Transcript power a.t.i.rio cuarto

DIRECCION GENERAL
DE ENSEÑANZA DE ADULTOS
OFERTA EDUCATIVA
EDUCACION EN CÁRCELES
CAPITULO 1
DATOS ESTADISTICOS
DISTRIBUCION DE ESTABLECIMINETOS PENITENCIARIOS
CORDOBA INTERIOR
Complejo Carcelario Nº
2 “Adjutor Andrés
Abregú”
Módulos 1 y 2
Alojamiento para hombres
procesados y condenados.
Cruz del Eje
Colonia Abierta
Sauce Arriba
Alojamiento de
hombres
condenados en
Período de Prueba.
Villa Dolores
E.P. Nº 8 Villa
Dolores
Alojamiento para
hombres procesados
y condenados.
E.P. Nº 6 Río IV
Alojamiento para
varones y
mujeres, procesados
y condenados.
E.P. Nº 7 San
Francisco
Alojamiento para
hombres procesados
y condenados.
E.P Nº 5 Villa María
Alojamiento para
varones y mujeres,
procesados y
condenados.
DISTRIBUCION DE ESTABLECIMINETOS PENITENCIARIOS
CORDOBA CAPITAL
ESTABLECIMIENTOS
PENITENCIARIOS DE
CÓRDOBA CAPITAL
Establecimiento
Penitenciario Nº 2 Capital
Alojamiento para hombres
condenados.
Bº San Martín
Establecimiento
Penitenciario Nº 4
Colonia Monte Cristo
Alojamiento para
hombres en Período de
Prueba.
Monte Cristo
Establecimiento
Penitenciario Nº 9
Alojamiento para
hombres en
Período de Prueba.
Bº Cáceres
Complejo Carcelario Nº 1
“ Rvdo. Francisco
Luchesse” - Bouwer
Alojamiento para hombres
procesados y condenados.
Paraje Alto El Durazno
Establecimiento
Penitenciario Nº 3
para Mujeres
Alojamiento para
mujeres procesadas y
condenadas.
MATRICULAS EN CARCELES
EST. PENIT.
MATRICULA
INICIAL 2010
LOCALIDAD
PRIM
MATRICULA
INICIAL 2011
MEDIO
TOTAL
PRIM.
MEDIO
TOTAL
ALOJADOS
AL
07/06/2011
CCN° 1
BOWER
364
351
715
376
460
836
2.675
CCN° 2
C. DEL EJE
233
233
466
234
271
505
1.036
EP N°2
CORDOBA
120
179
299
100
288
388
720
EP N°5
VILLA MARIA
83
73
156
67
110
177
496
EP N°6
RIO CUARTO
64
83
147
65
96
161
370
EP N°7
SAN FCO.
47
55
102
38
71
109
294
EP N°8
V. DOLORES
63
50
113
51
68
119
233
1024
1998
931
1364
2295
5.824
TOTALES GENERALES
974
MATRICULAS EN CARCELES
PORCENTAJE ALUMNOS ESCOLARIZADOS
12%
17%
71%
PRIMARIO
SECUND.
ALOJADOS
MATRICULA JOVENES EN CONFLICTO CON LA LEY
INSTITUCION
LOCALIDAD
MATRICULA 2011
PRIMARIO
COMPLEJO
ESPERANZA
(Privados de
Libertad)
INSTITUTO SOCIOEDUCATIVO
LELIKELEN
TOTALES
ALOJADOS
SECUND.
TOTAL
BOWER
47
121
168
200
CORDOBA
(Capital)
77
355
432
-.-
124
476
600
200
CANTIDAD DE DOCENTES DEPENDIENTES DEL MINISTERIO DE
EDUCACION EN LA PROVINCIA DE CORDOBA
NIVEL PRIMARIO
MAESTROS
DE
GRADO
31
NIVEL SECUNDARIO
AREAS
EXPRESIVAS
COORDINADOR
MEDIA C/HS.
CAT.
PROFESORES
MEDIA
3
12
156
TOTAL DE DOCENTES: 202
CANTIDAD DE HORAS CATEDRAS: 1187
CAPITULO 2
DISEÑO CURRICULAR NIVEL
SECUNDARIO
El Ministro de Educación resuelve:
•
APROBAR la estructura curricular que se detalla en el Anexo I con los contenidos
del diseño curricular establecido en el Anexo II de la presente resolución, para el
Ciclo Básico de la Educación Secundaria para Jóvenes y Adultos.
•
ESTABLECER que la estructura y diseño aprobados por el artículo que antecede,
durante el año 2011, de aplicación opcional en los distintos establecimientos
educativos existentes y de aplicación obligatoria en la apertura de nuevos
establecimientos de nivel secundario en la modalidad destinada a jóvenes y adultos.
•
DISPONER que durante el año 2011, los contenidos del diseño curricular sean
validados en la práctica para todas las Escuelas de nivel medio para jóvenes y
adultos - de gestión Estatal y Privada – de la Provincia, que implementen la nueva
estructura del ciclo básico, a efectos de incorporar a éste las modificaciones
pertinentes que surjan de dicho proceso, las que serán tomadas en consideración
por este Ministerio, como así también, las sugerencias que aporten aquellas
instituciones vinculadas a la educación.
•
AUTORIZAR a la Dirección General de Enseñanza de Adultos para que efectúe las
reasignaciones de personal que resulten necesarias como consecuencia de la
aplicación de la nueva estructura curricular, debiendo elevar la misma a este
Ministerio para el dictado del Instrumento legal que corresponda.
Propuesta Curricular Ciclo Básico del Nivel
Secundario Presencial de Jóvenes y Adultos
• Marco Normativo
– Ley de Educación Provincial 9870:
artículos 53, 54 y 55.
– Ley de Educación Nacional 26.206:
artículos 46, 47 y 48.
– Ambos instrumentos garantizan la
obligatoriedad escolar, la intersectorialidad
y la organización curricular e institucional.
Propuesta Curricular Ciclo Básico del Nivel
Secundario Presencial de Jóvenes y Adultos
•
Objetivos de la Política Educativa:
•
Garantizar a todos los niños y niñas
adolescentes, jóvenes y adultos el
acceso a la educación obligatoria en
sus distintos niveles y modalidades.
La Dirección General de Enseñanza
Para Adultos acompañando estos
objetivos de la política educativa del
Ministerio de Educación de la Provincia
de Córdoba, prioriza:
•
Enfatizar las estratategias destinadas
a garantizar la inclusión e igualdad
educativa mediante la implementación
de políticas destinadas a poblaciones
en situación de vulnerabilidad.
•
•
Actualizar las propuestas curriculares
a partir del rescate y sistematización
de las buenas prácticas en todos los
niveles y modalidades del sistema
educativo.
La educación secundaria.
Referentes conceptuales acerca del
curriculum en general
Referentes conceptuales del curriculum
•
•
•
•
•
Síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta
político-educativa, expresión de sectores e intereses en pugna (De
Alba).
Carácter público que trasciende lo que cada institución o docente
puede resolver por sí mismo (Dussel).
Se plasma en un documento oficial, marco genérico para la enseñanza
que se complementa con un trabajo institucional y personal que
realizan los docentes y personal de conducción especificando el
curriculum (Terigi).
Producto de una selección de contenidos y de decisiones acerca de
cómo organizarlos, secuenciarlos y enseñarlos que tiene en cuenta al
sujeto destinatario (Nespereira).
Justicia curricular: incorpora los intereses de los menos favorecidos sin
desembocar en un curriculum de guetos; así también las perspectivas
que tendieron a ser excluidas de los contenidos de enseñanza por
otras hegemónicas (Connell).
Referentes conceptuales del curriculum
específico para la modalidad
Referentes conceptuales específicos
•
Currículum ambicioso, amplio que garantice educación básica de calidad para
todos, y un conocimiento adaptado, flexible, aplicable para mejorar las
condiciones existenciales de los individuos y los grupos (Cabello Martínez).
•
Orientado a promover el desarrollo de la autonomía intelectual, la puesta en
circulación de marcos conceptuales necesarios para el análisis y comprensión
de la realidad, el desarrollo de procesos cognitivos y actitudinales que permitan
el logro de un aprendizaje crítico y el aprendizaje de relaciones sociales
democráticas (Brusilovsky)
•
Esto supone contemplar:
•
Inclusión de saberes culturales de la comunidad o de los contextos en que se
desarrollan las prácticas pedagógicas
Una organización flexible - proyectos comunitarios locales, articulaciones
intersectoriales e interinstitucionales.
Movilidad de los estudiantes, acceso, permanencia, egreso y reingreso en
diferentes momentos del año (Graizer)
•
•
Decisiones Curriculares para la Educación
Secundaria de Jóvenes y Adultos
Finalidad del Nivel Secundario
• Conforme la finalidad del nivel secundario, esta
propuesta contempla tanto la apropiación de
contenidos como el desarrollo de capacidades
tendientes a favorecer:
• a) la formación política, ética y ciudadana necesaria
para una participación activa en el mundo social
• b) la inserción, permanencia y reconversión en el
mundo del trabajo
• c) la continuidad de estudios superiores o instancias
de formación profesional
Capacidades
• Las capacidades son
núcleos condensados
de conocimientos,
prácticas, saberes,
experiencias, que
hacen posible la
actuación humana en
contextos específicos.
• Una capacidad es un
“rasgo intrínseco del ser
humano que hace posible, a
partir de un potencial inicial,
un ejercicio del mismo que
lleva a desempeños
cualitativamente diferentes a
medida que el individuo
aprende interactuando con
su entorno familiar y social y
en los procesos educativos
formales” (Moreno Bayardo).
Capacidades a promover en Epja
CAPACIDADES DE ALTO NIVEL DE GENERALIDAD
• PARA CONSTRUIRSE COMO SUJETO
• PARA PARTICIPAR CON OTROS
• PARA EL CONOCIMIENTO Y EL TRABAJO
INTELECTUAL
• PARA EL DESARROLLO EN EL MUNDO DEL
TRABAJO
Espacios Curriculares
Disciplina: el espacio destinado al
aprendizaje de un cuerpo de
contenidos con especificidad en
un campo del conocimiento, con
lógica de explicación y de
producción propias.
•
Área: espacio resultante del aporte
que realizan las disciplinas y
talleres al abordar hechos o
situaciones problemáticas,
conservando cada disciplina su
especificidad en cuanto al objeto
de estudio y metodología propios.
Taller: está centrado en el hacer e
integra el saber, el convivir, el
emprender, posibilitando la
producción de procesos y
productos. Se organiza en torno a
una problemática concreta; se
nutre de contenidos curriculares
específicos y se articula con
determinadas áreas de
conocimiento. Promueve el trabajo
colectivo y colaborativo como la
vivencia, la reflexión el intercambio
la toma de decisiones y la
elaboración de propuestas en
equipos de trabajo.
RELACIÓN DE LAS DISCIPLINAS Y TALLERES AL INTERIOR DE LAS ÁREAS
• La relación entre ellos puede ser de coordinación, combinación o
integración.
• Coordinación: implica conocimiento de la organización y
secuenciación de contenidos de las disciplinas y talleres para el
desarrollo de temas afines y establecimiento de relaciones.
• Combinación: puede incluir el tratamiento conjunto de una temática,
tomando aportes específicos de cada uno.
• Integración: reorganización de contenidos que integre las
perspectivas más importantes de las disciplinas o talleres, sea que
se desarrollen de manera conjunta o por separado.
PRINCIPALES DECISIONES ADOPTADAS
•
•
•
•
•
Recuperar lo mejor de los diseños curriculares de nivel secundario que
hubo en la historia de la Epja, como así también del curriculum de nivel
primario de adultos
La presencia de distintos espacios curriculares (disciplinas, talleres y áreas)
y la profundización del trabajo areal hasta donde sea posible
La formulación de ejes conceptuales como modo de organización y relación
de los contenidos al interior de cada espacio curricular y entre ellos; su
relación con los ejes del curriculum de nivel primario de adultos
El trabajo intrainstitucional, que puede plasmarse o no en proyectos
institucionales
La coordinación y articulación con otras organizaciones: gubernamentales,
no gubernamentales, de la producción económica y cultural, sindicatos, etc.
Ciclos que conforman el nivel secundario
de jóvenes y adultos
• Ciclo Básico (1º año), con fuerte peso en la
formación básica, lo que se expresa en todas
los espacios curriculares.
• Ciclo Orientado (2º y 3º año) Profundiza la
formación básica e incorpora componentes
de mayor especificidad. Se orienta más
claramente a la formación para el mundo del
trabajo, a través de espacios curriculares
específicos.
Estructura curricular
Organización de cada espacio
curricular
•
•
•
•
Fundamentos
Ejes
Capacidades
Contenidos
MATEMATICA
Matemática
•Eje: La resolución de problemas y la construcción de los
números.
•Hace referencia al tratamiento de los cuatro conjuntos numéricos que
componen los números reales: naturales, enteros, racionales e
irracionales; sus características, alcances, propiedades y operaciones,
en el marco de las situaciones problemáticas que le son propias.
•Eje: Construcción y manejo del espacio geométrico.
•Refiere al estudio elemental de la geometría y de la medición. Esto se
desarrolla considerando el espacio geométrico, sus objetos,
propiedades, movimientos y relaciones que en él se dan
•Eje: Tratamiento de la Información
•Eje transversal a todo el nivel secundario, que agrupa aquellos
contenidos denominados habitualmente procedimentales. Incluye:
•El análisis, la interpretación y la comunicación de la información en la
resolución de problemas; el análisis de las propias y posibles
estrategias de resolución y el desarrollo de capacidades comunes a
otras áreas.
Área de Ciencias Naturales
Ejes y espacios curriculares
EJE
LA COMPLEJIDAD DE LOS SISTEMAS NATURALES DESDE UN ABORDAJE
MACROSCÓPICO Y MICROSCÓPICO
CIENCIAS NATURALES FISICOQUÍMICA Y BIOLOGÍA
SUBEJE
SUBEJE
LOS SISTEMAS NATURALES Y SU
RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS
LOS SISTEMAS NATURALES Y SU
RELACIÓN CON A MATERIA Y LA ENERGÍA
CIENCIAS
NATURALES
(BIOLOGÍA)
CIENCIAS
NATURALES
(FISICO-QUÍMICA)
Área de Ciencias Naturales
Fundamentación
Integración entre la fisico-química y la biología.
• Partir, de una visión integrada de la realidad y de los
esquemas conceptuales que tiene el alumno y con
los que percibe e interpreta los fenómenos que
observa en su vida cotidiana para luego,
paulatinamente ir avanzando, hacia una mayor
profundización de los conceptos básicos de cada
ciencia, para llegar hacia el final de la formación, con
más elementos de análisis para que el estudiante
pueda volver la mirada hacia su realidad abordando
las grandes problemáticas de la salud tanto humana
como ambiental.
Area Ciencias Sociales
Fundamentación
•Tradicionalmente en los contenidos de las ciencias
sociales se ha puesto el acento en una selección de
contenidos con un criterio cronológico y mirando al
mundo occidental en su conjunto, es decir, teniendo
como paradigma a la “cultura hegemónica”.
•La propuesta es descentralizar esta perspectiva y
correr la mirada, situando el centro en el mundo
latinoamericano.
•“Los conocimientos tienen valor en la medida en
que nos sirven para, éticamente, comprender y
transformar el mundo” (Cabello Martínez, 1997: 165).
Área de Ciencias Sociales
Ejes
• Transformaciones del espacio
como construcción social.
•Las complejidades de la
organización social.
•La dinámica de las problemáticas
sociales actuales.
• Articula las problemáticas sociales
desde las perspectivas del Tiempo
Histórico y el Espacio Geográfico.
•Articula los fenómenos de la
estratificación social, la aparición de
estructuras estatales, la organización
del territorio y la construcción de la
subjetividad.
•Articula la complejidad de las
experiencias humanas actuales, tanto en
la política (nuevos ordenamientos
mundiales y regionales), lo cultural (la
multicausalidad, el fin del pensamiento
único) la nueva concepción del
ambiente, los nuevos síntomas de las
época (los distintos modelos familiares,
las nuevas formas de
“comunicarse” y estar con otros).
Área de Interpretación y Producción
de Textos
•
•
•
•
El área tiene como objetivo general la formación de los estudiantes
jóvenes y adultos en los mejores conocimientos, experiencias y
habilidades para la interpretación y la producción de los textos que la
cultura social requiere.
El sentido y objeto de enseñanza tanto de la lengua materna como del
inglés en todos sus ciclos y niveles, se orientan definitivamente hacia
la interpretación y producción de textos.
La propuesta integra las cuestiones específicas de la lectura y
producción de textos tanto en lengua materna como en lengua
extranjera, sin dejar de reconocer las singularidades de una y otra ni
las particularidades de su aprendizaje.
Tras el objetivo común de formar buenos lectores y productores de
textos tanto en lengua materna como en lengua extranjera, el trabajo
en una y otra difiere en la “escala”: mientras que en la primera se
trabaja a mayor “escala” a partir de los conocimientos que los alumnos
y alumnas tienen en su lengua materna, en la otra se lo hace en una
“escala” menor procurando el desarrollo de habilidades iniciales y
básicas para aprender otra lengua muchas veces desconocida.
Espacios Curriculares
1º Ciclo
• Lengua y Literatura ( 5 hs )
• Inglés (3 hs )
Ejes del área de la interpretación y
producción de textos
• Los dos espacios curriculares comparten, junto a una
perspectiva orientada a la interpretación y producción
de textos, cuatro ejes básicos que atraviesan e
integran toda la formación lingüística de los
estudiantes jóvenes y adultos:
•
•
•
•
* Eje 1: Interpretación de textos orales y escritos.
* Eje 2: Producción de textos orales y escritos.
* Eje 3: Interpretación y producción de textos
literarios.
* Eje 4: Reflexión sobre los procesos de lectura y
escritura, los textos, el lenguaje y las normas.
Disciplinas - Primer ciclo
• Historia
• Geografía
• Taller de Ciudadanía y Participación
Área Técnico Profesional
• Objetivos del Área Técnico-Profesional:
• Promover la adquisición de conocimientos
que les permitan reconocer y analizar las
relaciones sociales, y económicoproductivas que definen el mundo trabajo.
• Promover el aprendizaje de los derechos y
obligaciones propios del Derecho del
Trabajo y de la Seguridad Social
• Desarrollar procesos de orientación
vocacional-ocupacional para favorecer la
continuidad de estudios superiores, de
formación profesional, o para la
inserción/reinserción en el mundo del trabajo
• Favorecer capacidades para la gestión e
intervención en el desarrollo de proyectos
vinculados a problemáticas territoriales, y a
partir de la preparación específica para un
campo ocupacional.
Ejes Conceptuales
Las Relaciones Socio- La Perspectiva Legal
Económicas
del Mundo del Trabajo
Productivas y el
Mundo del Trabajo
Formación y
Preparación para un
Campo ProfesionalOcupacional
Específico
- Transformaciones en
las formas de
producción, los cambios
en la organización del
trabajo y las
transformaciones
tecnológicas.
- Posibilidades de inserción
en el mundo del trabajo a
partir de las particularidades
socio-productivas locales y
la articulación con los
diferentes actores
- Propuestas de formación y
gestión de proyectos
vinculados a problemáticas
territoriales partir de la
orientación elegida
-Protección
constitucional del trabajo
y de la seguridad social
- Aspectos jurídicos
relacionados al mundo
del trabajo.
Espacios Curriculares
1º Ciclo
•
Formación para el Trabajo
(3 Hs)
•
•
Taller de Orientación VocacionalOcupacional
(2 Hs)
Aproximación conceptual al
mundo del trabajo
Recuperar las trayectorias
educativas y laborales de los
jóvenes y adultos.
Instancia de reflexión que
posibilite orientar las futuras
decisiones vocacionalesocupacionales:
- en la continuidad de estudios en
niveles superiores
- en la iniciación en trayectos de
formación profesional y/o técnicoprofesionales
- para la inserción o reinserción en el
mundo del trabajo.
CAPITULO 3 LOGROS Y
DIFICULTADES E.C.E.
DIFICULTADES Y LOGROS
DESIGNACION DE
DOCENTES A
TRAVES DE JUNTA
DE
CALIFICACIONES
(L.O.M.)
OFERTA EDUCATIVA
PRIMARIA Y
SECUNDARIA EN
CARCELES E INST.
MENORES
CREACION DE LA
DIRECCION
GENRAL DE
ENSENANZA DE
ADULTOS
LOGROS
IMPLEMENTACION
DEL CURRICULUM
DE ADULTOS EN
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
ACREDITACION DE
TRAYECTOS
ESCOLARES
DIFICULTADES Y LOGROS
ACUERDOS Y CONVENIOS
INTERMINISTERIALES E
INTERSECTORIALES
EQUIPAMIENTO
INFORMATICO PARA
TODOS LOS CENTROS
EDUCATIVOS
LOGROS
IMPLEMENTACION
DE PROYETO CON
LA NACION (C.A.J. –
BIBILOTECAS
ABIERTAS –
POSTITULO )
CAPACITACION
ESPECIFICA PARA
DOCENTES DEL
CONTEXTO
RECONOCIMIENTO
SALARIAL DEL 40 %
PARA DOCENTES
DEL CONTEXTO.
DIFICULTADES Y LOGROS
OFERTA
EDUCATIVA
PARA INCREMENTAR LA MATRICULA ACTUAL.
PARA IMPLEMENTAR EL CURRICULUM.
PARA CONFORMAR EQUIPOS DOCENTES CON
FORMACION ESPECIFICA PARA EL CONTEXTO.
DIFICULTADES
DEMORAS EN LA AUTORIZACION DE ALGUNAS
ACTIVIDADES ESCOLARES EN E.P.
S.P.C.
INTEFERENCIAS EN LAS RELACIONES
INTERNISTITUCIONALES.
ESPACIOS INSUFICIENTES PARA DAR RESPUESTAS
A LA DEMANDA EDUCATIVA. (EDIFICIOS OBSOLETOS).