Transcript Tendências Temáticas e Metodológicas da Pesquisa em Educação

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
CURSO DE ESP. EM FUDAMENTOS DA MATEMÁTICA
Ana Valéria
Dacielle
Elvys Wagner
Rinaldo
Robenilson
EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA
Tendências Temáticas da
Pesquisa em Educação
Matemática
HISTÓRIA E TENDÊNCIAS TEMÁTICAS DA
PESQUISA INTERNACIONAL EM
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Segundo Kilpatrick (1994)
1. Processo ensino-aprendizagem da Matemática
2. Mudanças curriculares
3. Utilização de Tecnologias de Informação e
Comunicação (TICs) no ensino e na aprendizagem da
Matemática
4. Prática docente, crenças, concepções e saberes
práticos;
5. Conhecimentos e formação/desenvolvimento
profissional do professor;
6. Práticas de avaliação;
7. Contexto sociocultural e político do ensinoaprendizagem da Matemática;
1.Processo ensino-aprendizagem
da Matemática


Foco de pesquisa de conteúdos específicos
da área
Processo de contagem, sistema de
numeração e as operações fundamentais
de N, nas séries inicias.
Outros enfoques
Racionais, álgebra, geometria, estatística e
probabilidade e cálculo diferencial e
integral.
2. Mudanças curriculares
Fatores que provocam as mudanças
curriculares:
1. Pressões Sociais, econômicas e políticas
2. Utilização de novas tecnologias e novas
aplicações no ensino da Matemática;
3. Os professores produzindo inovações
curriculares que julgam necessário.
3. Utilização de Tecnologias de
Informação e Comunicação (TICs) no
ensino e na aprendizagem da Matemática
 As TICs permitem aos estudantes e
professores a estudar temas tradicionais e
aprofundamento;
 A comunidade da Educação Matemática
estuda os prós e contras da utilização das
TICs nas escolas, especialmente, nas salas
de aula.
4. Prática docente,
crenças/concepções e saberes
práticos
 Até meados dos de 1970 as pesquisas em
EM focalizavam mais a aprendizagem que o
processo de ensino ou a prática docente em
sala de aula.
Década de 1980 os pesquisadores passaram a
se interessar sobre como os professores
manifestam seus conhecimentos e suas
crenças no processo de ensino.
 Thompson (1997) deu início às investigações sobre as
concepções/crenças dos professores e sua prática
pedagógica. Isso quer dizer que o conhecimento e as
crenças dos professores se transformam
continuamente afetando de modo significativo a forma
como os professores organizam e ministram suas
aulas.
5. Conhecimento e
formação/desenvolvimento profissional do
professor
Baixos níveis de compreensão e domínio do
conhecimento matemático a ser ensinado levam a
investigações do tipo:
 Professor principiante x professor experiente;
 Aprimoramento da prática pedagógica do professor;
 Estudo das crenças e concepções do professor;
 Programas de formação continuada ou permanente.
6. Práticas de Avaliação
A Avaliação do processo ensino-aprendizagem da
Matemática tem sido muito pouco investigada pelos
educadores matemáticos.
7. Contexto sociocultural e político do
ensino aprendizagem da Matemática
 Relação entre a cultura da Matemática
escolar, a cultura matemática que o aluno
traz para a escola e a cultura matemática
produzida pelos trabalhadores (adultos e
crianças trabalhadoras) ao realizar suas
atividades profissionais.
Etnomatemática – linha de investigação
desenvolvida por Ubiratan D’Ambrosio.
ALGUMAS LINHAS INTERNACIONAIS DE
PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
 Resolução de problemas;
 Informática, computadores e ensino-
aprendizagem da Matemática;
 Geometria;
 Álgebra;
 Desenvolvimento curricular
Metodologia da
Investigação em
Educação Matemática
Pesquisa Científica
Pesquisa é a investigação feita com objetivo
expresso de obter conhecimento específico e
estruturado sobre um assunto preciso. Tem
por objetivo descobrir algo novo ou mesmo
explicar e esclarecer um fato que ainda não
está muito claro pelas pessoas.
Estrutura de uma investigação
O que diz a literatura ou realidade
X
O que inquieta o pesquisador
PROBLEMAS
QUESTÃO
Pesquisa de
Campo
ou de
Laboratório
Pesquisa
Teórica
ou
Bibliográfica
Coleta e
análise
de dados/material
empírico
ou experimental
Coleta/
organização
de documentos
e tratamento
analítico de
informações
Sustentação teórica e epistemológica
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
CONCLUSÕES
•Prática Profissional
•Área de Conhecimento
•Desenvolvimento profissional
do pesquisador
Algumas modalidades de pesquisa
Modalidades de pesquisa segundo os
objetivos da investigação
A pesquisa pode assumir uma perspectiva:
# Teórica
# Exploratória (diagnóstica)
# Descritiva
# Explicativa.
Perspectiva Teórica
Quando tem por objetivo a (re)construção e
desenvolvimento de teorias, conceitos, idéias,
ideologias, polêmica, tendo como ponto de vista
aprimorar fundamentos teóricos ou desenvolver
quadros de referência (DEMO, 2000, p. 20)
Perspectiva Exploratória (diagnóstica)
Diante de uma problemática ainda pouco
conhecida, resolve realizar um estudo com o
intuito de obter informações ou dados mais
esclarecedores e consistentes sobre ela.
Perspectiva Descritiva
Quando o pesquisador deseja descrever ou
caracterizar com detalhes uma situação, um
fenômeno ou um problema.
Perspectiva Explicativa
Quando o pesquisador procura explicitar as
causas dos problemas ou fenômenos, isto é,
busca o porquê das coisas.
Modalidades de pesquisa segundo o
processo de coleta de dados
A pesquisa pode assumir 3 modalidades:
# Histórica (bibliográfica)
# Experimental (laboratório)
# Naturalista (campo)
A pesquisa na perspectiva dos
professores escolares
 O modo de produção de conhecimentos (ou
de investigação) do professor pode ser
diferente do modo como os cientistas ou
acadêmicos procedem?
 Haveria um caminho diferente ou o que muda
é o modo de caminha em busca do
conhecimento?
Como educador, o objetivo do professor é
desenvolver uma prática pedagógica
invadora matemática (exploratória,
investigativa, problematizadora, etc) que
eficaz possível do ponto de vista da
educação/formação dos alunos.
Enquanto que como pesquisador o
objetivo é sistematizar, analisar e
compreender como acontece esse
processo educativo dos alunos ou quais
os limites e as potencialidades didáticopedagógicas dessa prática inovadora.
 Ser professor-pesquisador configura-se como
uma opção profissional. Opção essa que
exige do investigador envolvimento, tempo
para se dedicar a esse tipo de
empreendimento, paixão, investimento
intelectual e emocional e muita disciplina e
cuidado na coleta e tratamento de
informações.
Fases da pesquisa
 1ª fase: Planejamento – momento que
compreende a fase exploratória e
preparatória da pesquisa.
 2ª fase: Coleta de dados – momento de
constituir o material de análise do estudo.
 3ª fase: Análise – momento em que o
pesquisador tenta organizar, sistematizar e
tratar interpretativa e analiticamente os dados
e informações.
 4ª fase: Elaboração do relatório final da
pesquisa – momento em que o pesquisador
tenta descrever o processo desenvolvido,
apresenta os principais resultados e produz
as conclusões.