Transcript Методика разработки интегрированных

Методика разработки
Интегрированной
образовательной программы
ТиПО, послесреднего
образования
Далабаев Жанат, к.п.н.
Начальник управления исследований
проблем развития ТиПО
АО «РНМЦ ПК»
8 701 999 1487
[email protected]
Цель модуля:
• Знание и понимание понятия «Интегрированная
образовательная программа»
• Овладение методикой разработки
интегрированных образовательных программ
Статьи ЗРК «Об образовании», регламентирующие внедрение
интегрированных образовательных программ
Закон Республики Казахстан «Об образовании»
Статья 1. Основные понятия, используемые в настоящем Законе
В настоящем Законе используются следующие основные понятия:
…
21-1) высшая техническая школа – учебное заведение, реализующее интегрированные
образовательные учебные программы технического и профессионального, послесреднего
образования;
…
24) интегрированные образовательные программы – это образовательная программа,
разработанная с учетом преемственности и непрерывности отдельных дисциплин
или уровней образования;
…
Статья 14. Образовательные учебные программы
…
6. Интегрированные образовательные учебные программы разрабатываются организациями
образования по согласованию с уполномоченным органом в области образования.
Интегрированные образовательные учебные программы могут быть междисциплинарными
и межуровневыми, межвузовскими и международными.
3
Методические рекомендации по разработке интегрированных образовательных
программ технического и профессионального, послесреднего образования
4
Список первых авторов-разработчиков интегрированных образовательных
программ технического и профессионального, послесреднего образования
5
Структура интегрированной образовательной программы
Структура интегрированной образовательной программы включает:




титульный лист;
содержание;
введение;
используемые
сокращения и
обозначения;





профессиональную карту (матрица квалификаций);
требования к уровням подготовки обучающихся;
план учебного процесса;
описание профессиональных модулей;
перечень кабинетов, лабораторий, мастерских и т.п.
Введение
Настоящая интегрированная образовательная программа
разработана на основе государственного общеобязательного
стандарта (ПП РК №1080 от 23.08.2012 г.) и является нормативным
документом, определяющим содержание обучения по
соответствующей специальности в форме интеграции
родственных квалификаций.
…
(далее описываются основные характеристики содержания
обучения)
1 Используемые сокращения и обозначения
ООМ – общеобразовательные модули;
ОГМ – общегуманитарные модули;
СЭМ – социально-экономические модули;
ОПД – общепрофессиональные модули;
ПМ – профессиональные модули;
…
6
Раздел 1:
Профессиональная карта
(матрица квалификаций)
7
Профессиональная карта (матрица квалификаций)
Цель: определение вертикальной и горизонтальной интеграции
образовательных программ (на основе матрицы уровней)
8л
Как определить квалификации
для интегрированных
образовательных программ
по специальностям?
9
Действующие нормативные требования к квалификации работников
Единый тарифно-квалификац. справочник (ЕТКС)
Оператор по добыче нефти и газа 3-й разряд
Характеристика работ. Ведение технологического процесса при
всех способах добычи нефти, газа и газового конденсата,
обслуживание, монтаж и демонтаж оборудования и механизмов
…
Должен знать: конструкцию нефтяных и газовых скважин;
назначение, правила обслуживания …
Оператор по добыче нефти и газа 4-й разряд
Характеристика работ. Ведение технологического процесса при
всех способах добычи нефти, газа и газового конденсата,
обслуживание, монтаж и демонтаж оборудования и механизмов
под руководством оператора по добычи нефти и газа более
высокой квалификации. …
Должен знать: основные сведения о нефтяном и газовом
месторождении; назначение, правила эксплуатации и
обслуживания наземного оборудования скважин и установок,
применяемого инструмента и приспособлений, контрольноизмерительных приборов; …
(Далее операторы ДНГ – 5,6 7 разрядов)
-Нет взаимосвязи между должностями
-Нет взаимосвязи между профессиями, в т.ч. бригад
-Отсутствуют условия и допуск к работе, квал. уровни
-Отсутствуют условия и допуск к работе, квал. уровни
-Отражены не все позиции/должности
-Отсутствуют требования к стажу работы
-Описание требований основано на знаниях и умениях, а не на компетенциях
-Нет взаимосвязи между должностями АУП (ИТР) и рабочими профессиями
Действующий Классификатор профессий и специальностей ТиПО,
послесреднего образования
* Не показывает путей интегрирования образовательных программ
11
Функциональный анализ профессиональной деятельности
12
Перечень специальностей (специализаций)
13
Профессиональная карта (матрица квалификаций)
14
Раздел 2:
Требования к уровням
подготовки обучающихся
15
3 Требования к уровням подготовки обучающихся
В результате освоения образовательной программы по специальности обучающийся
должен обладать базовыми компетенциями и профессиональными компетенциями
по соответствующим квалификациям (таблицы 1, 2, 3).
Компетенция ?
16
Фрагмент модульной программы «Шеврон»
Фрагмент модульной программы «Шеврон»
Раздел 3.
План учебного процесса
19
20
Фрагмент модульной программы «Шеврон»
Раздел 4.
Описание профессиональных
модулей
22
Фрагмент модульной программы «Шеврон»
23
Раздел 5.
Перечень кабинетов,
лабораторий, мастерских и
т.п.
24
Спасибо за внимание !
www.rnmc.kz