Transcript Влияние детско-родительских отношений на эмоциональное

Влияние детскородительских отношений
на эмоциональное
благополучие старших
дошкольников с ЗПР
Защита дипломной работы
студентки заочного отделения
(специальность «Дошкольная
педагогика и психология»)
Фарафоновой Н.Л.
Научный руководитель:
Суворова О.В.
«Ребенок есть часть социальной ситуации,
отношение ребенка к среде и среды к
ребенку дается через переживание и
деятельность самого ребенка; силы среды
приобретают направляющее значение
благодаря переживанию ребенка. Это
обязывает к глубокому внутреннему анализу
переживаний ребенка, то есть к изучению
среды, которое переносится в значительной
степени внутрь самого ребенка, а не
сводится к изучению внешней обстановки его
жизни.»
Л.С. Выготский
Цель исследования: изучение
факторов, влияющих на
эмоциональное самочувствие детей с
ЗПР и НПР.
Объект исследования:
эмоциональное благополучие детей.
Предмет исследования: влияние
взаимоотношений с матерью на
эмоциональное благополучие детей с
ЗПР и НПР.
гипотезы:
1. Индивидуальные
особенности ребенка,
специфика его
внутреннего мира –
одна из причин
эмоционального
неблагополучия.
2. Важнейшая роль в
возникновении у
ребенка состояния
эмоционального
неблагополучия
принадлежит
отношениям с
матерью, как самым
близким человеком.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по проблеме
исследования.
2. Выявить факты эмоционального
благополучия и неблагополучия среди
дошкольников с НПР и ЗПР.
3. Изучить факторы, влияющие на
эмоциональное самочувствие дошкольников.
4. Проанализировать связь между
эмоциональным самочувствием ребенка и
особенностями его психического развития
(НПР и ЗПР).
5. Разработать рекомендации психологу по
работе с родителями, воспитателями и
детьми в целях оптимизации эмоционального
благополучия дошкольников.
Методы исследования.
1 блок:
- тест на определение уровня тревожности;
- методика самооценки детей «Лесенка»;
- рисуночный тест «Рисунок семьи»;
2 блок:
- тест - опросник родительских отношений
А.Я.Варги и В.В. Столина;
- методика PARY (опросник родительских
установок).
Характеристика
испытуемых.
В исследовании приняли участие:
20 детей в возрасте 5-6 лет воспитанники старшей группы
общеобразовательного детского сада и их
матери;
20 детей в возрасте 5-6 лет - воспитанники
старшей группы детского сада для детей с
ЗПР и их матери.
Диаграмма № 1
Уровень тревожности дошкольников с НПР
высокий
30%
20%
20%
50%
низкий
средний
Диаграмма № 2
Уровень тревожности дошкольников с ЗПР
20%
низкий
15%
65%
высокий
средний
Диаграмма № 3
Самооценка дошкольников с
НПР
15%
5%
15%
80%
"На какую
ступен
ьку ты
сам
себя
постав
верхняя
ишь?"
Количество детей
НПР
ЗПР
верхняя
ступень
ка
16 80%
19 95%
средняя
ступень
ка
3 15%
-
нижняя
ступень
ка
1 5%
1 5%
средняя
нижняя
Диаграмма № 4
Самооценка дошкольников с ЗПР
5%
верхняя
95%
средняя
нижняя
Таблица 3
Самооценка дошкольников
Диаграмма № 5
Самооценка дошкольников с НПР
15%
5%
80%
верхняя
средняя
нижняя
Диаграмма № 6
Самооценка детей с ЗПР
25%
75%
верхняя
средняя
нижняя
"На
какую
ступен
ьку
тебя
постав
ит
мама?
"
Количество детей
НПР
ЗПР
верхняя
ступеньк
а
16 80%
5 25%
средняя
ступеньк
а
3 15%
-
нижняя
ступеньк
а
1 5%
14 70%
Таблица 4
Диаграмма № 7
Дети с НПР
5%
Признаки эмоционального
неблагополучия в рисунках детей
5
1
2
5%
3
25%
4
5
40%
1- отказ от рисунка
1
2
3
4
5
Количество детей
НПР
ЗПР
1 5%
_
5
25%
_
1
5%
6 30%
4-изображение
только «себя»
1
5%
_
5-«дополнение»
семьи
несуществующ
ими членами,
животными
1
5%
2-значительная
дистанция
между
родителями
детьми
Диаграмма № 8
Дети с ЗПР
30%
Особенности
выполнения
рисунка
3-отсутствие
«себя»
рисунке
и
на
8
40%
Таблица 5
Результаты исследования родительского отношения к детям с ЗПР и НПР
Шкалы
Количество испытуемых, средний
балл
НПР
ЗПР
1Принятие-отвержения
(отвержение)
2 (7,5) 10%
11 (2,1) 55%
2Кооперация
12 (7,6) 60%
_
_
4 (6,2) 20%
4Авт. гиперсоциализация
4 (6,5) 20%
2 (6,5) 10%
5Маленький неудачник
2 (6) 10%
3 (6,3) 15%
3Симбиоз
Диаграмма № 9
Отношения к детям с НПР
Диаграмма № 10
Отношения к детям с ЗПР
15%
20%
10%
1
10%
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
20%
55%
Таблица 6
Результаты исследования детско-родительских отношений
Шкалы
Средний балл.
Матери, имеющие детей с
НПР
Оптимальный эмоциональный контакт.
Побуждение словесных проявлений.
Партнёрские отношения.
Развитие активности ребёнка.
Уравнительные
отношения
между
матерью и ребёнком.
15.58
14,82
18,68
16,05
Излишняя эмоциональная дистанция с
ребёнком.
Раздражительность.
Суровость, строгость.
Уклонение от контакта с ребёнком.
13,075
10,06
Излишняя концентрация на ребёнке.
Чрезмерная забота.
Подавление воли.
Опасение обидеть.
Исключение внесемейных влияний.
Подавление агрессивности.
Подавление сексуальности.
Чрезмерное вмешательство в мир ребёнка.
Стремление ускорить развитие ребёнка.
ЗПР
7,32
5,02
11,75
5,04
18,23
12,056
18,58
10,81
15,56
10,73
14,81
12,125
11,625
10,23
14,146
16,38
17,456
17,045
14,2
16,5
15,92
18,03
16,45
18,5
Таблица 7
Родительские
Шкалы
установки
Количество матерей,
имеющих детей с
НПР
ЗПР
1Оптимальный
эмоциональный контакт.
11 55%
-
2Излишняя
эмоциональная
дистанция с ребёнком.
2 10%
12 60%
3Излишняя концентрация на
ребёнке.
7 35%
8 40%
Диаграмма № 12
Родительские установки ЗПР
Диаграмма № 11
Родительские установки НПР
40%
35%
1
1
2
3
10%
2
3
60%
55%
Таблица 8
Влияние родительского отношения на эмоциональное
самочувствие ребёнка
Характеристика
Кол-во детей с
НПР/матерей
(%)
1Высокий уровень тревожности
30
75
2Эмоциональное неблагополучие в семье
45
70
3Неадекватная самооценка (низкая)
5
5
4Оценка «себя» родителями (отриц., низкая)
5
70
5Эмоциональное отвержение ребенка матерью
10
55
6Излишняя эмоциональная дистанцированность от
ребенка
10
60
Диаграмма № 13
НПР- матерей
5%
10%
Кол-во детей с
ЗПР/матере
й (%)
10%
Диаграмма № 14
ЗПР- матерей
60%
75%
30%
5%
45%
1
2
3
4
5
6
55%
70%
5%
70%
1
2
3
4
5
6
Рекомендации психологу по работе
с родителями, воспитателями и
детьми в целях оптимизации
эмоционального благополучия
дошкольников
Работа с родителями.
- Профилактика неблагоприятных вариантов
развития:
а) просветительская работа психолога с родителями,
имеющими детей с ЗПР.
б) предложения родителям специальной литературы;
в) обучение специальным воспитательным приемам;
- Групповая психотерапия. Групповая работа с
родителями неблагополучных детей и совместные
родительско- детские психотерапевтические группы очень эффективные методы психологической
работы.
- Индивидуальные консультации.
Работа с воспитателями.
Психолог должен помочь воспитателям понять,
заметить неблагополучных детей, наметить
индивидуальный подход к ним:
- необходимо как можно чаще индивидуально
беседовать с такими детьми;
-воспитатель должен показать свое расположение к
ребенку, готовность помочь, поддержать;
-необходимо дать ребенку почувствовать себя
успешным, пусть даже успех будет для начала
искусственно созданным;
-ребенка нужно чаще хвалить, проявлять одобрение.
Работа с детьми.
Диагностика.
Психокоррекционная работа.
Игра.
Рисование.
Выводы:
- социальные и эмоциональные проблемы современного детства изучены недостаточно и
относятся к самым малоразвитым областям психологии;
- для успешного воспитания необходимо хорошо представлять ступени эмоционального
развития ребенка;
- на каждом возрастном этапе для успешного развития ребенка необходимо присутствие
близких взрослых;
- становление личности ребенка, эмоциональное благополучие, его сегодняшний день
зависит от его эмоционального окружения;
- рождение в семье ребенка с отклонением в развитии - стресс для родителей, с которым
не все могут справиться без помощи специалистов;
- дети с ЗПР - это дети, которые проявляют сниженную способность обучаться достаточно
успешно и достаточными темпами в условиях, признаваемых нормальными;
- дети с ЗПР отличаются общей психической незрелостью и физической ослабленностью;
- большой процент детей с ЗПР живут в неблагоприятной семейной ситуации;
- тесный физический контакт, частые проявления любви обеспечивает любому ребенку с
ЗПР состояние эмоционального комфорта, эмоционального благополучия;
- семья и детский сад - микросреда, в которой должны быть созданы все необходимые
условия для его эмоционального благополучия;
- эмоциональное благополучие дошкольника зависит, в определенной мере, от умения
общаться со сверстниками;
- интеллектуальное и личностное недоразвитие ребенка с ЗПР препятствует
полноценному общению в коллективе сверстников, в общеобразовательном детском саду
и ведет к эмоциональному неблагополучию;
- в специализированных дошкольных учреждениях ребенку с ЗПР созданы
эмоционально-комфортные условия и оказывается необходимая помощь.
Эмоциональное благополучие
дошкольника зависит от уровня его
психического развития. Причем,
часто это является следствием
нарушения эмоционального контакта
с матерью.