遍、三遍、四遍、五遍地经常读。但 有些书是可以快速翻阅的。” 浏览式阅读法 • 浏览，就是大略地看，快速地扫描。 • 浏的本意是深而清，可以直视水底。 • 览的古字从监、从见，借水照形，一览 无余。 • 把要阅读的内容大略地翻翻，泛泛地读 一遍。 • 浏览一般采取默读方式，用目光扫视。 • 浏览的目的为全读还是选读或者不读做 准备。 泛读 • 泛读求广 广泛博览，开拓视野 内容多、速度快。 在短时间内更多地浏览一些书。 快速了解和掌握知识 高效率地博览群书，获取更多的知识。 略读 • 略读求粗 走马观花，了解概貌 粗略读书，随便翻翻，略观大意。 把书读薄。 诸葛亮读书“独观大略”。 晋陶渊明 “好读书，不求甚解”。 不纠缠细枝末节，直接抓住要点。 提纲挈领地把握全书的结构。 跳读 • 跳读求活 择其大要，沙里淘金 对书中最重要内容的跳跃性寻求 有意识地抓住重要的部分、关键的 地方，跳过不必要的内容 对内容熟悉、层次分明、重点突出 的读物，阅读时跳跃的幅度可以大些； 对结构复杂、内容精深的书籍，跳 读的幅度则应小些。 速读 • 速读求快 一目十行，高屋建瓴。 可以加快阅读速度，扩大阅读量。 眼睛停一次能抓住较多字数。 集中精力抓住书中最关键的词句。 按行按段扫视读物，快速选择阅读内容。 放过无关紧要的东西 捕捉主要观点和线索。 迅速进入所需要的部分 精研式阅读法 • 精细地读，反复读，认真阅读，揣摩研究。 • 通过浏览筛选之后所进行的深层次的阅读。 • 看清每个字和每行字，防止错认和漏认； • 了解每个词的含义及在语境中的具体意思； • 了解每句话的含义及句子之间的紧密联系。 • 在句子基础上感知段落及在篇章中的作用等。 • 在篇章上进行分析和思考，掌握主题、结构。 朗读 • 朗读求准 大声地读，清晰响亮 把文章逐字逐句地通过口中念出来。 化无声的文字为有声的语言。 朗读，是与文本对话的最直接方法。 朗读的语言接近自然真实的生活语言。 在忠实原文的基础上做到文本的再现， 朗读时要把准文本脉络，融入自己的情感。 熟读 • 熟读求记 读书百遍，其义自见 熟读可以出声，也可以不出声 反复阅读，不断强化阅读行为，最 终读熟、读透。 抓住筋骨脉络，弄清主要内容，达 到真正理解。 不是死记硬背，在理解的基础上透 彻地掌握。 诵读 • 诵读求品 吟哦不绝，熟读成诵 诵表示以口发声，用一定的语调念， 声音适中。 读者置身于作者的地位，眼观口读。 读熟以后就不会忘记，很容易脱口而出。 理解读物的行文、气势、节奏、神韵 和意境等。 精读 • 精读求悟 细读深思，如切如磋 多读多思考，读深读透，读得精通。 从部分到整体，由整体到部分，反复 研读，领悟精义。 精读重在质量，读书时要集中精神。 明白透彻，了然于胸，汲取知识的精 髓，让知识“为我所有” 。 博览与专精 • 浏览式阅读法 获取广泛的信息，扩大知识面。 泛读 略读 跳读 速读 • 精研式阅读法 获得专深 的知识，加以理解和体悟。 朗读 熟读 诵读 精读 《新华文摘》2011年第23期 阅读的传承与转型 阅读的传承 • • • • • • • • 中国是世界上图书文化最发达的国家。 中华民族是一个重古训、尊先法的民族。 经典著作是前辈文化、思想的结晶。 阅读经典，可以传承文明、传承文化。 中国阅读传统强调读书、治学、修身。 书中自有黄金屋、千钟粟、颜如玉 男儿欲遂平生志，勤向窗前读六经。 “诗书继世”、“耕读传家”，绵延不绝。 四时读书乐-春 山光拂槛水绕廊，舞雩归咏春风香。 好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。 蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。 读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。 四时读书乐-夏 修竹压檐桑四围， 小斋幽敞明朱晖。 昼长吟罢蝉鸣树， 夜深烬落萤入帏。 北窗高卧羲皇侣， 只因素谂读书趣。 读书之乐乐无穷， 瑶琴一曲来薰风。 四时读书乐-秋 昨夜前庭叶有声，篱豆花开蟋蟀鸣。 不觉商意满林薄，萧然万籁涵虚清。 近床赖有短檠在，对此读书功更倍。 读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高。 四时读书乐-冬 木落水尽千岩枯， 迥然吾亦见真吾。 坐对韦编灯动壁， 高歌夜半雪压庐。 地炉茶鼎烹活火， 四壁图书中有我。 读书之乐何处寻？ 数点梅花天地心。 阅读的传承，关键在孩子 全世界都知道教育的重要性，而要被教育， 就一定要拥有“阅读的能力”。 ——（美）威廉斯（国际阅读学会首任会长） 据调查，中国未成年人口约有 370000000人比美国、俄罗斯、 日本等大国的人口还要多！ • 现在的国民，是若干年前的孩子 • 现在的孩子，是若干年后的国民 阅读环境 社会 家庭 学校 社会 家庭 家长和学校老师对于孩子的阅读 至为重要，社会环境也非常关键。 从童年开始 • 北京大学教授、著名作家曹文轩认为： “一个人读书的兴趣应该是从童年开始 的，童年中没见到好书，一生很难培养好 真正的读书兴趣。” • 美国阅读专家吉姆崔利斯在《朗读手册》 中说： “人与书并不是先天互相吸引的。开始时 必须有媒介--父母、亲戚、邻居、老师或 图书馆馆员，将书带到孩子的世界。” 陪伴、协助、分享 • 英国儿童文学作家艾登斯指出： • 在儿童的阅读环境中，如果能有一位值 得信任的大人提供各种协助，分享阅读 经验，那么孩子将可以轻易地排除各项 横亘在眼前的阅读障碍。 • 但是一个从不阅读，或者缺乏阅读经验 的大人，是难以为孩子提供协助的 。 创造阅读的氛围 • 为孩子讲故事 • 和孩子一起看书 • 和孩子谈论书中内容 • 告诉孩子哪些可以阅， 哪些可以读 • 陪孩子去图书馆 • 陪孩子逛有品味的书店 • 与孩子一起畅游网海 2012年阅读调查数据 “家庭阅读” --陪伴 “一起阅读” 德国：阅读量高尺 “阅读量高尺”提供0~10岁最 佳阅读和语言提高信息。 清楚地 标明各个阶段的孩子需要看些什 么样的书籍。 阅读量高尺可以挂在家里的 各个地方，也可以挂在幼儿园和 学校的墙壁上，让家长和孩子们 看到尺上的内容，了解孩子的阅 读进阶，激发他们的阅读兴趣， 促进孩子阅读。 主要适合三年级以前的孩子 阅读，会更好 • 尹建莉《好妈妈胜过好老师》： “如果孩子从小建立起阅读的兴趣，他一般不 会让电视夺走自己的阅读时间；但如果孩子 一直以来很少接触书籍，在电视机前长大， 你想让他半路开始阅读，那是比较难的，需 要动用更多的手段。” “从小有大量阅读的孩子，他的智力状态和 学习能力就会更好；凡是缺少阅读的孩子， 学习能力一般都表现平淡，哪怕是写作业速 度，一般来说他们比那些阅读多的同学要慢 得多。” 得之于课外阅读 • 语言大师吕叔湘先生曾指出：“少数 语文水平较好的学生，你要问他们的 经验，异口同声地得益于看课外书。” • “同志们可以回忆自己的学习过程， 得之于老师课堂上讲的占多少，得之 于课外阅读的占多少。我想自己大概 是三七开吧，也就是说，百分之七十 是得之于课外阅读。” 阅读、阅读、再阅读 • 美国阅读专家吉姆崔利斯在《朗读手册》 中说：“阅读是教育的核心，也是最基本 的学习能力，学校中几乎每一科的知识都 是通过阅读来学习的。” • 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说： “学生的智力发展，取决于良好的阅读能 力。阅读的技能就是掌握知识的技能。” “让学生变聪明的办法不是补课，不是增 加作业，而是阅读、阅读、再阅读。” 阅读的关键在内容 • 北京大学信息管理系博导王余光教授： “网络改变了一代人的阅读习惯，这是 自然而然的事情。读书的人不一定就高尚 ，读网者也不一定就堕落。其实，无论阅 读哪种媒体，都要面临内容选择的问题。 利弊关键在人，而不在工具。读书率的下 降只是反映了信息受众的分流，我相信， 新兴媒体并没有实力将传统纸质印刷媒体 置于死地。对读书的引导应该提倡读什么 ，而不是通过什么读。” 如果手机可以得到内容 检索--深阅读 面对厚厚的大部 头著作，想从中 快速地找到所想 要搜寻的内容， 并不是一件容易 的事，而电脑却 可以轻松实现。 传统阅读 查检不易 人民日报-全库 可以看原文 按需翻页。 可检索全文 汉典：http://www.zdic.net ？意？心 ？心？意 袁枚《随园记》 金陵自北门桥西行二里，得小仓山。山自清凉胚 胎，分两岭而下，尽桥而止。蜿蜒狭长，中有清池 水田，俗号干河沿。 清稗类钞 –随园 =================================================== = =================================== 袁起《随园图说》 • 金陵北门桥，迤西半里许，俗号干河沿。水未干 时，为南唐宫城，赴清凉山避暑故道，其盛可想 也。过红土桥，即为随园，柴门向北。…… • ……南出圆篱门，登池心桥，亭曰“双湖。”两 水夹镜，濯魄清心。 • 至是，而南山之境穷。乃下山，重过吊桥，向北 堤行至水西亭，藕香熨袂，鸟语留人。再北渡平 桥，穿丛林，磐折而入石窟，…… • 廊尽，上山坡，而园中之景毕。西南百步外，柏 翠松苍处，为先大夫佳城，园外不筑墙垣，而从 无穿窬之患。 红土桥 • 史部集成·歷史地理與方志·方志典籍·各地 縣志·江蘇·清·陳詒紱·續金陵瑣志二種（成 文出版社影民國六年刻本）·石城山志◇可 園老人鑒定◇江甯陳詒紱稻孫編輯 • 稻田麥隴環繞成村饒有野趣度紅土橋 相傳清乾嘉間當道來訪隨園者儀仗皆屏置 橋外以致敬恭之意也橋東南有美國所設匯 文書院今改為金陵大學堂與馬林醫院英女 士貴格書院相鼎峙也 百步坡—永庆寺一线北侧 • 西南百步外，柏翠松苍处，为先大夫佳 城，园外不筑墙垣，而从无穿窬之患。 晚清《测绘金陵城内地名坐向清查荒基全图》 1928年8月首都地图随园一带 阅读 • 可以是纸质读物，也可以是数字化的。 • 可以是文字的、图画的、声音的、视频的 、动漫的、多媒体的 • 可以看、可以听、可以触摸 • 可以为求知识，也可以为求愉悦，可以休 闲放松，开卷有所得即可。 • 读法有很多，适合的就是最好的。 阅读推广 • 阅的内容，读的内容 • 知道读什么，从哪里获得。(传统/数字) • 由不喜欢读到喜欢读（兴趣） • 知道如何去读。(方法) 让想阅读的人可以得到他们想要的读物。 让不喜欢阅读的，感受阅读魅力，享受阅读 乐趣，形成阅读习惯，喜欢上阅读。 让不善阅读的的人学会阅读，掌握阅读方法 让阅读有困难的人，跨越阅读障碍，读起来 。 为人找书：提供最合适的读物 为书找人：找到最适当的读者 “为（最合适的）读者 找到（最恰当的）读物” “为（最恰当的）读物 找到（最合适的）读者” 读书—阅读 王余光、徐 雁主编 （南京大学出版社 1993年版） 王余光、徐 雁 钱军等主编 （海燕出版社 2003年版） （徐雁、江少莉、 陈亮主编 海天出版社 2011年版） （徐雁、陈亮主编 海天出版社 2011年版） 网海遨游晓天下 书林纵览知古今 联系方式 邮箱：[email protected] 80851887 手机：13813952787 QQ ： 新浪微博：左书右网 http://weibo.com/e1shu