Transcript Методика преподавания химии

*
Лекция 4.
Оценка эффективности обучения химии.
Компьютерные технологии в обучении химии.
* Учебная деятельность состоит из действий, действия
состоят из операций, производимых с определенной
целью (мотивом)
Действие
Ориентировочная часть:
использование условий
(ориентиров) для
успешного выполнения
*
Исполнительная часть
(соответствующее
преобразование
объекта)
Контрольная часть:
сопоставление
результатов с
образцами (эталонами)
* Контроль: в какой мере достигнуты
цели обучения?
* Контроль: образовательная
(обучающая) и воспитательная функции
* Контроль: качество преподавания
* Контроль = оценка знаний (степени
соответствия совокупности
сформированных знаний, умений и
навыков – эталонам, заданным целью
обучения)
*
* Независимые характеристики действия
1. Форма (степень присвоенности
субъектом ) – материальная (расчеты,
титрование и др.), внешнеречевая
(устная, письменная) и умственная
(формирование представлений,
понятий и др.)
*
2.
Обобщенность (мера выделения
существенных свойств предмета
изучения), напр. определение числа
влияющих факторов
3.
Свернутость (сокращение числа
операций в составе действия), напр.
поэтапное рассмотрение реакция
гидролиза или ОВР
* Вторичные характеристики
действия
1. Разумность (определяется
обобщенностью и
свернутостью)
2. Сознательность (полнота
представления действия в
речевой форме)
3. Абстрактность (выполнение
действия в обобщенном
виде)
4. Прочность действия (во
времени)
*
*Качество знаний:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
*
Полнота (количество единиц
программных знаний) и глубина
(связь между знаниями)
Систематичность и системность
Оперативность и гибкость
Конкретность и обобщенность
Свернутость и развернутость
Осознанность и прочность
(устойчивость хранения в памяти
существенных элементов знаний и
готовность их использовать в нужный
момент)
*1
*2
– уровень знакомства
– уровень
воспроизведения
(репродукции)
* 3 - уровень умений
(применять усвоенную
информацию)
* 4 – уровень переноса
знаний
* 1 уровень – простое знание
(узнавание, запоминание,
воспроизведение информации
* 2 уровень – понимание (умение опр.
причину и следствие и т.п.)
* 3 уровень – применение (в новых
ситуациях)
* 4 уровень – анализ (умение
разделять информацию)
* 5 уровень – синтез (творческое
преобразование информации из
разных источников, предсказание
событий, свойств и т.п.)
* 6 уровень – оценка – суждение о
целостности идеи, метода, теории
*
* Метод регистрации (не
позволяет измерять
качество знаний)
* Метод ранговой оценки
(ранжирования) –
конкурсы, соревнования
и др.
* Метод интервального
измерения (точность
определения рН, состав
приготовленного
раствора и др.
*
объема
качества
* Текущий,
промежуточный и
итоговый контроль
* Тематический, блочный
и дисциплинарный
контроль
*
Тесты. Требования:
* Обоснованность (адекватность,
действенность,
показательность, валидность) –
соответствие содержания теста
целям обучения
* Уместность (релевантность) –
соответствие содержания теста
пройденному материалу
* Надежность (состоятельность) –
стабильность показателей для
равноценных вариантов теста
* Однозначность (объективность
контроля)
*
Виды тестовых вопросов
* Один из нескольких
* Много из нескольких
* Эталонная строка
* Модель строки
* Ввод формулы
* Ответ – число
* Указание порядка
* Указание соответствия
* Коррекция ошибок
* Построение графика
* Указание области
*
* Новые предложения,
нестандартный
* Число обнаруженных
проблем
* Число решений
* Определение влияющих
факторов
* Многосторонность
подхода
* Соблюдение внутренней
логики науки
*
* Систематизация и
классификация
* Ранжирование признаков,
факторов, свойств
* Нахождение признаков
общности
* Число критических
замечаний, выявленных
ошибок
* Качество научной речи
*Коллоквиум
*Зачет
*Экзамен
(устный, письменный;
возможность пользования
учебником, справочником,
конспектом лекций,
лабораторным журналом;
технология приема,
оценивание ответа)
*
* Современный уровень и
применимость компьютерных
технологий при обучении
фундаментальным химическим
дисциплинам
* Виды компьютерных обучающих
программ (КОП)
1. Тренировка (отработка
навыков) – КОП-тренажеры
2. Сообщение нового материала
– информационные КОП
3. Учебная игра
4. Моделирование
5. (Автоматизированный
контроль)
*
* Сильные стороны
* Интерактивность
* Индивидуализация обучения
* Низкая стоимость обучения
* Быстрая обратная связь о
ходе и результатах обучения
* Простота учета работы
обучаемого
* Воспроизводимость учебного
процесса
* Контроль учебного процесса
со стороны обучаемого
*
* Слабые стороны
* Необходимость в
дорогостоящем оборудовании
и ПО
* Необходимость компьютерной
грамотности
* Несовершенство
методического подхода
* Недостаточно реалистичная
компьютерная графика
* Продолжительность и высокая
стоимость разработки
* ЕГЭ 2011. Химия. Подготовка к
экзамену. Интерактивный тренажер.
Обучающая программа (CD) ID
6109079. Разработчики: Компетентум,
Физикон. Издатель: Новый Диск. 2011
* Подготовка к ЕГЭ 2012. Химия.
Электронный курс для
старшеклассников. Обучающая
программа (CD) ID 8648642.
Разработчик: Физикон. Издатель:
Новый Диск. 2012
* Химия для всех (1С), Открытая химия
(Физикон) и др.
*
* «Химический
тренажер
в проекте
ИнтернетКласс»
(доклад на
конференции
РЕЛАРН-2004)
*
* Основы химии
(Менделеев)
* Неорганическая химия
(Некрасов)
* Неорганическая химия
(Ахметов)
* Общая и неорганическая
химия (Степин, Цветков)
* Учебники МГУ (Спицын,
Третьяков и др.)
* Учебник под ред.
Цивадзе
*
* Неорганическая химия
Реми
* Анорганикум
* Современная
неорганическая химия
(Коттон, Уилкинсон)
* Неорганическая химия
Гринвуд и Эрншо
* Химия и общество
* Общая химия Шрайвер