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Planteamiento Curriculares

La óptica técnico-instrumental y la crítica.

El currículum desde la óptica de la racionalidad técnico-instrumental.

• Pertenecen a este grupo autores como Tyler, Hilda Taba y Gagné.

• Consideran al currículum como una forma de mejorar la situación educativa: ▫ Criterios: Planeación y Eficiencia.

▫ Énfasis: Control y Normatividad.

• El currículum se construye por expertos y el docente sólo puede aplicarlo.

• Fuerte apego al fin, el orden, la secuencia, la continuidad, entre otros conceptos que buscan la homogenización de los sujetos.

La escuela estructural funcionalista

Modelo Curricular de Tyler

• Características del modelo curricular: ▫ Estructural-funcionalista: “Integrar al sujeto a la Sociedad” ▫ Construcción fuera de la escuela.

▫ Aplicable en cualquier contexto y nivel educativo.

▫ Elaborado por especialistas: “Saben lo que conviene a maestros y alumnos”

Fases del modelo de desarrollo curricular de Tyler

Fases del modelos de Tyler: ▫ Formulación de objetivos:  Fuentes: Especialistas, sociedad y los alumnos. No se problematizan.

 Filtros: Filosofía y Psicología.

▫ Selección y organización de las experiencias de aprendizaje.

  La experiencias de aprendizaje sirven como instrumento para que el sujeto adquiera las “conductas deseadas” y pueda aplicarlas en el medio.

▫ Evaluación: Para la mejora del currículum, del aprendizaje y de las acciones y recursos.

Fuentes Formulación de Objetivos Filtros Diseño Curricular de Tyler Determinación de experiencias de aprendizaje Evaluación Selección Organización Especialistas Sociedad Alumnos Filosofía Psicología

Modelo Curricular de Hilda Taba

• Características del modelo curricular: ▫ Estructural-funcionalista.

▫ Educación como transmisora y reproductora de la cultura, como instrumento de cambio de la cultura y de “desarrollo del individuo” (Inserción en la Sociedad).

▫ Propio para una sociedad uniforme y democrática: no contempla la existencia de otras culturas y está en contra de los regímenes socialistas.

Elementos y fases para elaborar y desarrollar el Currículo según Taba Diagnóstico de necesidades Formulación de objetivos Selección de contenido Organización del contenido Selección de experiencias de aprendizaje Determinación de lo que hay que evaluar y de las formas y medios para hacerlo

Diagnóstico de necesidades Formulación de Objetivos Selección de contenido Organización de Contenido Selección de actividades de aprendizaje Organización de actividades de aprendizaje Determinación de lo que se va a evaluar

Ordenación de elementos para la elaboración del curículum según Hilda taba

Modelo Curricular de Gagné

• Características del modelo curricular: ▫ Es reduccionista e instrumental (enfocado en el proceso de enseñanza y aprendizaje) y limitado a la planeación áulica (Didáctica Instrumental).

▫ Es preciso planear la enseñanza para lograr el aprendizaje y éste también debe planearse por lo que el alumno debe ser un “Ciudadano Responsable”.

▫ El docente debe tener todo el control de la clase y no distraerse con la planeación: ¿Debe enseñar sin preguntar por qué y para qué?

El currículum desde la óptica de la racionalidad crítica.

• Pertenecen a este grupo autores como Jackson, Egglestone, Young, Apple y Giroux.

• No plantean una propuesta de diseño curricular más bien analizan el currículum en relación con el conocimiento, el poder, la hegemonía, la resistencia, entre otros.

• Plantean un estudio más cercano al Currículum Oculto. • No aceptan la uniformidad y homogenización de los sujetos ni tampoco la función legitimadora de los grupos hegemónicos.

• •

El currículum oculto según Jackson: “Estudiar cuesta”.

Estudió y encontró que afecta en la vida del sujeto la relación entre la frecuencia, uniformidad y obligatoriedad de las rutinas (derivadas de normas) con algunos conceptos como el poder, el trabajo en equipo y la evaluación.

La vida en la escuela es controlada por el docente y el alumno tiene que: “Hacer lo que se le indica y renunciar a toda forma de sueño, meta o propuesta”

Eggleston: La relación entre el conocimiento y el poder escolar y social.

Funciones de la escuela Respecto al conocimiento Respecto a la Sociedad Legitimación Distribución Control Mantener el poder escolar y social

Young: La relación entre los valores y creencias de los grupos hegemónicos y la selección y distribución del conocimiento

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Conocimiento Enseñanza y aprendizaje para la sumisión y reproducción.

Grupo Hegemónico

Apple: La relación entre la producción del conocimiento, los aspectos económicos e ideológicos y el mantenimiento de los grupos hegemónicos.

Mantenimiento de los grupos hegemónicos Conocimientos para mantener el status quo Operación de los sujetos en el marco de la sociedad Distribución en la escuela Selección y organización de conocimiento seleccionados

Giroux: En la escuela existe resistencia.

• • La escuela es un espacio constestario.

La resistencia requiere autonomía docente.