Transcript подготовка учителей русского языка

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА
Материалы для дистанционной программы повышения квалификации учителей-предметников системы общего
образования по вопросам функционирования русского языка как неродного в условиях полиэтнической
образовательной среды на основе информационных технологий
Лекция
Перспективы подготовки учителей
русского языка и литературы для школ с
родным (нерусским) и русским (неродным)
языком в соответствии с требованиями
ФГОС общего образования
[email protected]
1
«XXI
век будет веком
гуманитарных наук или его
не будет»
(К. Леви-Стросс).
2


Фундаментом поступательного развития
современного российского общества должна стать
такая система образования, которая исходит из
стратегии сохранения культурного многообразия и
единства культуры и нацелена на «подготовку
подрастающих поколений к функциональному
сотрудничеству в составе полиэтнических
гражданских сообществ регионального, российского,
международного масштаба"[1].
[1] Проект Концепции развития поликультурного
образования в Российской Федерации //
http://mon.gov.ru/work/vosp/dok/6988/. 02/04.2010
3
Инновационность содержания Федерального
государственного образовательного стандарта
общего образования нового поколения заключена в
определении ключевых целей образования через
систему его ценностных ориентиров (социальных,
интеллектуальных, нравственных, эстетических) и
акцентуации на ценностных идеалах гражданского
общества.
Основная миссия образования сегодня определяется
как формирование гражданской идентичности
(национальной, общероссийской, общечеловеческой),
важнейшего условия развития гражданского
общества, укрепления российской государственности,
социокультурной модернизации страны.
4
Методологической базой
реализации основных
образовательных принципов,
заложенных в ФГОС, сегодня
выступает
культуроведческая модель
содержания образования.
5
Такая модель позволяет:
достичь гуманитаризации и гуманизации
образования для развития творческих
способностей обучаемых, овладения
обучаемыми мировыми культурноисторическими достижениями человечества;
 осуществить в практике обучения «диалог
культур»;
 учесть ведущие мировые тенденции развития
образования, в том числе требование
повышения уровня общекультурной
подготовки выпускников школ.

6
Главной целью организации образования
является «обеспечение единства
федерального, культурного и
образовательного пространства»
(«Концепция национальной образовательной
политики Российской федерации») с
одновременным развитием системы
образования национальных культур,
региональных культурных традиций и
особенностей в условиях многонационального
государства.
7
Необходимость позитивного
осознания билингвизма в
контексте освоения культурных
ценностей является важнейшей
задачей современного этапа
развития образования в России.
8
Функции родного и русского
языка для ребёнка-билингва
Родной язык в большей степени
проявляет когнитивную и
культуросберегающую, кумулятивную
функцию.
 Русский язык восполняет
информационную и коммуникативную
функции и является средством
межнационального общения и
межкультурной коммуникации.

9
Билингвизм – социальный и
психолингвистический феномен
сегодняшнего дня, требующий осмысления и
организации билингвального (бикультурного)
или полилингвального (поликультурного)
образования на территории Российской
Федерации.
 Особое значение приобретает сохранение
родного языка и одновременное овладение
государственным русским языком средством социализации и бикультурной
адаптации ребенка.

10
Многообразие российской
школы: модели национальных
школ РФ*
1
С родным
прр
языком обучения
с 1 по 11 класс
Республики:
Татарстан,
Башкортостан,
Саха-Якутия.
Сельская и
городская школы.
2
С обучением на
родном языке
по 9 класс,
с дальнейшим
обучением на
русском языке
Бурятия, ряд
школ Северного
Кавказа, сельские
школы Чувашии,
Хакасии, Тывы.
3
С обучением на
родном языке
по 5 класс, с
дальнейшим
обучением на
русском языке
Городская школа
Респулик Тыва,
Северная ОсетияАлания, Адыгея,
Хакасия, Чувашия,
Удмуртия, Мари Эл,
Калмыкия и др.
4
C обучением на
русском языке
с углубленным
изучением
родного языка и
родной лит-ры
в каждом классе
Выездного типа,
экстернаты и
интернаты,
основанные с
учетом
этнических
традиций
Республики
Дагестан, Чечня,
Коми.
Школа Севера и
Дальнего Востока.
Кочевая школа
Заполярья,
Ямало-Ненецкий
округ.
*Сельская и городская школы отличаются сроками перехода
язык обучения.
53
на русский
11
Введение в действие Стандартов нового поколения (ФГОС) тесно
связано с доминирующим в в мировой практике
деятельностным подходом в обучениии.
Все результаты образования в соответствии с ФГОС мыслятся в
трёх сферах:

предметные (достижения в предмете);

метапредметные («горизонтальные» достижения, когда
прирост умений в одном предмете обеспечивает их перенос в
другой предмет);

личностные (достижения как результат аксиологического и
антропоцентрического подходов).
Все результаты связаны со становлением интеллектуальной
(когнитивной ) сферы личности ребёнка
12
ФГОС ставит условием формирование
не отдельной системы знаний,
умений и навыков внутри одного
предмета, в том числе, русского
языка или литературы или родного
языка, а универсальных
компетентностей, которые должны дать
возможность школьникам быть
успешными в любом проявлении их
учебной деятельности.
13
Подготовка современного учителя русского
языка для школ с родным (нерусским) и русским
(неродным) языком обучения в Российской
Федерации должна:




обеспечить социализацию учащегося – полноценное
владение русским языком как средством
межнационального общения, в том числе успешность сдачи ЕГЭ и других экзаменов;
дать установку на формирование именно
метапредметных, «горизонтальных» умений в курсе
русского языка;
уметь «запустить» когнитивные механизмы билингва,
научить школьника мыслить, находить решение
проблем, доказывать собственную точку зрения;
нацелить на «обучение в течение всей жизни», на
совершенствование собственной языковой и
профессиональной подготовки.
14
«Инструментарий» подготовки современных
педагогических кадров для школ России:

подготовка учителя в рамках компетентностного
подхода;

совмещение программ подготовки учителя родного и
русского языков в рамках пятилетнего бакалавриата
педагогического образования;

качественное обновление кадров, способных
осуществлять полноценное образование в условиях
многообразия российской школы, за счет
совершенствования собственной языковой
подготовки.
15
Понимание миссии подготовки учителя в системе современного
образования сформулированы в отчете ЮНЕСКО «Образование:
сокрытое сокровище», подготовленном Международной комиссией
по образованию под председательством Жака Делора:

учить познавать – подразумевает ежедневное конструирование
обучающимся собственного знания, комбинируя его внутренние
и внешние элементы;

учить делать – подразумевает практическое применение
полученного знания;

учить жить – внимание акцентируется на умении жить вне
любой дискриминации с целью собственного развития, своей
семьи и своего сообщества;

учить быть – ориентирует на развитии личностного потенциала
каждого человека, развитии его индивидуальности.
16
Задачи подготовки учителя русского
языка в условиях многообразия школ РФ:





координация моделей и программ подготовки
учителя, реализованных в различных регионах РФ;
сохранение содержательной общности культурного
и образовательного пространства России в сфере
подготовки педагогических кадров;
мониторинг потребности регионов в подготовке
учителя русского языка как неродного, языка
межнационального общения;
создание учебной литературы нового поколения;
пропаганда успешного опыта подготовки учителя
русского языка как неродного в разных моделях
совмещения профилей пятилетнего бакалавриата в
регионах России (русский и родной языки, русский и
иностранный языки и т.д.).
17
Спасибо за внимание!
[email protected]
18