Transcript 環境教育是什麼
環境教育法論壇的環境教育 中華民國環境教育學會 理事長 王順美 2010年10月9日 第一節（參與式、互動式） • 自我介紹（姓名、從哪裡來、在哪裡服務 或學習） • 為什麼來參加這個論壇？ • 對於環境教育法知道多少？ • （每人15-20秒） 第三節 環境教育入門 • • • • 環境教育是什麼？ 為什麼需要環境教育？ 環境教育內涵 (環境素養) ？ 環境教育者的專業能力 環境教育是什麼？ • 環境教育要教導出環境公民 • 環境公民指的是具有環境素養的公民 • 對你來講，環境指的是什麼？ 為什麼需要環境教育？ • 是因為環境出了問題，舉例開放 - 公害污染、危及生命 - 東西太貴、資源越來越少 - 跟地方失連、鄉土感覺失去 - 脫離自然、失去樂趣、失去生活的技能 - 全球暖化、氣候變遷、環境災難 - 社區沒有盼望、沒有人關心、彼此不認識、 也不愛惜周遭的環境、、 • • • 問題誰來解決？問題跟我有關嗎？ 政府、企業、民眾? 食物的來來去去＆你的決定。 各種的「個人」需要具備什麼能力、觀點？ 個人行為要如何做？ 環境公民的實踐（一） -生活Ecolife • 省水、省電、省紙張、低污染（辦公室、 家中燈管數量、電線迴路），廚房省水 （兩段式馬桶） • 減廢棄物、資源回收 不用免洗餐具、大瓶 裝且回收瓶罐、二手衣、跳蚤市場 • 出去走走、認識鄰居、周遭的環境 • 堆肥、種菜，享受生產 環境公民的實踐（二） -空間、設施 • 通風、採光、扇子、電風扇，與外在環境 連接。 • 省電電器及用品、省水設施、雨撲滿 • 修復而非換新 • 室內的植栽、建築外圍自然棲地的營造 • 綠建築設計、社會互動的設計 環境公民的實踐 -環境問題的解決（三） • 覺察自然環境（如：廢棄物）或生活問題（如： 狗大便）的敏感度 • 主動觀察、查訪、記錄問題的現象、影響 • 分析與理解可能的成因、影響的背景脈絡 • 透過環境管理方案尋求解決 • 透過溝通、結合人力、資源、組織解決 • 政治公民會採取行動向管理單位（鄰里長、縣市 政府）反應 • 評估行動的結果及後續改善作法 環境公民的實踐 -地方、社區營造（四） • 與周遭鄰里認識，建立良好互動 • 共同討論周遭環境的美好、一些可以改進 之處 • 尋找協力夥伴、有見解能凝聚共識的成員 • 尋找可能的資源（經費、經驗、人脈） • 建立願景 • 各運用才華投入社區營造 環境公民的實踐(五) -關切公共議題 環境教育原則 • 環境教育的最終目標 – 保護環境、提升生活品質 • 朝向永續社區 – 覺察、個人及公民行動、邁向永續社會 • ＊＊教育的本質 – 由內而外，發自內心去行或去決定，而非被要 求才做。 • ＊＊環境素養＝環境價值+解決環境問 題的能力 環境教育法第十九條 機關、公營事業機構、高級中等以下學校及政府捐助基金 累計超過百分之五十之財團法人，應於每年一月三十一日 以前訂定環境教育計畫，推展環境教育，所有員工、教師、 學生均應於每年十二月三十一日以前參加四小時以上環境 教育。 前項環境教育，得以環境保護相關之課程、演講、討論、 網路學習、體驗、實驗（習）、戶外學習、參訪、影片觀 賞、實作及其他活動為之。 各級主管機關及中央目的事業主管機關應鼓勵、協助民營 事業對其員工、社區居民、參訪者及消費者等進行環境教 育。 環境教育法第十九條 - - 機關、公營事業機構、高級中等以下學校及政府捐助基金累計超過 百分之五十之財團法人，應於每年一月三十一日以前訂定環境教育計 畫，推展環境教育，所有員工、教師、學生均應於每年十二月三十一 日以前參加四小時以上環境教育，、、、 - -前項環境教育，得以環境保護相關之課程、演講、討論、網路學習、 體驗、實驗（習）、戶外學習、參訪、影片觀賞、實作及其他活動為 之。 --各級主管機關及中央目的事業主管機關應鼓勵、協助民營事業對其 員工、社區居民、參訪者及消費者等進行環境教育。 這些常見的活動、主題 是環境教育？ • 釣青蛙、抓泥鰍、踏青活動、遊樂場、 • 討論小白菜好吃、討論菜價及菜量、市民 農園耕種 • 水質、河川污染、河川守護行動 • 溫度、碳循環、全球暖化、節能減碳 • 白海豚議題、付不起營養午餐費 • 原住民文化狩獵 環境教育是價值教育 環境價值 • 對生命、物理環境態度：探索學習、欣賞、感激 • 人跟其他生命、物質的關係：是有關的、謙卑較 平等、共存、節制的、管家責任及權利 • 世界觀看法：多個部分、但彼此連接、整體的角 度、演變的；多樣、因地制宜 • 對環境問題的態度：前因後果、環環相扣（環境 特色、政策管理、價格、心態觀念、社會氛圍、 技術設施）；共同尋找願景、出路、行動 環境教育的類別(一) • Environment as nature ... to be appreciated, respected, preserved – 走出戶外（觀賞照片）、自然體驗的活動、欣賞認識動植 物、賞景、瞭解生態間的關連與循環、、、（國家公園、 風景管理區） – 生命關懷、善待 • Environment as a resource ... to be managed – 人類生活需要物質資源、不斷消耗資源、資源有限、監測、 聰明的使用資源（減少使用、再使用、回收）、尋找替代 能源（林務局、能源局、礦務局） 環境教育的類別(二) • Environment as a problem ... to be solved – 空氣（水）污染、重金屬污染土壤、農藥問題， 瞭解現況、影響、相關政策管理、價格、心態 觀念、社會氛圍、技術設施，尋找解決方案、 規劃、行動、反思過程及結果、持續努力。 （環保署、農委會） 環境教育的類別(三) • Environment as a “place to live” ... to know and learn about, to plan for,to take care of – 認識及看顧鄉土（生活周遭）的自然環境、歷 史、環境變遷、問題。 環境教育的類別(四) • Environment as the biosphere ... in which we all live together, into the future – 環境是個生物圈（地球太空船），我們居在當 中，事與物彼此相互影響。如：氣候變遷教育。 • Environment as a community project ... in which to get involved – 環境是個社區營造，跟社區互動、凝聚，自主 的改善社區更友善環境、照顧弱勢（環保署、 文建會） 環境教育的類別組成 環境倫理 體驗教育 自然本質Nature 朝向永續生活 生活依附感 社區營造 鄉土社區Human environment 資源明智使用 資源保育教育 問題Problem 資源Resource 技術分析與政策反思 污染防治 所在Place 文化歸屬感 看顧鄉土 自然BioPhysical-sphere 地球太空船 全球變遷教育 環境教育法中的認證及環境教育者 的能力 • 環境教育(母)法 – 第10條第四項(人員認證) – 第10條第三項(機構認證) – 第14條第三項(場所認證) • 獲得認證(certification)的人員需要具備什麼 能力? • 誰來授證(accreditation)呢?授證單位需要具 備什麼條件? 環境素養(NAAEE) 一、問問題、分析、和詮釋的技能 （一）問問題 （二）設計調查 （三）收集資料 評估正確性及可信度 組織資料 找出模式、模擬 做結論及詮釋 環境素養(NAAEE) 二、環境過程及系統的 知識 （一）把地球當作物理系統 影響地球的過程 物質的改變 能 （二）生物環境 個體、族群、群聚 遺傳和演化 系統和連接 物質及能的流動 （三）人們和他們的社會 個體、族群 文化 政治及經濟系統 全球連接 改變及衝突 （四）環境和社會 人和環境之間的互動 地方 資源 科技 環境議題 環境素養 三、瞭解和呈現環境議 四、個人和市民的責 題的技能 任 （一）分析和調查環境議題 界定和調查議題 歸類議題的結果 界定評估替代方案及行動 有彈性且創意的運作 （二）作決定和公民技能 形成和評估個人的觀點 評估市民行動的需要 規劃和採取行動 評估行動的結果 （一）瞭解社會價值和原則 （二）認定市民的權利和責任 （三）認定效能 （四）接受個人的責任 環境教育者的專業能力(NAAEE) • 一、環境素養 • • • • 發問與分析的技巧 環境過程及系統知識 瞭解與闡述環境議題的技能 個人與公民的責任 • 二、環境教育的基礎 • 環境教育的內涵與目標 • 環境教育的執行方法 • 環境教育領域的發展史 環境教育者的專業能力 三、環境教育工作者的專業責任 • 環境教育實務的模範 • 是教育不是倡導 • 持續的學習與專業發展 四、環境教育的規劃執行 • • • • • • • 學習者的知識 教學方法的知識 教學方案設計 環境教育材料與資源的知識 學習評估的掌握 教學場合 課程規劃 環境教育者的專業能力 五、促進學習 • 經營學習氛圍 • 合作、整合的教學環境 • 彈性與負責的教學 六、評估與評量 • • • • 熟悉評量工具 評量即教學 持續改進教學 評量計畫 第四節 小組討論 • 在我的住家、工作地點，我關切什麼環境 問題？我覺得哪裡可以比較好？ • 我覺得需要怎樣的環境教育？要教什麼？ 要傳達什麼重要的價值？要培養什麼能力？ 用餐 環境教育法第十九條 - - 機關、公營事業機構、高級中等以下學校及政府捐助基金累計超過 百分之五十之財團法人，應於每年一月三十一日以前訂定環境教育計 畫，推展環境教育，所有員工、教師、學生均應於每年十二月三十一 日以前參加四小時以上環境教育，、、、 - -前項環境教育，得以環境保護相關之課程、演講、討論、網路學習、 體驗、實驗（習）、戶外學習、參訪、影片觀賞、實作及其他活動為 之。 --各級主管機關及中央目的事業主管機關應鼓勵、協助民營事業對其 員工、社區居民、參訪者及消費者等進行環境教育。 • 四小時的課程，要教什麼？到底要怎麼做？ 環境教育法中的認證 • 環境教育(母)法 – 第10條第四項(人員認證) – 第10條第三項(機構認證) – 第14條第三項(場所認證) • 獲得認證(certification)的人員需要具備什麼 能力? • 誰來授證(accreditation)呢?授證單位需要具 備什麼條件? 環境教育人員認證的需求 • 制度化 – 政府或公正機構提供品質的保證 • 優質化 – 環境教育介入的主題、方式是多元的，需朝向具備統 整不同知識領域 (ex:環境領域、教育領域)有廣度，又 有深度的專業經驗的人才培育與終身學習 • 異中求同(核心、要項) – 作為一個有專業共識的、可開放溝通的具體基礎，促 進環境教育有制度且優質的發展 草案的環境教育人員認證辦法 學歷 經歷 專長 薦舉 考試 訓練 環境教育 人員 草案的環境教育機構 環境教育 機構 環境講習 違反環境法規者的講習 環境人員訓 練 前項環境教育人員認證管 道之一 • 我的工作與環境教育法由什麼關係? • 我在乎要學什麼? • 或我想要成為環境教育的講師，我要具備 什麼樣的能力? 第五節 分組討論 １ 13:15~13:45 ２ 教育者 教育者 學習者 正規教育 非正規教育 學校、公務人員 學校的環境教育人 NGO環境教育人 公務人員的4小時 員應扮演什麼角色？員應扮演什麼角色？環境教育應包含什 具備什麼資格？ 具備什麼資格？ 麼？ 環境教育者需要的 核心職能/課程 環境教育者需要的 核心職能/課程 學校的4小時環境 教育應包含什麼？ 13:45~14:15 ３ 14:15~14:45 誰可以來協助培育？誰可以來協助培育？環境學習者需要的 需具備什麼資格？ 需具備什麼資 核心素養/課程 格？ ？ 環教人員認證的另一種可能 學歷 經歷 專長 薦舉 考試 訓練 環境教 育人員 環境教育機構的另一種可能 一般民眾 推廣教育 各民間團體、大專院校 原本的專長 環境教育 機構 環教人員訓練 本身不足之資格，可到 環教機構中實習補足 北美環境教育認證作法 正規教育 教育部 NCAT 學校將課程送去認證 課程 北卡：非競 爭力模式 實習 研討會 非正規教育 NAAEE 肯塔基：教 育訓練 合作之大學上課 競爭力模式 教育者按所需之資格 自我舉證 第六節 • • • • 各組記錄報告，添加意見。 問問題： 有關環境教育法 有關環境教育學習內容 有關環教教育者 回去後，我可以做什麼？ 賦歸！