Transcript Презентация к докладу О. Ю. Гончарук

ЛИЧНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ:
СУЩНОСТЬ И ВОЗМОЖНОСТИ
Гончарук Ольга Юрьевна
МИОО
«Каждый человек – отдельная
определенная личность, которой
вторично
не
будет.
Люди
различаются по самой сущности
души;
их
сходство
только
внешнее. Чем больше становится
кто сам собою, тем глубже
начинает
понимать
себя,
–
яснее
проступают
его
самобытные черты»
Брюсов В.Я.
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
2
АКТУАЛЬНОСТЬ ЛОО
динамичное
развитие
российского
общества
Особенности
современных
школьников
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
введение
ФГОС
3
Идеи личностного подхода
разрабатывали советские
педагоги и психологи:
Л.С. Выготский
С. Л. Рубинштейн
А.Н. Леонтьев
В.В. Давыдов
И.С. Кон,
А.В. Мудрик,
А.Б. Орлов,
И.С. Якиманская
Г.К. Селевко
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
4
Каждый ученик –
индивидуальность, активно
действующий субъект
образовательного
пространства, со своими
особенностями, ценностями,
отношением к окружающему
миру, субъектным опытом.
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
5
Под личностно-ориентированным
подходом принято понимать
методологическую ориентацию в
педагогической деятельности,
позволяющую посредством опоры
на систему взаимосвязанных
понятий, идей и способов
действий обеспечивать и
поддерживать процессы
самопознания, самостроительства
и самореализации личности
ребенка, развития его
неповторимой индивидуальности.
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
6
ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА – РАЗВИТИЕ
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
7
МОДЕЛЬ ЛОО
Отвечает принципам:
природосообразности
культуросообразности
индивидуального и личностнодеятельностного подходов
развивающего обучения
гуманитарного образования
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
8
ПРИНЦИПИАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ЛОО
Использование субъектного опыта ребенка
Вариативность заданий и предоставление
ребенку свободы выбора при их выполнении
Накопление знаний, умений и навыков в
качестве важного средства реализации
детского творчества
Обеспечение на уроке личностно значимого
эмоционального контакта учителя и учеников
на основе сотрудничества, сотворчества,
мотивации достижения успеха через анализ
не только результата, но и процесса его
достижения
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
9
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
10
СВОЙСТВА ЛОО
Реализация и развитие субъектного
опыта жизнедеятельности:
индивидуальные познавательные
способности
самопознание
самоопределение
самореализация
Направленность:
решение жизненных проблем
личное сосуществование
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
11
АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
мотивационно-ориентационный
содержательный
организационный
оценочно-результативный
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
12
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
13
ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ
ВЫБОР ТИПА
И ФОРМЫ
ЗАНЯТИЯ
ЦЕЛИ ДЛЯ
УЧЕНИКА
ОТБОР
СОДЕРЖАНИЯ
ВЫБОР
СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ
ЗАДАЧИ ДЛЯ
УЧЕНИКА
ВЫБОР
МЕТОДОВ ЕГО
ПОДАЧИ
ВЫБОР ФОРМ
ДИАГНОСТИКИ
И КОНТРОЛЯ
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
14
Технологизация личностно
ориентированного
образовательного процесса
предполагает:
специальное
конструирование
дидактического
материала
и
методических
рекомендаций
к
его
использованию;
использование
различных
типов
учебного диалога;
освоение
разнообразных
форм
контроля за личностным развитием
ученика в ходе овладения знаниями.
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
15
УЧАЩИЕСЯ ИМЕЮТ ПРАВО ВЫБОРА:
А)уровня и объема содержания предметного
знания (не ниже стандартного)
Б)информационных источников для усвоения
выбранного объема знаний
В)способа учения в соответствии с
индивидуально-личностными
характеристиками (тип мышления,
особенности памяти и т.д.)
Г)темпа продвижения по теме,
соответствующего личностным
характеристикам;
Д)формы, вида и времени контроля по
согласованию с учителем
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
16
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ АРСЕНАЛ ЛОО
по мнению профессора Бондарской Е.В.,
составляют
методы
и
приемы,
соответствующие таким требованиям, как:
диалогичность
деятельностно-творческий характер
направленность на поддержку
индивидуального развития ребенка
предоставление учащемуся необходимого
пространства, свободы для принятия
самостоятельных решений, творчества,
выбора содержания и способов учения и
поведения
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
17
КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ЛОО
Развивающего обучения
(Эльконин Д.Б., Давыдов
В.В., Занков Л.В.)
Педагогика сотрудничества
Е. Н. Ильин,
(Ш. А. Амонашвили,
С. Н. Лысенкова, В. Ф. Шаталов и др.)
Технология индивидуализации и
дифференциации образовательной
деятельности учащихся (А. С. Границкая,
И. Э.
Унт, В. Д. Шадриков)
Технологии активизации и интенсификации
деятельности обучающихся: имитационные
(педагогические ситуации, педагогические задачи,
игры, анализ конкретных ситуаций и др.) и
неимитационные
(эвристические беседы,
самостоятельная работа с литературой,
компьютеризация обучения)
Технологии, построенные на интегративной
основе.
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
18
ТЕХНОЛОГИИ, РЕАЛИЗУЮЩИЕ ЛОО
Личностно-ориентированное обучение
(Якиманская И.С.)
Педагогика сотрудничества («проникающая
технология»)
Педагогические технологии адаптивной
школы
Гуманно-личностная технология Амонашвили
Ш.А.
Игровые технологии
Технологии развивающего обучения
Проблемное обучение
Технологии уровневой дифференциации
Технология индивидуального обучения
(индивидуальный подход, индивидуализация
обучения, метод проектов)
Коллективный способ обучения
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
19
А ЕЩЕ ЕСТЬ…
Технология «ДЕБАТЫ»
Модульно-рейтинговая технология
Технология полного усвоения
Антиципационное (прогнозирующее)
обучение
Технология «Портфолио»
Технология индивидуальных
образовательных траекторий
Парацентрическая технология
Технология развития критического
мышления
Технология укрупнения дидактических
единиц
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
20
ВОЗМОЖНОСТИ ЛОО
ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ:
развитие самоопределения
(смыслообразование, нравственноэстетическая ориентация)
развитие регулятивных действий
(целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль и оценка)
развитие познавательных действий (поиск и
интерпретация учебной информации,
смысловое чтение, исследования, логические
действия, рефлексия деятельности)
развитие коммуникативных умений
(межличностное общение, кооперация,
распределение ролей)
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
21
НЕДОСТАТКИ ЛОО
переоценка интересов
ученика, определяющих
содержание и методы
обучения
формирование отрывочных
знаний
противопоставление
коллективной познавательной
деятельности
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
22
ИТАК….
чтобы сделать процесс
обучения личностноориентированным, нужно:
признать право каждого ребенка
на самоценность,
индивидуальность, стремление
самостоятельно добывать знания
и применять их в разнообразной
и интересной для него
деятельности.
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
23
© Гончарук О.Ю., МИОО, 2013
24